《母親的謊言》優(yōu)秀教學(xué)反思
今年，我有幸參加了第三屆"景東杯"課堂教學(xué)研討活動(dòng)，我選擇的是五年級(jí)第二學(xué)期的新教材《母親的謊言》這一課，教學(xué)一開始，我便從課題入手，抓住課文的重點(diǎn)三次謊言的內(nèi)容，說之前媽媽的表現(xiàn)，說之后兒子的反應(yīng)，從而讓學(xué)生體會(huì)母親說謊的真正意圖，體會(huì)這深深的愛，體會(huì)這愛的力量，從而理解母親的一番苦心。在課堂教學(xué)中，我也正是這樣做的：
一，感悟母愛
母愛有無數(shù)的方式，簡簡單單的一句話，一個(gè)微笑，一個(gè)點(diǎn)頭……在這些細(xì)節(jié)中，或深或淺，或重或輕都有愛的滋味。因此，在課堂中我也讓學(xué)生在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受母愛的無處不在。
情景一：
在兩分鐘預(yù)備鈴時(shí)，我對學(xué)生們說——"同學(xué)們，今天就讓我們伴著悠揚(yáng)的音樂一起來朗讀一下關(guān)于母愛的名言吧！"
這樣，能使學(xué)生對母親愛的情感一下子調(diào)動(dòng)起來，為投入到今天所要學(xué)的文本做好鋪墊。
情景二：
在引入課題時(shí)，我又這樣說——"說到謊言同學(xué)們肯定心存疑慮，我們通常說的謊言是——說假話，是不誠實(shí)的行為�？墒牵羞@樣的一位母親卻經(jīng)常說謊，這到底是為了什么呢 "
設(shè)置懸疑，從理解"謊言"入手，對母愛產(chǎn)生質(zhì)疑，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
情景三：
在整體感知課文時(shí)，我又讓學(xué)生——"這位母親一共說了幾次謊 她為什么要說謊呢 請大家走進(jìn)文本，輕聲朗讀課文，用自己的話說說"。
這樣從學(xué)生的回答中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這位母親的偉大，正是她用自己的'謊言鼓勵(lì)了兒子，增加了兒子的信心，給予了兒子戰(zhàn)勝一切困難的勇氣。進(jìn)一步感悟到了母親為兒子所付出的深深的愛。
二，體會(huì)母愛
文章選取三件生活小事，看似平淡無奇，波瀾不驚，但透視母親的謊言可以感受到母親經(jīng)歷的心理煎熬，及她忍受住痛苦，用鼓勵(lì)的語言給以兒子極大的信心，促使他不斷成長。
情景一：
我先請學(xué)生——"請大家默讀課文，用直線和浪線分別劃出每次家長會(huì)后母親的表現(xiàn)和對兒子說的話。"
體會(huì)到這位母親的不易，為了鼓勵(lì)自己的孩子，不得已說了謊話。但每一次謊話的說出口，她都是強(qiáng)忍著內(nèi)心的痛苦，強(qiáng)忍著已到眼眶的淚水。
情景二：
我又讓學(xué)生——"那么兒子聽了母親愛的鼓勵(lì)，又是如何表現(xiàn)的呢 快速瀏覽課文找找答案。"
讓學(xué)生體會(huì)到母親愛的謊言在兒子身上是能夠得到收獲的。
情景三：
最后我又與學(xué)生——配樂合作朗讀，母親的三次謊言。
以讀促悟，通過朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)母親對孩子的這份情，這份愛。
三，升華母愛
情景一：
出示：兩鬢已經(jīng)斑白的母親悲喜交集，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚水，任它流下，滴落在手中的信封上……
"悲喜交集"聯(lián)系上下文，說說母親悲的是什么 喜的又是什么
進(jìn)一步升華母親這么多年來對兒子所付出的愛，其實(shí)都是在強(qiáng)忍內(nèi)心的委屈，強(qiáng)忍內(nèi)心的極大痛苦，在強(qiáng)顏歡笑鼓勵(lì)，激勵(lì)自己的兒子，使學(xué)生再次被深深的母愛所震撼！
情景二：
"我們在被文中母親言行感動(dòng)的同時(shí)，不禁會(huì)聯(lián)想起父母對我們的教育，說說你的父母是怎樣教育你的，你能體會(huì)他們的用心良苦嗎 "
