提問(wèn)和分層教學(xué)反思范文
從學(xué)生的調(diào)查情況上看，還是很多學(xué)生認(rèn)為我上課講的慢。也的確是，我總是怕他們不懂，而且發(fā)現(xiàn)課上很多時(shí)候總是為了照顧小部分學(xué)生而花費(fèi)一部分課堂時(shí)間。這樣對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生不利。而在另外一個(gè)班，學(xué)生課堂氣氛比較活躍，思維快的學(xué)生比較多，很多時(shí)候講得比較快，于是又擔(dān)心基礎(chǔ)差的學(xué)生掌握不了。一節(jié)課就那么點(diǎn)時(shí)間，如何做好課堂上的分層教學(xué)呢？我想以后在備課時(shí)應(yīng)該多花點(diǎn)時(shí)間扎實(shí)基礎(chǔ)，再去提高，選擇適當(dāng)?shù)恼n堂例題。分層教學(xué)也體現(xiàn)在課堂提問(wèn)的'設(shè)置上，感覺(jué)自己的課堂很多提問(wèn)都是無(wú)效的，學(xué)生習(xí)慣了回答“是”或者“不是”。我想以后寫(xiě)教案的時(shí)候應(yīng)該重點(diǎn)把問(wèn)題設(shè)置突出，而不是知識(shí)點(diǎn)的陳述。另外，我上課習(xí)慣學(xué)生一起回答，這個(gè)習(xí)慣也很不好，我想讓學(xué)生起來(lái)回答也是分層教學(xué)的體現(xiàn)，設(shè)置不同層次的問(wèn)題讓不同層次的學(xué)生回答，不僅可以知道學(xué)生的掌握情況，也減少學(xué)生“濫竽充數(shù)”的機(jī)會(huì)。
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