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屈原列傳教學反思范文（通用5篇）
在辦理事務和工作生活中，課堂教學是我們的任務之一，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓。反思應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的屈原列傳教學反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
屈原列傳教學反思 1
《屈原列傳》一文篇幅較長，要積累的文言知識較多；再加上本文所反映的屈原的偉大人格和崇高的精神境界，集中體現(xiàn)在幾處議論抒情段節(jié)上，學生學習起來有一定的難度。如果按往常那樣教師過多地進行講解、歸納，學生死記硬背的話，最后的結(jié)果只會是課時多效果差，教師教得筋疲力盡，學生學得枯燥無味。
經(jīng)過思考我準備做一次大膽的嘗試：敘事部分，文筆平實，語言平易，全部放手交給學生處理，教師疏通少許難句，略作點撥；幾處議論段節(jié)，則需要我精心設計導讀，真正讓學生動起來。相信這樣的安排，會讓學生不但掌握好語言知識，而且能充分體會屈原那種眷顧祖國、至死保持高潔品格的纏綿悱惻之情。
鑒于此，教授《屈原列傳》我采取了這樣的做法：
以誦讀為主，讓學生在誦讀之中將自學與合作交流相結(jié)合，力所能及地解決一些問題，初步掌握語言知識；在此基礎上，再引導學生感悟屈原身上所體現(xiàn)的愛國精神和人格魅力，從而建構(gòu)學生正確的價值觀。
1、利用預習學案自主預習，解決文言基本知識
放手學生在自主學習時間對語言知識進行整理、掌握。這點還是符合學情的，因為學生經(jīng)過高中語文前兩模塊的學習已具備一定的文言修養(yǎng)，借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容，做到字字落實、句句疏通還是可以完成的`。這步走好了，就鋪設好了由言到文的路徑。
2、反復誦讀，關注屈原的人生及命運
在布置預習作業(yè)時，強調(diào)學生要熟讀。讀，是開啟文言大門的鑰匙，離開了讀，學生學習文言文就等于在空中建樓閣。在閱讀之前，我提出了明確的閱讀要求。第一要讀準字音。生僻字、通假字、多音字和破讀都要在意（一般來說，課文注釋中對這一些都注明了讀音，要依據(jù)注音，認真讀準）。 第二要注意停頓。包括句中停頓和句間停頓。能正確劃分句中停頓和句間停頓，表明對語句層次和大意的正確理解。此外，還要注意讀出語氣、語勢等等。課上，在學生朗讀時我進行監(jiān)督、指導，適當點撥。實踐證明，課前、課上讓學生反復的誦讀，收到了很好的教學效果。
3、通過小組討論、合作、探究，讓學生成為課堂的主人
高中的學生已經(jīng)有一定的文言基礎，提倡有效教學，大可放手讓學生去學，把學習的主動權(quán)交給學生。為了激發(fā)學生的興趣，我安排以“小組”為單位，分別了解寫作背景，借助工具書或書下注釋分段疏通文意，課上各組展示預習成果，再互相訂正補充。在講解第四段到第七段時，我的做法是將4—6人分為一組，借助《古漢語常用字字典》疏通文意，在此過程中，老師適當點撥、解疑。在歸納了“屬、絕、治、于”等詞的義項后，提出問題，要求復述課文并說出楚國在屈原被黜之后，在政治、軍事、外交上都經(jīng)歷了那些失敗。這樣經(jīng)過小組的討論交流之后，語文課活了起來，學生參與的程度高，我發(fā)現(xiàn)學生在沒有教師講解的情況下完全可以依據(jù)語境去揣摩語意從而達到理解文意的目的。所以在平時的文言文教學中，今后必須讓學生成為課堂主人，讓學生自己去解決字詞翻譯、內(nèi)容概括等問題。一句話，就是要讓學生成為文言文學習的主體。
總而言之，文言文教學任重道遠，教師要轉(zhuǎn)變觀念，走出誤區(qū)，積極鉆研，勇于創(chuàng)新，教學中只有以學生發(fā)展為中心，發(fā)揮學生的能動作用，讓學生自己探索，體驗進步的喜悅和獲得知識的滿足，才能使課堂教學走上高效之路。
屈原列傳教學反思 2
一、朗讀突破字詞關
面對《屈原列傳》近2000字的古文，字詞掌握尤為關鍵。教學設計中，改學生自讀解決字詞為三遍朗讀，改學生獨立完成作業(yè)為討論完成，改教師布置任務為師生共同賞析文章。三遍朗讀，師生在互動中求知，在愉快中完成任務。第一課時師生在激情奔發(fā)中順利完成字詞突破，有效而有得。