在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生們往往會(huì)忽視父母在自己身上所付出的，認(rèn)為他們的付出是天經(jīng)地義，理所當(dāng)然，因此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情境，體會(huì)父母之愛，真正達(dá)到了學(xué)以致用。
情景三：
"這種愛就如那高懸的月亮，黑夜里能灑出淡淡的銀光，照耀著我們的人生道路。讓我們感悟母愛，珍惜母愛，回報(bào)母愛。配樂齊讀詩歌《母親》。"
在悠揚(yáng)的音樂聲里，深情地朗讀《母親》，讓學(xué)生再次回味母愛的深沉，母愛的偉大。
四，反思與重建
但整堂課上下來，我也認(rèn)識(shí)到了自己諸多的不足：
（一）文本挖掘不夠深
于永正先生曾經(jīng)說過："教學(xué)的藝術(shù)就是鉆研教材。對于一篇課文，只有通過仔細(xì)地閱讀，從容地咀嚼，才能探其精微，對文章的一詞，一句，一字甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都要細(xì)加揣摩，這樣才能在教學(xué)中游刃有余。"但在本次的教學(xué)中我顯然做得不夠，只抓住了母親的三次謊言，而忽視了每次家長會(huì)時(shí)老師對母親所說的話。這樣導(dǎo)致了學(xué)生在說說母親的悲與喜時(shí)，學(xué)生對母親悲的認(rèn)識(shí)，說得不夠全面，只停留在文本的表面。
所以我想我應(yīng)在請大家默讀課文，用直線和浪線分別劃出每次家長會(huì)后母親的表現(xiàn)和對兒子說的話的同時(shí)，還請學(xué)生找出母親是在什么樣的情況下說了謊 然后將老師的話與母親的謊言同時(shí)出現(xiàn)在投影上，讓學(xué)生通過對比朗讀，這樣更能體會(huì)母親說謊時(shí)心里所忍受的痛苦，忍受的委屈，她每一次其實(shí)都是強(qiáng)裝笑顏來讓兒子高興，給兒子信心和希望。
�。ǘ┱Z言訓(xùn)練不夠到位
在課堂教學(xué)中，在與文本對話中，作為老師要見縫插針，讓學(xué)生進(jìn)行想象說話，使學(xué)生在獨(dú)具個(gè)性的自由表達(dá)中放飛靈性。在本次的課堂教學(xué)中我也正是這樣做的，如："我們在被文中母親言行感動(dòng)的同時(shí)，不禁會(huì)聯(lián)想起父母對我們的教育，說說你的父母是怎樣教育你的，你能體會(huì)他們的用心良苦嗎 "但學(xué)生說來效果不是很好，要么說得不到位，要么沒有投入自己的真情實(shí)感。
所以，我想教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥尤為重要，在讓學(xué)生練說之前，我不如將導(dǎo)語改為"作為一個(gè)母親最不愿聽到的就是別人說他的兒子笨，但她卻還要強(qiáng)忍眼淚，強(qiáng)裝笑顏來讓兒子高興，給兒子信心和希望。其實(shí)你們的父母也正如文中的那位母親一樣，為了你們能夠健康成長，為了你們能夠掌握更多的知識(shí)，他們的付出實(shí)在是太多，太多了，你們真切感受到了嗎 "老師這樣一引導(dǎo)，一點(diǎn)撥，我想更能喚醒學(xué)生心靈深處對父母的崇敬，感激之情。
�。ㄈ┱n堂氣氛不夠活躍。
這大概和學(xué)生們的年齡特點(diǎn)有關(guān)，很多學(xué)生們進(jìn)入高年級(jí)后就不愿說，不敢說，再加上這是第四節(jié)課，課一開始，受到了隔壁班同學(xué)喧嘩的不良影響，課結(jié)束之前又聞到了飯菜的香味，這多少都影響了學(xué)生的注意力，所以課堂氣氛顯得比較沉悶。
那么如何來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活躍起來呢 這一直是困惑我的地方。反思我的課堂我想也許是少了些激勵(lì)性的語言；也許是多了一點(diǎn)問答式，少了一點(diǎn)探討式……這也是我今后課堂中教學(xué)中要繼續(xù)反思的地方。
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