語文課《最后的姿勢》優(yōu)秀教學(xué)反思
我從接受任務(wù)上《最后的姿勢》,神經(jīng)一直繃得緊緊的,必須全心以赴。上課的過程就是對自己鍛煉的過程、磨礪的過程!蹲詈蟮淖藙荨放c其說是一次研討課,還不如說是一次“公開課”,因?yàn)槲抑乐拔疑线^一節(jié)比較成功的心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)課,而語文課這些年來卻很少在這么多老師的面前展示。
現(xiàn)在已經(jīng)試教過兩次了,有成功的興奮,也有不盡人意的地方。先找找優(yōu)點(diǎn)來自我安慰一下:
1、挖掘出了情的根源
《最后的姿勢》一課,從第一次接觸課文,經(jīng)驗(yàn)告訴我必須抓“情”,如果學(xué)完了這篇課文學(xué)生都無動于衷的話,那我的課時(shí)失敗的。于是我緊扣文章的主旨“最后的姿勢”——張開雙臂、護(hù)住學(xué)生。我深刻地挖掘這一姿勢的內(nèi)涵。我問孩子,如果這一個姿勢用一個字來表達(dá)用什么字可以概括?如果這一個姿勢用一個詞語表達(dá),這是什么樣的姿勢?學(xué)生的回答精彩紛呈:“這是希望的姿勢!這是愛的姿勢!這是愛學(xué)生的姿勢!這是給予孩子生的希望的姿勢!這是為了四個生命延續(xù)的姿勢!”……我想這就是“情”,情到深處語自華。
2、引領(lǐng)到了文的品悟點(diǎn)。
我深深的覺得與孩子上每一堂語文課,我們越來越默契,孩子們越來越開心,課堂上他們的思維是活躍,他們的眼睛直放光芒,在深探這篇文章的本質(zhì)與內(nèi)涵。我問到了這樣一個問題:老師離門口最近,為什么他不跑!學(xué)生稍作思考:
生1:因?yàn)樽T老師是一位老師,必須讓自己的學(xué)生先沖出去!
生2:因?yàn)檫有四個學(xué)生還沒在教師里!
師:說明了什么?
孩子:他的心里始終裝著的是他的學(xué)生,他的學(xué)生是第一位的!
到這里我知道孩子們悟出了老師的愛。我并沒有到此作罷,我繼續(xù)追問:還有什么原因?
……
我想,語文教學(xué)就應(yīng)該是學(xué)生的自我感悟,不全是老師的“滿堂灌”,學(xué)生對文本的富有個性的理解才是真正檢驗(yàn)語文課成敗的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生透過語言文字,通過開口讀和靜靜的想,用自己的話表達(dá)出來的肺腑之言才是真正的語文素養(yǎng)。
不足之處:
1、每個課時(shí)應(yīng)該抓個啥?為什么40分鐘的時(shí)間總是不夠用?上語文課首先要把每節(jié)課的任務(wù)列出來,不要把第一課時(shí)的任務(wù)放到第二節(jié)課里面去。
2、如何提煉教學(xué)語言?問題如何設(shè)計(jì)?用什么語言去引導(dǎo)?這些都要在備課時(shí)作充分的思考。
3、在講課的過程中,行云如流水的課堂的'標(biāo)準(zhǔn)是什么,在引導(dǎo)學(xué)生感悟時(shí),是否孩子的語言再豐富些?尤其在引導(dǎo)學(xué)生突破文章的重難點(diǎn)時(shí),如何使得老師的點(diǎn)撥,提示語再精煉,再富有啟發(fā)性?
3、如何正確的把握文章的拓展?
……
一堂課總會有自己的得失,人成長的過程其實(shí)就是一個不斷學(xué)習(xí)的過程,不斷地充實(shí)完善。譚千秋老師用自己寶貴的生命詮釋了愛與責(zé)任,這是一個偉大而高貴的靈魂,這是他生命價(jià)值的彰顯。其實(shí)每個人都有他自己生命的姿態(tài),崇高也罷、認(rèn)真也罷,敷衍也行,不同的個性構(gòu)成了五彩繽紛的世界,組成了豐富多彩的生活。但在這上千種的生活姿態(tài)中,也一定有屬于我們自己的那一份姿容,所以我們要找準(zhǔn)自己的生活定位,認(rèn)真的履行,不向左,不向右,只管朝前!
活出自己的生命姿態(tài),哪怕最后依然默默無聞,哪怕最后淡然隱在某個角落,至少我們能擁有一個豐滿的人生,因?yàn)樵谖业念^腦中始終有豐富的思想來滋潤我的心靈!
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