實踐證明，文言文教學實施三遍朗讀是閱讀的基礎，是課文分析的起點和歸宿，在朗讀中體味文言文的優(yōu)美句段，享用古人智慧，領悟文章精華，妙在其中。同時學生徜徉在輕松和諧的課堂氣氛之中，學生在自覺中學習，其樂融融。
二、朗讀突破重點關
本文的重點定位在第三段和第十一段。理由是，第三段敘述了屈原創(chuàng)作《離騷》的過程，介紹《離騷》內(nèi)容，司馬遷對屈原的評價。第十一段交待了屈原的悲慘結(jié)局，“懷石自投汨羅江而死”。我把此二段看作是理解全文的'“綱要”，突破了這二段，學生能夠理解并掌握內(nèi)容，就是抓住了全文的重難點，解讀分兩步進行：第一步學生翻譯第三段，講解第十一段中的比喻句；第二步討論問題：
1、第三段作者是如何評述屈原寫《離騷》的原因和目的的？又是如何高度評價《離騷》的？
2、第十一段寫屈原與漁父的兩次對話有什么作用？
3、我們?nèi)绾卧u價屈原之死？
在兩步中學生都能借助課本注釋，順利地完成翻譯，個別難句教師施以個別指導解決。討論中學生對屈原之死有如下看法：
1、屈原死的值得，因為他忠君愛國，以死喚醒世人，挽救楚國危亡，盡管“數(shù)十年，竟為秦所滅”，他的光輝思想千載流芳。
2、屈原不必死，他臨死前漁父的忠告應作為屈原的處世方法，因為生命是寶貴的，懷石自殺是對生命的放棄。學生認為兩種相反的觀點都成立，我沒有多加評論，僅僅針對珍愛生命，說了“自殺”本身不可取。然后就練習冊中第三段閱讀回答問題當堂完成。
三、練習突破延伸關
所謂延伸是在已獲得知識的基礎上，對涉及到知識的拓寬、延展。學習《屈原列傳》之后很有必要做此項工作。因為屈原在中國文學史中的地位獨特，《史記》為屈原做傳包含著司馬遷的部分思想傾向。中國端午節(jié)習俗與屈原有關聯(lián)，當代人應該繼承些什么，諸如此類的現(xiàn)實問題自然被引出，因此“由屈原說開去”就應成為課堂延伸的重要內(nèi)容，這樣做對深入理解屈原，進而熟悉閱讀楚辭，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，培養(yǎng)學生獨立思考都有意義，對此，我補充如下練習：
1、作者司馬遷由于替李陵辯解，被漢武帝降罪下獄受宮刑，司馬遷把自己受刑而寫《史記》同屈原放逐乃賦《離騷》是并提的，前人在評論《屈原列傳》時也曾指出：“史公與屈子實有同心。”聯(lián)系作者的遭遇，仔細體會這篇課文的記敘和議論是怎樣結(jié)合的？
2、名句欣賞：
長太息以掩涕兮，哀民生之多艱——關心民生
亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。
怨靈修之浩蕩兮，終不察夫民心——追求美政
高余冠之岌岌兮，長余佩之陸離。——完善美德
屈原列傳教學反思 3
我們對待文言文一向只重翻譯輕思想，抓背誦放精神�，F(xiàn)在反思自己的教學，結(jié)合語文教學新課標，有抓了芝麻漏了西瓜之感，小學而大遺！傳統(tǒng)文化是我們的文化母體，這兒有我們的精神家園，愛國是我們民族的魂，舍棄了它，就舍棄了我們的根，無論到什么時代，我們都需要他的滋養(yǎng)。
翻遍歷史，還找不出幾個像屈原這樣為了自己的理想，至死不渝，如此執(zhí)著，如此專一，如此不為任何人所動的愛國文人。他永遠是孤高的，幽獨的。他不像莊子那樣，拋舍下一切，在自己的精神世界里遨游。也不像孔子那樣，退而求其次，設杏壇施教。他若去適應世界就將失去自我，他獲得世界，又將失去自我。他選擇了戰(zhàn)斗也選擇了孤獨，在生命的兩極里之間艱難的跋涉著。明知自己的志向操守與世界不合，但他卻絕不放棄自己的人格，以自己的脆弱之軀與污濁的世道做最后的抗爭！他可以說是自己理想的殉道者！他最終以毀滅自己的方式向生命的意義做了一次沉重的叩問！有人說屈原是世界的棄兒，但另一方面他又何尚不是歷史的寵兒！
