教學反思

時間：2023-05-23 18:15:02 教學反思我要投稿

教學反思范文集合

　　作為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的教學反思范文集合，歡迎大家分享。

教學反思范文集合

教學反思范文集合1

　　《太陽》是一篇科普說明文，介紹了太陽的特點以及太陽與地球、人類的密切關系。在學習時，我們一方面要了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法；另一方面要理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，激發學生學習自然科學知識的興趣。

　　學生分析

　　五年級學生初次接觸到科普說明文，對于這種文體，學生比較陌生，對其寫作方法所知甚少，學生在理解和掌握上有一定的難度。而這種文體內容枯燥，語言樸實，不像記敘文那樣具有故事性強、語言生動等特點來吸引學生的興趣。再加上，五年級學生感性認識多于理性認識，決定了一部分學生學習這種XX興趣不高，積極性不夠。但是這節課上，學生還是較為積極主動的投入到課堂活動中，大都積極動腦、敢于發言、合作學習的氛圍濃厚。不足之處，學生的發言不夠精彩，朗讀還不夠到位。

　　過程反思

　　1、情境導入，激發興趣新課標強調“語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。”說明文的教學更應該創設情境，激發學生的學習熱情。為此，教學導入時，我播放后羿射日的課件，吸引了學生的注意力。通過問題“后羿真的把九個太陽射下來了嗎？這件事可能發生嗎？”來導入此課，進行學習。

　　2、重視朗讀，讀中領悟俗話說：“讀書百遍，其義自見。”指導學生“讀得好”，等于教學工作成功了一大半。在新的教學大綱中，朗讀也是素質教育的重要內容。養成良好的朗讀習慣，可以使學生的思維更加連貫，對XX的結構和節奏把握得更加準確。這節課朗讀占了重要位置。從篇幅內容上，有全文讀，分節讀，分句讀；從形式上，有放聲自由朗讀，個人讀，集體讀；從方法上，有快讀，品讀。朗讀基本上做到了形式各樣，朗讀充分，收到了明顯的效果。朗讀的目的是要培養學生的`語感，使學生在讀中理解，讀中領悟。在教授寫作方法時，我先讓學生在小組內朗讀感悟，再指導朗讀體會寫作方法。

　　3、強調整體感知，培養概括能力新課標重視培養學生整體感知課文的能力和語言概括能力。為此，我設計了這樣一個問題：后羿真的把九個太陽射下來了嗎？這件事可能發生嗎？然后，通過品讀前三段，學生概括出太陽的特點：遠、大、熱。

　　4、合作學習，重視個體。

　　《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”

　　合作學習一方面培養了學生的團隊精神、合作意識，一方面又在合作中在討論、探究，充分表達自己的見解的基礎上，總結大家的共識，得出滿意的答案。這節課的重點在了解太陽的特點及其寫作方法，我設計了這樣一個問題：XX中通過哪些具體的語句得出太陽的這些特點的呢？請畫出來并好好的讀讀這些句子。想一想從這些句子中，你看出了太陽的什么特點？作者采用了什么方法讓你了解到太陽的這個特點的？學生小組討論激烈，最后匯報時，發言積極，充分體現了“以學生為主體”的教學理念。

　　5、不足之處

　　（1）朗讀指導和訓練還可以在強化一些。

　　（2）一部分學生的積極性未調動起來。

　　（3）教學設計還可以更加突出課

教學反思范文集合2

　　教學《夏》這一課的時候，我由高駢的《山亭夏日》導入后，讓學生朗讀課文，體會作者對夏的感情態度，找出直接表達這一感情的語句；找出直接揭示夏的特征的語句。學生在誦讀后，探討這兩個問題，很快就抓住了XX的感情基調和描寫對象的對征，收到了提綱挈領之效。

