人教版化學各章教學反思
作為一名人民老師，我們的任務之一就是教學，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的人教版化學各章教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
第一章從實驗學化學
時間：第二周至第四周
課后反思：
本章共2節(jié)，總授課時數(shù)9課時。其中每一節(jié)3課時，歸納整理1課時，測驗、講評各1課時。第一節(jié)化學實驗基本方法，學生在實驗室做了實驗：粗鹽的提純、并檢驗所得食鹽中所含的鎂離子、鈣離子和硫酸根離子；制取蒸餾水；從碘水中萃取碘等到實驗。從中掌握了混合物分離的原理及實驗方法。因為實驗室儀器設備不足，加上蒸餾的時間較長，因此該實驗的效果不太好，只有部分學生做成功。但我在課后也及時進行了小結(jié)，其它實驗基本上都完成得較好。實驗前雖布置了預習，但仍有少數(shù)學生由于不做預習，到實驗室后盲目做實驗。
第二節(jié)化學計量在實驗中的應用，把“物質(zhì)的量濃度”等知識通過配制“一定物質(zhì)的量濃度溶液”這一實驗，把化學計算與化學實驗有機地聯(lián)系起來，大大降低了舊課程中有關物質(zhì)的量知識的學習難度。但教學過程由于受到“新學案”中部分習題的誤導，有擴展和加深的情況，給學生的學習造成了一定的困難。但后來的復習中進行了糾正。
第二章化學物質(zhì)及其變化
時間：第四周至第六周
課后反思：
本章共有3節(jié)，總授課時數(shù)10節(jié)。其中第一、二、三節(jié)各2課時，歸納整理、習題課、測試、講評各1課時。
第一節(jié)物質(zhì)的分類，通過生活中及化學物質(zhì)的分類，使學生掌握了分類方法在化學中的應用，該節(jié)還介紹了分散系和分散質(zhì)等，在初中學習溶液、濁液的基礎上，學習了膠體的有關知識，在做丁達爾效應的實驗時，因為實驗室的手電筒的聚光效果較差和紙筒漏光等問題，多數(shù)學生實驗不成功，后來我自己買了激光燈來補做這一實驗，才使學生看清了“丁達爾效應”。
第二節(jié)離子反應，本節(jié)學習了電解質(zhì)等概念，離子反應及離子方程式的寫法，學生在學習中感到的困難是初中時對常見酸堿鹽的溶解性沒有記熟，哪些電解質(zhì)是弱電解質(zhì)，課本上也沒有做具體的交待，因此學生在寫離子方程式時常把難溶物、弱電解質(zhì)寫成離子形式。
第三節(jié)氧化還原反應，在初中學習的氧化還原反應是從得氧失氧的角度來學習，而高中則從元素化合價升降和原子發(fā)生電子得失的'角度來學習氧化還原反應，知識的拓展，開闊了學生的視野�？偟膩碚f，本章的學習難度不是很大，從測試成績看，部分初中沒打好基礎的學生學習仍存在困難。
第三章金屬及其化合物
時間：第六周至第九周
課后反思：
本章共有3節(jié)，總授課時數(shù)9節(jié)，其中第一節(jié)3課時，第二節(jié)4課時，第三節(jié)、歸納整理各1課時，因為時間較緊，本章沒有測試。
第一節(jié)金屬的化學性質(zhì)，鈉、鐵、鋁與氧氣的反應，第二節(jié)幾種重要的金屬化合物，學習了幾種金屬的氧化物、氫氧化物、幾種鹽。這兩節(jié)內(nèi)容較多，教學過程主要是學生“預習——實驗——歸納小結(jié)”的模式進行。學習活動有問題與思考、實驗、科學探究、實踐活動等方式。
存在問題：在做氧化鐵與酸的反應實驗時，因氧化鐵的用量過多，而酸的濃度較小，未溶解的氧化鐵的顏色干擾了Fe3+的顏色，氧化銅與酸的反應也存在同樣的問題。FeCl2與FeCl3的相互轉(zhuǎn)化實驗，也有部分學生因反應物的用量不當而影響到實驗的結(jié)果。
第三節(jié)用途廣泛的金屬材料，主要以學生閱讀、查資料、寫小論文、實踐活動（角色扮演）等模式進行。
不足之處：因時間問題，本章未進行測驗和小結(jié)。學生普遍認為，這章內(nèi)容較多，化學方程式多且規(guī)律性不是很強，需要記憶的內(nèi)容如物質(zhì)的化學性質(zhì)、反應的現(xiàn)象等等都需要記憶，因此學習過程感到有些困難。
第四章非金屬及其化合物
時間：第九周至第十一周
課后反思：
本章共4節(jié)，授課時數(shù)10課時，第一、二、三節(jié)各2課時，歸納整理1課時，模塊復習2課時。本章學習了硅、氯、硫、氮等非金屬及其氧化物對應的酸、氨以及鹽的化學性質(zhì)，物理性質(zhì)，氨的實驗室制法。教學過程采取了“閱讀——實驗——歸納小結(jié)”的模式。讓學生通過閱讀、實驗探究、實踐活動、思考交流等自主學習活動，不僅掌握了知識，還培養(yǎng)了學生合作交流、表達等能力。本章的知識體系的特點是與生產(chǎn)生活有很密切的聯(lián)系，學生的學習興趣較濃，學習熱情也很高。
不足之處：因時間較緊，無時間講題和測試，只能*學生自己做題，老師在下班時間個別輔導，因此輔導面不夠廣。
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