在幾千年后的司馬遷時代，司馬遷以對屈原強烈的認同感而作了《屈原列傳》。對屈原的美好政治，偉大的人格，堅貞的意志都做了高度的評價！在《屈原列傳》中，司馬遷用蓋棺定論式的語氣把楚懷王的客死他鄉(xiāng)，兵挫地削歸結(jié)為不知人之禍。相似的命運讓司馬遷對屈原報以深刻的同情。在汨羅江畔，司馬遷追隨者屈原的精神足跡，“適長沙，觀屈原所自沉淵，未嘗不垂涕，想見其為人。”司馬遷骨子里就是一個詩人，由此說來，他不僅是對屈原報以同情，甚至可以說是知音。他說“余讀《離騷》《天問》《招魂》《哀郢》，悲其志�！币粋�悲字，讓人心顫。在司馬遷因替李陵鳴不平而遭受宮刑的時候他想到了屈原“屈原放逐，乃賦《離騷》”此時，屈原成了他站立起來的精神支柱。這時一段穿越時空的心靈的對話。一個年輕的`氣度不凡的史官在人生最低谷的時候碰上了一位心靈相通的知音。屈原的心思那位且行且歌的漁父猜不透，汩汩的汨羅江讀不懂，唯獨司馬遷能心領神會。
今天我們讀《屈原列傳》就是為了賭屈原的行，讀屈原的心，讀屈原的思想情感體系。進而吸收養(yǎng)分，構(gòu)建我們自己的思想情感體系。
所以，本次教學設，就是在反復誦讀的基礎上，引導學生從司馬遷的角度來關注屈原的人生及命運。從司馬遷飽含血淚的字句中去感悟屈原強烈的愛國精神。體會作者為屈原立傳，抒情寄憤以澆心中塊壘的情感與目的。引領學生傳承屈原以及司馬遷身上的高尚人格。努力構(gòu)建和追求高尚的人格，在當今經(jīng)濟全球化、金融危機嚴重的形勢下，更要加強學生的愛國主義教育。
屈原列傳教學反思 4
《屈原列傳》是高中語文教材中的一篇重要課文，它通過對屈原生平的敘述，展現(xiàn)了這位偉大詩人的愛國情懷、高尚品質(zhì)和不屈精神。在完成這篇課文的教學后，我進行了以下反思：
一、教學內(nèi)容與目標的達成
1. 教學內(nèi)容方面，我力求全面而深入地解讀課文，從屈原的生平、思想、作品等多個角度進行剖析。但在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)有些內(nèi)容過于復雜，學生難以完全理解。因此，在今后的教學中，我需要更加注重教學內(nèi)容的篩選和整合，確保學生能夠在有限的課堂時間內(nèi)掌握核心知識點。
2. 教學目標方面，我設定了知識、能力和情感三個維度的目標。通過教學，學生基本能夠掌握課文的基本內(nèi)容和屈原的生平事跡，但在能力和情感方面的培養(yǎng)上還有待加強。在今后的教學中，我需要更加注重學生的思辨能力和情感體驗的培養(yǎng)，通過引導學生進行深入的思考和感悟，提高他們的語文綜合素養(yǎng)。
二、教學方法與手段的運用
1. 教學方法方面，我采用了講授法、討論法和探究法等多種教學方法。但在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)講授法所占的比重過大，學生的參與度不夠高。因此，在今后的教學中，我需要更加注重學生的主體地位，多運用討論法和探究法等互動式教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。
2. 教學手段方面，我充分利用了多媒體教學資源，通過展示圖片、視頻等資料，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容和時代背景。但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)有些學生對多媒體資源的依賴過高，缺乏自主思考和探索的能力。因此，在今后的教學中，我需要更加注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和信息素養(yǎng)，引導他們合理利用多種學習資源。
三、課堂互動與學生參與
1. 課堂互動方面，我注重與學生進行交流和互動，通過提問、討論等方式引導學生積極參與課堂活動。但在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)有些學生的參與度不高，缺乏主動思考和表達的能力。因此，在今后的教學中，我需要更加注重培養(yǎng)學生的主動性和自信心，鼓勵他們積極參與課堂活動，提高他們的口頭表達能力和思維水平。
2. 學生參與方面，我關注到不同學生的差異性和需求，盡量讓每個學生都能在課堂上得到鍛煉和提高。但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)有些學生的'需求沒有得到充分的滿足，他們的學習潛力沒有得到充分的挖掘。因此，在今后的教學中，我需要更加注重學生的個性化需求和發(fā)展?jié)摿Γ瑸樗麄兲峁└嗟膶W習機會和資源支持。
四、教學評價與反思