　　在研讀第二節時，我讓學生自讀課文第二節劃出描寫的景物，并區分哪些是夏季的景物，哪些不是夏季的景物，是哪個季節的景物，說說為什么寫另一個季節的景物。學生很快抓住了用對比描寫手法突出夏季熱烈的寫法，很輕松的化解難點。在此基礎上，我讓學生再讀課文，圈出能體現熱烈氣氛的動詞，難度小，而且能進一步熟悉文本。然后，挑選自己特別喜歡的.語句反復誦讀，試從修辭、人的感覺角度、用詞等角度體會文句的準確生動，學生興趣盎然，既輕松，又有實效。有不少學生的發言很新穎，如有學生說以前讀的比喻都是把某一個事物比作另一個事物，“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個比喻卻用水由冷到沸騰的過程來比喻由春到夏的過程，非常貼切，而且“沸騰”還突出了夏“熱烈”的特征，這正是這一節的主要意思。說得多好！

　　在教學第三節時，我注意引導學生理解“收獲之已有而希望還未盡”“生命交替”。通過仔細賞析第五、第六兩句話，通過抓住“麥子剛剛割過”體會“收獲之已有”；通過品讀寫棉苗、高粱、玉米和瓜秧的句子，和“已不是在春風微雨中細滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發，向秋的終點作著最后的沖刺”理解“生命交替的旺季”，避免抽象的講解。

　　另外，我在教學過程中，我還注意引導學生理解“黃金季節”中的“黃金”，“向秋的終點作著最后的沖刺”的“沖刺”，體會“炎熱”與“熱烈”的區別，培養學生的語感，學習體會詞語的語境意義的解題技巧，既有助于學生能力的提高，又適應考試的要求。

　　但是這節課還不夠緊湊，方法還顯得有些單一。

教學反思范文集合3

　　（一）主旨

　　《臺階》是一篇底蘊十足的關于農民父親的XX。XX敘述了父親建造高臺階的過程，表現了父親為實現理想而不懈追求、堅韌不拔、不知疲倦的精神。父親對臺階的要求，就是對尊重的要求。父親畢生的奮斗就是要贏得尊重。

　　有人認為父親一心想筑高自家的臺階，是為了抬升自家在村人心目中的地位。難道這僅僅是為了自己的面子，為了自己的尊嚴？顯然不是，對XX的理解僅此是不夠的，而要把思想提升到是中國勞動人民人性的覺醒，價值的追求。一個老實厚道、淳樸善良的農民，不僅要求溫飽能夠得到解決，不僅要求一個溫暖的家能夠遮風擋雨，而且還要求地位的提升人們的尊重，這是較高層次上的人性要求。為了實現這個愿望，作為一個面朝黃土背朝天、老實厚道低眉順眼的普通農民，他所依靠的只能是自己的力氣與韌勁。盡管其中父親所付出的代價是沉重的，但《臺階》中的父親還是有其積極意義的，是一個覺醒、有長遠生活目標的中國農民。也許我們認為父親造屋的理想過于簡單，抑或微不足道，不值得父親付出一生的血汗。其實作者就是通過XX的過程與結局讓我們看到中國農民堅忍不拔的毅力與艱苦創業的精神。讓我們看到父親為了自己的理想與追求，拼命苦干，無怨無悔，任勞任怨。

　　（二）結構

　　XX的結構是圍繞著“臺階”進行的，所以XX的線索就是“臺階”。“臺階”的描寫由過去到現在、從舊到新、從低到高的過程就是父親一生的濃縮，從臺階上集中反映了父親的各種品質。

　　XX是一篇結構完整的短篇小說，小說首先是寫父親覺得自己家的臺階低，要造高臺階的新屋。然后講到父親開始了漫長的準備，最終造起了有九級臺階的新屋，這是整部小說的高潮部分。最后是故事的結局，新屋落成了，父親人也老了，身體也垮了。按時間的先后順序，樸實的敘述父親的形象清晰而鮮明。開頭寫父親經常坐在三級的舊臺階上舒服的休息，父親那裂開許多干溝的腳板，只有過年才能洗出腳的本色，卻也是黃幾幾的'，是泥土的本色，其實，這正反映了父親的本色──一個勤勞、淳樸的農民的形象。接著，側面描寫，展現了一幅幅父親辛勤勞動的畫面：“一年中的七個月種田，四個月去山里砍柴，半個月在溪灘上撿屋基卵石，剩下的半個月用來過年、編草鞋”。那大熱天不停歇的忙碌，冬天的早出晚歸……在“我”的印象中，父親為了自己的追求而拼命勞作，似乎不曾休息。在造新屋的日子里，是父親最興奮，臉上笑容最多的時候，這可是一個農民一輩子的追求！在深秋的晨霧中踏黃泥、放鞭炮時尷尬的舉止、托青石板時的將就情態都濃縮在這收獲的一刻里。但父親老了，“我”為他擔心，可父親太倔，沒法幫他，因為父親始終覺得自己是有勁的、能勞動的，直到父親挑水閃了腰那一刻，他才沉默了，一副若有所失的模樣，也許他這時才清楚自己怎么了。父親一輩子忙碌，同樣也是愛孩子的：幼時的“我”跳臺階摔了一大跤，父親拍拍我后腦勺說，這樣會吃苦頭的；長大了，父親能做的，從不讓孩子做。父愛是沉默的。

