《泥板植物》一課教學(xué)反思
一、 對(duì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案在《泥板植物》一課中的應(yīng)用反思。
首先，新課程標(biāo)準(zhǔn)、素質(zhì)教育提倡使用預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、積極參與、共同發(fā)展。其次，經(jīng)過長時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生習(xí)慣于接受式學(xué)習(xí)，懶于思考，一份設(shè)計(jì)得當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，可以更大程度的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而更高效的發(fā)揮其作用，進(jìn)而促使學(xué)生掌握美術(shù)課堂相關(guān)的知識(shí)，因此在本節(jié)課當(dāng)中，我大膽的運(yùn)用了預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案。
�。ㄒ唬� 對(duì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案在《泥板植物》一課當(dāng)中的應(yīng)用策略思考。
為了更好的發(fā)揮預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案在本節(jié)課的作用，幫助學(xué)生更好的吸收本節(jié)課的知識(shí)、創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品，我對(duì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用經(jīng)過了反復(fù)的斟酌與思考。首先，是對(duì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。一份好的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案不僅要用詞合理、內(nèi)容得當(dāng)，同時(shí)要考慮整個(gè)班級(jí)的美術(shù)基礎(chǔ)與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，更要考慮如何通過此導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)孩子掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)、突破學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要考慮他們對(duì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案本身的興趣問題等一些問題。在用詞一方面，不僅要考慮孩子的理解能力與層次同時(shí)要考慮美術(shù)專業(yè)用語以及打概念的使用，因此在這一方面花了比較多的時(shí)間，比如學(xué)案第一題，剛開始是我是這樣提問的：請(qǐng)列舉一種你最喜歡的植物，說說它的花、莖、葉、果、根有什么特點(diǎn)？在一個(gè)班試用了一下學(xué)案，有些學(xué)生不能理解莖是什么，而有些學(xué)生所喜歡的植物沒有果實(shí)或花，這使他們陷入了疑惑，導(dǎo)致他們沒法深入完成學(xué)案，于是對(duì)其進(jìn)行修改為：選擇你最喜歡的一種植物，說說它的形態(tài)有什么特點(diǎn)？如此反復(fù)調(diào)整語言的精確度和專業(yè)性。針對(duì)整個(gè)班級(jí)的美術(shù)基礎(chǔ)與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異性，我在一些有難度的預(yù)習(xí)問題上，設(shè)計(jì)為合作討論題，引導(dǎo)他們以小組討論、共同預(yù)習(xí)，以優(yōu)等生帶后進(jìn)生的方式實(shí)現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互助的學(xué)習(xí)形式。針對(duì)重難點(diǎn)，學(xué)案以問答的形式，把問題拋給學(xué)生，并引導(dǎo)小組討論、查找資料完成，如：你覺得制作一幅泥板作品，有哪些步驟？應(yīng)該注意哪些問題？（小組合作完成）。最后為了幫助學(xué)生在課堂上順利完成作品的創(chuàng)作，學(xué)案設(shè)計(jì)增加了兩個(gè)部分，一方面請(qǐng)學(xué)生通過對(duì)學(xué)案以、二、三、四提的預(yù)習(xí)與討論，將課堂上需要?jiǎng)?chuàng)作的設(shè)計(jì)稿清晰地畫在學(xué)案上（剪附件），另一方面增加了“具體分工“一欄，要求學(xué)生課前誰負(fù)責(zé)帶什么材料寫清楚，課上創(chuàng)作過程誰負(fù)責(zé)哪一方面的分工也寫清楚，這樣學(xué)生心理都有一個(gè)底，在創(chuàng)作過程都明白自己需要干什么，真正做到”人人都參與，人人有事做“的理想局面。
其次，是對(duì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的預(yù)學(xué)效果檢驗(yàn)。預(yù)習(xí)學(xué)案發(fā)下去之后，學(xué)生有沒有預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的情況怎樣，有沒有理解題目和知識(shí)點(diǎn)等等，這些情況都需要我在課前有所了解，才能根據(jù)他們的學(xué)情調(diào)整課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)此頓時(shí)陷入了迷茫，通過與組內(nèi)幾位老師的討論，最終確定以下方式：首先課前將學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案收上來，根據(jù)他們對(duì)學(xué)案上的問題作答答案來判斷他們對(duì)內(nèi)容的預(yù)習(xí)效果和程度；其次走到學(xué)生中間去，與學(xué)生交流，直接了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況；最后上課時(shí)用“學(xué)案競猜游戲”檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度。
