《泥板植物浮雕》的教學(xué)反思
《泥板植物浮雕》本節(jié)課是嶺南版美術(shù)第七冊(cè)第二單元第3課。本單元共分為三課，此課是以“學(xué)生與自然”為切入點(diǎn)，以學(xué)生熟悉的植物為學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行泥板植物浮雕的技能練習(xí)。目的是讓學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用學(xué)過(guò)的“揉、搓、捏、壓、刻、貼”等泥塑技能和概括、夸張的藝術(shù)手法表現(xiàn)植物泥板浮雕的凹凸面，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感。
這一節(jié)課上下來(lái)，我覺(jué)得有以下幾個(gè)方面的可以探討：
一、根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的興趣點(diǎn)，我引入了植物生長(zhǎng)過(guò)程的視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看，親身體驗(yàn)大自然中植物生長(zhǎng)過(guò)程中的奇特之處，感受到植物生命力頑強(qiáng)的精神，為了使自己變得強(qiáng)大、開花結(jié)果，努力向上攀爬得到充足陽(yáng)光的、戰(zhàn)勝困難的積極心態(tài)，給孩子們帶來(lái)了不一樣的啟發(fā)。激勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)努力的精神，學(xué)會(huì)克服困難的精神，學(xué)會(huì)用積極的態(tài)度來(lái)面對(duì)困難，灌輸了德育環(huán)節(jié)。
二、 利用多媒體的手段，課件的圖片達(dá)到思想和感情上的深度交流，讓學(xué)生從多方面更生動(dòng)，更形象地感知各種植物形態(tài)的變化和顏色不同的同時(shí)，體會(huì)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。比如：課件中我播放了小欖菊花展中拍到的菊花、孫文公園里拍到的杜鵑花、還有校園里拍到的碩果累累的芒果樹，這些都是孩子們最熟悉的地方，家鄉(xiāng)、公園、校園與大自然緊緊相連起來(lái)，由此與學(xué)生產(chǎn)生保護(hù)大自然，愛(ài)護(hù)和珍惜身邊的一草一木，讓我們的家鄉(xiāng)、我們的校園變得清新自然，讓我們變得更加健康美麗活潑，思想和感情上得到了升華。
三、在課題引導(dǎo)中，我運(yùn)用了實(shí)物、圖片和畫畫等形式，讓學(xué)生充分認(rèn)知浮雕，感知浮雕的定義和獨(dú)特的藝術(shù)魅力，了解作品怎樣構(gòu)圖飽滿才能達(dá)到視覺(jué)上的美感。如我播放了學(xué)生最熟悉的向日葵圖片，引起興趣；并借助了實(shí)物向日葵的直觀印象，讓學(xué)生充分感官植物的'形態(tài)特征，引起共鳴；請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上畫出對(duì)向日葵的印象，直截了當(dāng)引出作品如何才能構(gòu)圖飽滿的專業(yè)問(wèn)題。接著由一副向日葵浮雕作品展示，從圖片、實(shí)物、畫畫等形式中進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生充分理解浮雕的定義及表現(xiàn)手法。在互動(dòng)中看得出孩子們的理解能力非常強(qiáng)，很好地引出了浮雕課題。巧妙的對(duì)比能夠耳目一新，達(dá)到預(yù)期效果。
四、板書精美實(shí)用，重點(diǎn)突出。板書設(shè)計(jì)我花了大量的時(shí)間進(jìn)行編排演練，總想把最美，最實(shí)用的一面展現(xiàn)給學(xué)生，過(guò)程中我運(yùn)用了三次機(jī)會(huì)，巧妙地引出課題，讓難以理解的課題變得生動(dòng)。第一次是我在播放植物視頻之前引出了植物課題、第二次是讓學(xué)生觀察向日葵圖片及浮雕向日葵作品進(jìn)行對(duì)比引出浮雕及泥板課題、第三次是通過(guò)講解浮雕的定義引出浮雕的表現(xiàn)形式板書，讓學(xué)生感覺(jué)到課題的自然而然，而不是直接生硬地引出，學(xué)生會(huì)很難理解。
五、示范環(huán)節(jié)，具體實(shí)用有效果。示范中，我以詳細(xì)地講解和演示，讓孩子們從演示中了解制作浮雕作品的具體步驟和學(xué)會(huì)制作方法，解決重難點(diǎn)。
當(dāng)然這節(jié)課上下來(lái)，還是有很多不足的。
一、與學(xué)生的互動(dòng)還不夠和諧，提問(wèn)的語(yǔ)言還不夠藝術(shù)，所以在課堂中顯得不夠活躍。
二、由于講解有些多，導(dǎo)致后面學(xué)生制作的時(shí)間短，而且展示部分也不夠充分，時(shí)間安排上有些不合理。
三、學(xué)生展示作品環(huán)節(jié)不夠充分，課堂延伸也是匆匆了事，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。
我的建議：陶藝課是動(dòng)手課，與美術(shù)課的操作形式大不相同。講解過(guò)程都是一樣，但畫畫與塑造過(guò)程是完全兩碼事。塑造一副好作品，需要時(shí)間，如果以一節(jié)課40分鐘的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)上的話，顯得倉(cāng)促緊張。講課15分鐘，老師示范5分鐘，學(xué)生制作時(shí)間至少要給20分鐘吧，否則作品很難成型，除非只是為了體驗(yàn)。作品展示和評(píng)價(jià)作品至少要5分鐘吧，否則展示和評(píng)價(jià)只是形式。這樣的時(shí)間已經(jīng)超標(biāo)，所以我建議可否陶藝課規(guī)定時(shí)間稍微長(zhǎng)點(diǎn)，例如一個(gè)小時(shí)，不要以課的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)限制，這樣學(xué)生制作和展示的時(shí)間就能夠保證，而且我覺(jué)得我們錄制精品課的目的就是在探討，探討課堂時(shí)效性和課堂的真實(shí)性，及解決課堂教學(xué)的困惑，否則就沒(méi)有起到研究學(xué)習(xí)的目的。煩請(qǐng)各評(píng)委專家給出最合理的建議，以上只是我個(gè)人說(shuō)法，說(shuō)的不好請(qǐng)見(jiàn)諒，請(qǐng)多多指教。
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