　　（三）延伸

　　李森祥在接受《嘉興日報》記者采訪時曾說：“有人也問我作品里面的父親是不是我的父親，其實這是我理想當中的父親，不是我生活當中的一個真實的父親。”作者以一個農民的兒子作為敘述者，懷著崇敬和憐憫的雙重感情色彩敘述父親為贏得地位、贏得尊重而堅忍不拔、拼命苦干的一生。但XX的魅力決不僅僅在于贊美父親的美好品質，其感人之處更在于XX深蘊的那種淡淡的凄美和辛酸。

　　文中“我”的父親秉承了中國農民吃苦耐勞、堅忍不拔的特質，為建新屋和新臺階，耗費了自己的大半輩子，而在新屋建成之后，父親坐在臺階上和人招呼時，卻沒有了該有的幸福，而是一種難言的自卑和失落。

　　父親骨子里的“卑怯”與生活的尷尬決不是一個九級臺階所能撫平的。人與人之間，某些外在的東西可以效仿，但心理的落差永遠無法跨越，父親雖圓“臺階”夢，但與生俱來的人性弱點又使父親夢斷“臺階”！

　　在新臺階落成以前，父親為了實現自己的理想，使自己近一生的過程充滿了情趣、活力、力度等等，但是，當父親的理想實現之后，他的生命尖活力、意義也就消失了：作者在XX的結尾，將父親的“老”相作了生動的描繪，這既是生命生理的“老”更是生命意義的“老”──消失。父親的“失落”意味著什么？“生活的意義和樂趣只能在這種永不停歇的準備之中，在這種追求──滿足──再追求以至無窮的前進過程之中得之。”當父親的臺階造成時，即意味著他“理想日子”的到來，而他的失落，正是因為在滿足之后，他沒有“創造一種新的人的需要”。

　　此外，語言簡樸自然，通篇采用白描手法，使XX具有自然美、質樸美。擬聲詞、疊詞的大量運用使XX的生活氣息更加濃厚，如“唿嗒唿嗒”“刷拉刷拉”“嘎嘰”“青幽幽”“黃幾幾”等，讓讀者似乎走進了充滿濃郁鄉土氣息的農村生活，直面那個勤勞、執著、倔強的老人。

教學反思范文集合4

　　《一片樹葉》是第四單元“植樹”中的一篇主體課文。我上的是第二課時，這篇課文寫的是一群小動物采用了不同方式愛護一棵小樹的故事，小兔子、小熊、小猴都喜愛小黃牛栽的小椿樹，也都認識到小椿樹將使他們的生活更美好，但是小椿樹還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”。可見問題不是出在懂不懂道理上而是出在每個人能不能自律上。他們懂得大道理卻原諒自己的不良行為，他們的認識和行為不統一。XX以童話的形式說理，在淺顯中見深刻，無論對大人，還是對孩子教育意義都很大。

