《采蒲臺(tái)的葦》優(yōu)秀教學(xué)反思
本課的設(shè)計(jì)思想：《采蒲臺(tái)的葦》是一篇藝術(shù)性很強(qiáng)的文章，學(xué)生接受似乎有較大難度。其難度主要表現(xiàn)在：1、文章不是按一般記事文六要素的寫(xiě)法敘述，而是把敘事、詠物、贊人揉合在一起，運(yùn)用了引伸象征的手法。句子的含義比較深刻，不易理解；2、本文是敘事兼有述評(píng)的抒情散文，中心雖很明顯，但結(jié)構(gòu)比較“散”（散文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)就是形散神不散），學(xué)生難以一下子認(rèn)識(shí)文章的結(jié)構(gòu)，就有礙于對(duì)內(nèi)容的理解。針對(duì)以上分析，在教學(xué)中主要體現(xiàn)以下兩個(gè)方面。
一、變換順序，兩個(gè)板塊，相互聯(lián)系，融合提升。
由于文章采用了象征與直敘合用的手法，形成前文的語(yǔ)句如不聯(lián)系后文，就不能很好理解的現(xiàn)象，而后半部記敘具體斗爭(zhēng)故事的段落又相對(duì)較易理解，所以我首先講讀課文的第三部分。有了這個(gè)斗爭(zhēng)故事為依托，前文的一些難以理解又說(shuō)不太清的句子就迎刃而解了。第二部，按照與斗爭(zhēng)故事的`聯(lián)系，又講了1、2、3自然段。整個(gè)教學(xué)過(guò)程就形成了：先逆推上去，最后再通過(guò)梳理思路，認(rèn)識(shí)文章結(jié)構(gòu)順捋下來(lái)兩道“工序”。這樣先攻易點(diǎn)，掌握依托，層層鋪墊，突破難點(diǎn)的方法，促進(jìn)了學(xué)生較深入地理解課文內(nèi)容。
同時(shí)，以課題為切入口，本文是寫(xiě)人還是寫(xiě)葦？開(kāi)展板塊式教學(xué)，以“我從（哪里）看出采蒲臺(tái)的人是（怎樣） 的。”為主要問(wèn)題展開(kāi)第三部分的教學(xué)，以“12個(gè)婦女不約而同地想出對(duì)敵的辦法�！焙汀八赖脛倧�(qiáng)！”兩個(gè)研讀點(diǎn)，體會(huì)到采蒲臺(tái)人共同的愛(ài)、恨和智慧，和寧死不屈的精神，進(jìn)而理解“沒(méi)有，沒(méi)有！”那簡(jiǎn)短有力而又飽含內(nèi)涵的話。
研究了采蒲臺(tái)的人后，讓學(xué)生畫(huà)出有關(guān)寫(xiě)“葦與葦塘”的句子。（抓重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀）并選取擇一句認(rèn)真理解：從中你讀明白了什么？讓學(xué)生理解到采蒲臺(tái)的人與葦?shù)木o密關(guān)系緊密，進(jìn)而理解到采蒲臺(tái)的葦便是人，人是有思想的葦，葦是有靈性有人。他們同樣的久經(jīng)戰(zhàn)火的考驗(yàn)，堅(jiān)貞不屈。
二、以讀為本，讀中激情，讀中悟理，情理交融。
閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為本，讀也是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最有效的方法。以讀為本，正可體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科本質(zhì)特點(diǎn)，突出語(yǔ)文課的特色與魅力。以讀為本，也符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)習(xí)正是通過(guò)朗讀，來(lái)達(dá)到對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握、語(yǔ)文能力的培養(yǎng)及各種文化信息的獲取的。由于前述的寫(xiě)作手法，文章中有許多句子含義深刻，而這些句子又是理解文章深層內(nèi)涵的關(guān)鍵，所以在教學(xué)中花了很大的力氣引導(dǎo)學(xué)生尋找、思考、理解句子的含義。理解句子的方法，又是先從理解直敘、實(shí)指入手，再理解象征意義，最后考慮其更深刻的含義。課中大多數(shù)的課堂提問(wèn)，都是針對(duì)句子設(shè)計(jì)的。這在其他文章的講讀中是不多見(jiàn)的。學(xué)生對(duì)句子的含義理解比較深透，才能較好地理解內(nèi)容，體會(huì)感受情。
根據(jù)本課的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)從整體入手──部分─整體，以讀為本，把讀貫穿教學(xué)全過(guò)程。這樣，在課堂中給了學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生自己讀課文，在讀中有所發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的情感，由感知到理解到感悟，層層深入，并尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生在交流中受到啟發(fā)，提升感悟，達(dá)到情理交融，互動(dòng)提升。
不足之處：
1、課文含義較深，學(xué)生在理解上困難較大，造成課堂上學(xué)生參與的面不廣，特別是中下學(xué)生，他們未能積極地參與思考討論。因此，對(duì)于這樣的文章，預(yù)習(xí)工作做得更要充分，特別是要讓學(xué)生占有更多的相關(guān)背景材料，以促進(jìn)學(xué)生的理解。
2、學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)，交流討論沒(méi)有充分展開(kāi)，讀的形式也較為單一。由于本課的內(nèi)容比較滿(mǎn)，時(shí)間安排上比較倉(cāng)促。因此，在設(shè)計(jì)讀悟訓(xùn)練的點(diǎn)上，可以更集中，點(diǎn)少一些，挖得深一些。
3、綜合上面的不足，再反思自己的教學(xué)，在整課教學(xué)中，是否還是導(dǎo)得太多，扶得太多，沒(méi)有體現(xiàn)選學(xué)課文的特點(diǎn)。
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