在教學評價方面，我采用了多種評價方式，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、測試成績等。但在實際評價中，我發(fā)現(xiàn)有些評價方式過于單一和片面，不能全面反映學生的學習情況和發(fā)展?jié)摿�。因此，在今后的教學中，我需要更加注重評價的多元性和全面性，運用多種評價方式和手段來全面評估學生的學習情況和發(fā)展?jié)摿Α?/p>
同時，我也將不斷進行教學反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題并及時調(diào)整教學策略和方法，以不斷提高自己的教學水平和質(zhì)量。
屈原列傳教學反思 5
一、教學內(nèi)容的深度與廣度
1. 深度：我在教學中注重了對屈原生平、思想、作品等方面的深入解析，幫助學生理解屈原的愛國情懷和文學成就。但我也意識到，在部分復雜的歷史事件和文學理論的講解上，我可能過于深入，超出了學生的理解范圍。因此，在未來的教學中，我需要更加精準地把握教學內(nèi)容的深淺度，確保學生能夠理解并吸收。
2. 廣度：我盡力將《屈原列傳》與相關的歷史事件、文學作品等相聯(lián)系，拓寬學生的知識面。然而，在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)學生對這些相關知識的興趣和理解程度有所不同。因此，我需要在未來的教學中更加關注學生的個體差異，采用更加靈活多樣的.教學方式，滿足不同學生的需求。
二、教學方法與手段
1. 教學方法：我采用了講授、討論、閱讀等多種教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。但在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對討論和閱讀的興趣不高，參與度較低。因此，我需要進一步探索更加適合學生的教學方法，如案例分析、角色扮演等，以提高學生的參與度和學習效果。
2. 教學手段：我利用多媒體課件、網(wǎng)絡資源等現(xiàn)代化教學手段輔助教學，使教學內(nèi)容更加生動、直觀。但在使用過程中，我也發(fā)現(xiàn)部分學生對這些教學手段的依賴過高，缺乏獨立思考的能力。因此，我需要在未來的教學中更加注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導學生主動思考和探索。
三、課堂氛圍與學生互動
1. 課堂氛圍：我注重營造積極、和諧的課堂氛圍，鼓勵學生積極參與課堂討論和互動。但在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)部分學生因為害羞或自卑等原因而不敢發(fā)言或參與討論。因此，我需要在未來的教學中更加關注學生的情感需求，采用更加溫和、鼓勵性的語言引導學生積極參與課堂互動。
2. 學生互動：我鼓勵學生之間進行互動和合作，共同解決問題。但在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)部分學生缺乏合作意識和團隊精神，導致課堂互動效果不佳。因此，我需要在未來的教學中加強對學生合作意識和團隊精神的培養(yǎng)，引導學生學會與他人合作、共同解決問題。
四、評價與反饋
1. 評價方式：我采用了多種評價方式，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、考試成績等，以全面了解學生的學習情況。但在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對評價方式不夠了解或不夠重視，導致評價結(jié)果不夠準確。因此，我需要在未來的教學中加強對評價方式的宣傳和解釋，確保學生能夠充分了解并重視評價結(jié)果。
2. 反饋機制：我及時給予學生反饋和指導，幫助他們糾正錯誤、提高學習效果。但在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對反饋結(jié)果不夠關注或不夠認真反思。因此，我需要在未來的教學中加強對學生反饋結(jié)果的關注和指導，引導學生認真對待反饋結(jié)果并積極改進自己的學習方式。
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