　　這篇課文的語言很有特點：它采用擬人手法，小動物用兒童的語言方式去表達，內容童趣盎然，語言生動活潑，非常有趣。所以我把本課第二課時定了2個教學目標：

　　第一個教學目標是：正確、流利、有感情朗讀課文，尤其是抓住幾個小動物的語言動作。

　　第二個教學目標是：讓孩子們真正懂得怎樣做才是真正的愛護樹木，明白“勿以惡小而為之”的道理。也是本課的`教學難點。

　　我課程設計的主線是：開課以開頭段一棵嫩綠的小椿樹和結尾段一棵光禿禿的小椿樹，做對比比較，小椿樹的對比，小黃牛心情的對比，引出問題：小椿樹的葉子去哪里了，引入中間故事情節。中間故事通過觀察看圖――體會小動物喜歡小樹的心情――引導多種方式感情朗讀――抓住關鍵詞把每個小動物的心理和行為進行對比比較。最后出示光禿禿的小椿樹畫面，引起學生深思，讓孩子們自己悟出道理：雖然犯的是小錯誤卻造成大的后果，有一個孩子說了：小動物們他們都想愛護小椿樹，但是他們的行為不愛護；還有一個孩子說：他們光見打雷不見下雨，說的和做的不一致。最后，在孩子們討論交流的基礎上，我趁此契機總結出――勿以

　　惡小而為之的道理，告訴孩子們：請用行動愛護一草一木，做一個“言行一致”的孩子。

　　上完以后就開始反省自己，就發現問題挺多的。細節的、大的設計問題都存在較多問題。

　　反思一：

　　課的設計問題：通過解讀文本，我設定了本棵圍繞2個主要的教學目標開展課堂活動。教學難點突破了，道理是孩子們自己悟出來的。但第一個教學目標：引導孩子們抓住小動物的語言動作體會小動物矛盾的心理行為，指導有感情地朗讀課文。這一項目標達成效果不佳。

　　分析原因：

　　其一、朗讀的方式過多注重齊讀，而比較少個人展示讀，這樣對一部分有困難的孩子來說可以得到帶動的效果，但對于另一部分孩子來說，卻缺乏了個性朗讀鍛煉的機會。什么時候該用什么方式朗讀效果更好沒有仔細斟酌；

　　其二，中間環節設計比較凌亂，每一環節設計目的并不明確不清晰，比較模糊，體現不出指導朗讀過程的層次遞進感；其三，細節之處的重點詞語指導不到位，比如：小兔：贊嘆、欣賞的語氣，小猴歡呼的語氣；小熊咂咂嘴等細節之處的語言，比較粗糙的一筆帶過。所以孩子們也不可能比較清晰深入文本去體會。

　　反思二：

　　細節方面的引導也是比較粗糙而不精致。如：指導觀察看圖，一筆帶過，沒有仔細地引導。有的重點詞語的理解也是沒有作為過細的牽引指導。學生學習能力的培養學習方法的指導也應在關鍵時刻點醒。

　　總結：課堂的教學得益于平常的功夫。平常的課堂就得做個有心人，得多花功夫琢磨琢磨。借助拉練課反思自己不足，以知道自己存有哪些缺陷，才能促進自己的長進，才知道哪些方面需要用心努力，才能逐步形成自己獨有的教學風格。

教學反思范文集合5

　　“自主探索”就是要求學生用積極主動的學習態度，通過課前和課內的自習，發現課文運用語言文字，表達思想內容的遠東和技巧，通過交流接受新的語文知識和發展學習語文的能力，完成語文學習任務。學生學習語文與學習其他學科的一個明顯的區別，就是學生不是從零開始。因為，一方面語文課文都是通你在一、借助多媒體手段，重視學法指導，使學生掌握“自主探索”的本領指導學學生掌握學習的方法，應從小學生思維發展的實慰出發。因為他們正處在由具本形象思維向一般形象思維和初步抽象思維發展的階段。這就是說小學生比較容易接受具體的形象的知識，而多媒體呈現知識內容，形成情晰具體的映像，有助于學生準確地理解，在形象思維與抽象思維的系統。這樣，學生就能依據已掌握、理解的知識去探索解決問題的新途徑或新方法，使理性的抽象知識延伸到解決具體問題中，促進知識遷移，使知識得到深化、鞏固和擴充。所以對小學生的學法指導，不是進行抽象的講解，而是應結合具體內容的學習，借助先進的多媒體手段，逐步進行滲透。