�。ǘ� 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案在《泥板植物》一課當(dāng)中應(yīng)用收獲。
明珠小學(xué)鄧?yán)蠋熢u(píng)價(jià)本節(jié)課說：本節(jié)課使用了預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在課前對(duì)本節(jié)課的知識(shí)提前進(jìn)行預(yù)習(xí)和討論，很大程度上幫助了學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)與知識(shí)吸收。并且劉老師對(duì)學(xué)案的設(shè)計(jì)反復(fù)斟酌，學(xué)案的內(nèi)容緊扣重點(diǎn)與難點(diǎn)，問題的設(shè)計(jì)從易到難，層層遞進(jìn)，不僅有與課堂知識(shí)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，也有引發(fā)學(xué)生思考和探討的拓展知識(shí)，更包含了預(yù)設(shè)創(chuàng)作小草圖，并且細(xì)化到每一個(gè)小組成員的具體分工合作，這很大程度的促進(jìn)了課堂的順利進(jìn)行以及作品的最終呈現(xiàn)。這也是我自己的親身感受，相比之前的課堂，本節(jié)課我上起來更輕松，學(xué)生學(xué)起來更順利、更愉悅，最終的作品也完成的很出色，整堂課下來，真正實(shí)現(xiàn)了“小組形式、分工合作、人人參與、共同協(xié)作”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、 教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過程的優(yōu)缺點(diǎn)。
優(yōu)點(diǎn)：1.設(shè)計(jì)了突出學(xué)生主體性的小組討論環(huán)節(jié)、實(shí)物觸摸感受環(huán)節(jié)、以及微課展示環(huán)節(jié)以及小組合作探究環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)與實(shí)踐操作（點(diǎn)評(píng)人：鄧?yán)蠋煟?2.在展示環(huán)節(jié)，給學(xué)生模擬了一個(gè)“泥板植物展覽館”，并引導(dǎo)學(xué)生身臨其境走進(jìn)美術(shù)館安靜觀展，滲透了展覽文化（點(diǎn)評(píng)人：馬艷）。3.教學(xué)過程設(shè)置了多個(gè)競猜或競答游戲環(huán)節(jié)，增加了學(xué)生的興趣（點(diǎn)評(píng)人：馬艷）。4.預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與應(yīng)用真正實(shí)現(xiàn)了預(yù)習(xí)的價(jià)值，幫助學(xué)生在課堂中順利學(xué)習(xí)（點(diǎn)評(píng)人：羅外李老師）。5.學(xué)生在充分自主的空間中盡情探索與實(shí)踐，教師作為“助力者”適時(shí)引導(dǎo)、總結(jié)，讓學(xué)生充分地發(fā)揮主體性，一步一步突破知識(shí)點(diǎn)，最終小組具體分工合作，創(chuàng)作出了出色的作品（點(diǎn)評(píng)人：安家茜）。6.在探究活動(dòng)中，教師語言生動(dòng)，語調(diào)起伏有度，引導(dǎo)孩子充分的進(jìn)行了了每一環(huán)節(jié)的.學(xué)習(xí)（點(diǎn)評(píng)人：馬艷）。7.預(yù)學(xué)檢測(cè)環(huán)節(jié)，劉老師通過“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案競答”游戲，來檢測(cè)學(xué)生的預(yù)學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生的預(yù)學(xué)興趣，又反饋出了學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)知識(shí)的掌握情況（點(diǎn)評(píng)人：鐘威）。8..在學(xué)生探究環(huán)節(jié)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組的合作交流、師生的互動(dòng)分享讓人印象深刻（點(diǎn)評(píng)人：鐘威）。通過各位點(diǎn)評(píng)老師的點(diǎn)撥，我清晰的認(rèn)識(shí)到這些是我以后的教學(xué)過程中要努力保持和繼續(xù)優(yōu)化的點(diǎn)。
問題與建議：1.在實(shí)物觸摸環(huán)節(jié)多準(zhǔn)備幾組范作，供更多的孩子感受（點(diǎn)評(píng)人：明珠鄧?yán)蠋煟榱俗寣W(xué)生感受浮雕的特性，我準(zhǔn)備了一張繪畫作品與一張泥板浮雕作品讓學(xué)生觸摸，感受不同，但是只準(zhǔn)備了一組，供前面幾位同學(xué)觸摸，其他的同學(xué)并沒有觸摸，進(jìn)行直觀感受。 2.在泥塑技法的示范環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去示范，檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)學(xué)情況（點(diǎn)評(píng)人：王建）。在泥塑技法探究活動(dòng)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的似乎我做示范，讓學(xué)生猜，但通過老師們的點(diǎn)評(píng)我感覺有必要改善此環(huán)節(jié)，按點(diǎn)評(píng)老師說的，學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)案的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生來示范更加具有說服力，同事也是對(duì)他們預(yù)習(xí)的一種鞏固，更是突出學(xué)生主體的有效方式。3.學(xué)生作品的展示環(huán)節(jié)，如果作品的展示臺(tái)能選擇其他美觀的道具更利于作品的展示（點(diǎn)評(píng)人：馬艷）。在作品的只展示環(huán)節(jié)，雖然沒你了展覽館，但在作品的陳列過程中，過于隨意，沒有突出展覽館的有效氛圍，可以考慮加入道具的輔助，突出展示效果。4.粉筆字板書不夠規(guī)范（點(diǎn)評(píng)人：鐘威）。粉筆字一直是我的短板，一直都在練，但是進(jìn)步不是很大，需要再接再厲。
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