　　為了指導學生掌握語文學習的方法，首先要指導學生理解詞、句。對比，我不是要求學生去背解釋，而是要求學生找出有關的句子和段落，聯系上下文，知道詞、句在課文中的意思。即使學生通過了解了詞、句的本義后，我也總是再要求學生聯系課文來理解這些詞句在課文中的意思。然后，借助多媒體手段啟發學生通過想象體會詞句所描寫的意境，通過與同類詞語的比較，體會這些課文運用語言文字的精妙之處。這樣久而久之，學生就掌握了語文學習的方法，如學習《井》一文時，課文中：“啊，這些星星，離得多遠！多遠！這井水，它有多深？多深？”一學生通過閱讀發現了“多遠！多遠！”后面用感嘆號，而“多深？多深？”后面用問號。于是我立刻借助計算機使句中的感嘆號和問號不斷閃爍，激發學生進行討論，學生討論道：前一句是感嘆號，句中的“多”是“多么”的意思；后一句是疑問，句中的“多”是“多少”的意思。前一句感嘆星星離我們很遠，后一句在猜測這井水到底有多深。問題是“發現”的前提，利用多媒體技術首先使學生了現了標點符號運用的不同，通過思索，運用已掌握的有關語文知識和語文學習能力，繼而發現了“多”在不同句型中的不同含義，進而達到對句意的頗有深度的理解。這樣學習，就有了“主動探索、主動建構”的.內容。因此，我常要求學生在學習新課時，想想與學過的課文在表述方法上有哪些不一致的地方，想想新課在運用語言文字、表達方法上有哪些特別的地方，并對此提出問題以此來培養學生提問和答問的能力。

　　二、利用多媒體，創造機會，鍛練學生“自主探索”的能力能力，通常是指完成一定活動的本領，它是在實踐活動中形成和發展起來。學生初步感知了一種學習方法，并不等于就已經掌握了這種學習方法，就會在實踐中運用這種方法。所以，為了提高學生“自主探索”的能力，我在教學的全過程——從課文的導入、審題，到初步感知課文，到分析理解課文，到小結歸納，都創造機會，讓學生來進行自主探索交流。至于教師的主導作用，則是在學生想講而講不清，想挖而挖不深，想結而結不了的時候，利用多媒體呈現學習內容，指導學習方向，讓學生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官參與到教學活動中來，使聽覺能力、視覺能力、注意力、聯想力等得到強化。

教學反思范文集合6

　　1、對教材的處理。個人覺得近幾年的高考，大有回歸課本之勢。顯然，高考對于課本基礎知識考察的廣度和力度都有所加強。因而，高考要取得好成績，平時吃透課本就顯得相當重要和必要。那么，如何吃透課本呢？我覺得，一是要將課本讀“薄”，這就要求我們在認真鉆研教學大綱、考試說明和近年的高考試題的前提下，充分探求章目、子目錄之間的內在聯系，做到融會貫通，深化理解；同時又能系統化課本知識，形成知識網絡；因此在實際教學中我比較注重實效，落實考點，在強調知識的整體，突出主干知識、重點知識的同時，注意打破章節順序，幫助學生更好的把握時代特征，理清知識構建體系，活化了歷史知識發展脈絡，提升了最終的解題能力。

　　2、對方法的指導。我的理解是除了回歸課本外，近幾年來常見的另一種現象是逐漸脫離了死記硬背型的知識考查，轉而充分利用新穎材料來設置思考問題的情景，考查學生的歷史思維能力的用意顯而易見。要想短期內實現突破讀題解題能力的訓練顯得尤為重要。所以在進行常規教學外，我比較注重練習部分的講解和交流。針對學生在審題時思維缺乏嚴密的邏輯性，表達時的.語言粗糙、不到位、不嚴謹等問題，我們反復練習講解，讓學生從中體會高考“怎么考”，從其答案中體會“怎么答”，并及時引導學生進行自我總結，自我反思。

　　3、還存在的問題。首先，對研究高考方向努力還不是很夠。沒有注意好對各種信息XXXXXXXX的鑒別和甄選，“盡信書不如無書”。最重要的還是要靠自己的眼光來判斷和鑒別。其次，在時間分配上還不夠不合理，授課有前松后緊的現象。有點知識容量過大的盲目和倉促之嫌。再次，引導學生落實基礎方面，沒有做好讓學生將已學知識和技巧很好的轉化為自身知識和能力工作。在最后的沖刺中也沒有注意好教會學生在時間緊，作業多的環境中如何調整復習節奏合理安排學科的方法。

教學反思范文集合7

　　懷著一顆忐忑不安的心，上完了“一堂好課”。說是好課，心中有愧，沒有能吸人眼球的多媒體，教學環節中也沒有讓人“驚艷”的設計，只是常態課做得更加精細了一點。

　　首先，“告示”懸念，導入課文。“桃子——自采——五千米”。“這個告示牌會告訴我們什么呢？作者通過這個告示找到的是“信任”，我們也跟著這個告示牌看能找到什么？”在上課之前，我事先將告示牌內容寫字黑板上，課后老師提示說應該畫出一個告示牌，這樣效果更好。再讓學生根據告示牌質疑，走入課文。

　　其次，檢查預習情況。第一步是學習生字。高段教學的課程要求是學生具有獨立識字的能力。但是根據本班學生的具體學情，有的學生自學生字的效果并不好。因此，我進行了如下設計，指名讀再齊讀小黑板上的生字詞語。指名讀，目的是抽查中差生尤其是差生的預習情況并且糾正錯誤。再通過齊讀全班鞏固。完成《課堂檢測》的三題和四題，這兩道題都是有關生字詞語的基礎題：三題是“讀拼音寫漢字”、四題是“積累本課的四字詞語”。通過寫（注：關書做，再打開書檢查），有看到讀再到寫，到達了對預習生字詞語的鞏固。在此基礎上，聽寫詞語。課后批改，糾正錯誤。這樣的設計，學生對生字詞語的掌握就比較牢固了。可是我認為自己做得不夠仔細，主要是針對結構復雜的字，比如“廉”沒有進行單獨的指導，因為課后我發現這些結構復雜的錯得比較多。諸如此類的還有：“饞涎欲滴”的“涎”、“沁人心脾”的“沁”和“脾”、“小心翼翼”的“翼”等學生容易錯的，沒有提示或者是指導不夠。這對以后的生字抽查教學提出了思考。第二步是檢查讀課文的情況。指名讀，其他學生傾聽。我沒有在學生出現錯誤時打斷朗讀，指出錯誤，而是將出現的錯誤一起歸納總結、糾錯。課后在想，完全可以讓學生自己來說，這樣效果才更好。

　　再次，抓住中心句，學習主要內容。總體上感到這一部分比較瑣碎，沒有一個整體的思路在里面。第一是讓學生找出課文的中心句：“在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。”學生找出后，由我過渡：“那里的桃子真的能自采嗎？真的是五千米嗎？真的有桃園嗎？相信讀過課文解答了這些疑惑，你們一定和老師一樣把一個詞深深地印在腦海中，哪個詞是什么？”又提問：“圍繞‘信任’作者想告訴我們什么？”這兩個提問似乎與自己的設計目的不怎么符合，即使是初步感知課文內容，也似乎提得有一點深入。因為從課堂效果來看，在沒有深入學習課文的.前提下，學生的體會很膚淺。只能停留在回答出中心句的層面上。

　　接下來是歸納課文主要內容。這是本堂課的重難點。在學習課文主要內容之前，我向學生提問：XX中“人與人”指的是什么？信任與被信任是什么？其實這個問題根本沒有讓學生回答，而是讓學生將其融入了歸納主要內容里、回想起來，這樣上課其實并不合理，對幫助學習困難的學生沒有作用。由于之前沒有一定的“坡度”——分析課文結構，歸納段落大意，就讓學生按照事情的發展順序將課文的主要內容寫下來，學生感到很吃力。雖然三次讓學生回答，我也曾三次提出修改意見，學生也在一邊寫一邊修改，最后由我歸納總結一番。可是從第二節課的復習效果來看，差生的效果并不好。目的雖好，讓學生養成獨立思考的能力，將所想化為文字并能根據老師的提示進行修改——因為在考場上，并沒有老師在一旁指導如何分段、如何歸納段落大意——學生也不會在考試中如平時這樣的分段和歸納段落大意，出于這樣的考慮，才訓練學生在沒有一定的“坡度”的情況下，能夠運用一定的方法歸納主要內容。由這次上課的經歷，使我更加體會到培養學生獨立歸納主要內容是必須堅持下去的。

教學反思范文集合8

　　在本單元的教學中，我根據教學內容的特點和學生的實際情況，安排了許多游戲活動，，引導學生積極參與。使學生在多種形式的教學活動中，加深了對分類的認識，重點是讓學生學會了選擇不同的分類標準的方法。開闊性、活動性的練習讓課堂洋溢著愉快的學習氛圍，學生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學習數學的`興趣。

　　1、從生活切入數學，激發學習欲望。

　　心理學的研究表明，學習內容和學生的生活背景越按近，學生自覺接納知識的程度就越高。從學生熟悉的生活背景導入，容易讓學生感受到數學就在身邊。整節課始終注意從生活中取材，無論是整理學具、觀察超市，還是開闊的練習，都賦予有趣的生活情境。由于是發生在身邊的事例，學生很容易產生親切感，激發了學生解決問題的欲望，很自然地形成數學與生活的鏈接。同時開闊學生思維，讓學生說說分類的好處、找找生活中的分類現象，使數學不只是局限在課本上，使學生充分感受到數學知識源于生活，又回歸于生活，應該為生活服務。

　　2、以游戲收獲知識，調動學習興趣。

　　《新課標》提出：“教師就激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”游戲是一種學生喜聞樂見的活動形式。對于一年級的小學生來說，游戲讓他們的注意力更持久，游戲讓他們在輕松愉快的氣氛中學到知識，。因此，教學中努力開展形式多樣的數學游戲，使學生都積極地參與到數學游戲中來，在游戲中樂學，在獲得數學知識和方法的同時，基思維能力、情感態度與價值觀等諸方面都能得到發展。如案例中游戲之一：比賽整理學習用品，讓學生在整理的過程中認識到把文具分類擺放會更好看、更方便。在好勝心的驅使下，學生迫不及待地動腦、動手整理，不知不覺中鞏固了所學知識。

　　在本節課的教學實踐中，既產生了我所意想不到的驚喜，也留下了值得我進一步思考的問題：游戲中如何靈活、有機地處理好課堂中的“動”與“靜”；如何讓學生的思維更開闊、更活躍，形成更具生機和活力

教學反思范文集合9

　　針對此次公開課的教學計劃以及教學活動，有諸多不滿意的地方，以下一一總結。

　　（一）、教案設計

　　此次公開課以實訓課的.形式開展教學活動，在編寫教案的過程，找了五張圖讓學生回憶前兩次課的內容以連續此次新課內容，原定計劃兩張回憶內容在6分鐘內完成，提問過程的兩張圖片在5分鐘內完成和一張新課圖片在10分鐘內完成，但是由于對新課內容不熟悉導致在教學活動中出現思維不連續狀況。

　　（二）、教學活動

　　在教學活動中，由于是第一次對專業性科目進行授課，難免會出現緊張的狀態，原定計劃20分鐘的理論講解，由于語速過快和提問方式方法未適當運用，導致此次課程縮減為十幾分鐘，且未能在重點、難點處多加講解。

　　（三）課堂互動

　　原本設定了提問環節對學生進行提問，由于過于緊張和對時間把握不準確，沒有對圖片的內容加以講解。

　　對于此次公開課不滿意的原因是自己對課程內容不熟悉、心理不夠鎮定、對于時間把握不準確等，教育教學水平還有待加強，更加期待自己以后的飛躍與成長。

教學反思范文集合10

　　這節課以游戲貫穿整節課，通過讓學生們通過觀察，猜測等活動，讓學生經歷簡單的推理過程，理解邏輯推理的含義，初步獲得一些簡單的經驗。能接觸連線，列表等方式整理信息，并按一定的方法進行整理。使學生感受推理在生活中的廣泛應用，初步培養學生有順序的，全面去的思考問題。

　　教學例題中用到了邊閱讀邊思考是第一種方法孩子們學的都不錯，第二種方法我單純的教學生連線法，課后覺得其實上課時應該說明這個連線法也是要變閱讀邊連線，學生會理解的更透徹。

　　課前摸眼睛的活動就吸引了孩子，課上用猜一猜神秘嘉賓柯南作為導入，孩子們更想和柯南一起活動，也很想成為小偵探，這樣就充分激發了孩子的積極性和求知欲，我覺得這個導入真的'很適合這節推理課，這樣就很自然的教學例題。例題的列表法，班長用的方法很獨特，很新穎，當時我看到他的解法的時候非常高興，因為我試講了兩個班都沒有這樣子做法的孩子，使得這節課更加的充實，真是太好了。

　　練習孩子們做的也不錯，老式的電腦孩子還以為是最貴的呢，可惜我并沒有對學生解釋那種后面帶音箱的是老式電腦才會是最便宜的，要是解釋一下孩子們會更加明白的。另外柯南送給孩子的一首兒歌孩子也非常感興趣，創色游戲中孩子們的興致高漲，我也很興奮，就多叫了一組上臺表演，最后總結時就拖延了一點時間。

教學反思范文集合11

　　眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據孩子的這種心理，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學時，我先告訴學生我一共有幾顆珠子，左手有幾個，讓學生猜猜右手有幾個，這樣反復進行幾次，學生就在"猜"中掌握了數的分解和組成以及加、減法，加深了對數的認識，為今后學習用數學做好了鋪墊。

　　在教學中，我注重對學生進行“用數學”過程的.指導，讓他們明確大括號和問題所表示的意義、重視學生親身經歷觀察畫面、理解畫面內容、選擇有用條件和恰當的方法計算的過程，以此讓學生獲得運用數學知識解決簡單實際問題的基本方法和途徑。

教學反思范文集合12

　　現在的學生很多都不喜歡古詩文，或者說根本就不喜歡古典閱讀，這樣下去，便會導致淺薄和輕浮，另外讓學生在有限的時間真正進入文化層面探究，也是有一定難度，所以在課堂上首先想辦法調動學生的積極性，鼓動他們展開聯想，體會詩詞的語言美和意境美。在教學中堅持誦讀、品味，思考相結合原則讓學生真正體會到詩詞的意境美和內涵美是非常重要的。另外詩詞教學，教會學生閱讀、欣賞理解詩詞的方法，也是教學的關鍵。我這節課在這幾個方面都做得很不錯，其中我覺得以下幾點特別值得我學習。

　　一、教學設計簡約不簡單

　　從課始的音樂《一剪梅》的導入到了解所學過的一些詞牌的由來，從回顧學習詩詞的三讀法到小結理解詞句意思的幾種方法，從檢查詞義的理解到朗讀指導，從指導讀到帶領悟，這一些教學環節貌似簡約，實不簡單，時時處處都在緊扣教學目標，扎扎實實地在為落實教學目標服務，體現出我巧妙靈活，簡練明快的教學風格。

　　二、注重朗讀，凸顯詩詞教學的語文味

　　在本課中，我采用讀的方法很多：讀得字正腔圓，句句通順；讀得抑揚頓挫，瑯瑯上口；讀得意味深長，聲聲含情。在讀的過程當中，不僅教學生做到眼中有景，還要求學生做到心中有情。如在理解上闋詞的意境時，我首先讓學生自由朗讀然后自己范讀并問學生：“說說你聽到了什么，看到了什么？想到了什么？”在學生初步理解的.基礎上，鼓勵學生用你的朗讀來將你眼中，心中的景致表現出來。本節課讀的次數、形式也很多，有個別讀，齊讀，師范讀，師生合作讀。老師的范讀也給孩子很好的示范作用，特別是配樂貫穿課堂，使學生朗讀詩詞更有感情，創設的情境非常好，幾個梯度下來，學生已經把這首古詞讀得余韻悠長了。學生在不同要求的朗讀之中實現了由讀準到讀通到讀出韻味再到讀出感覺的層層遞進。不難看出學生的朗讀已經有了質的飛躍，課堂的語文味十分濃厚。

　　三、注重學習方法的滲透

　　在本節課的教學中，語文工具性目標落實地扎實而有序。既有朗讀方法的細致指導，如：音調的問題，語速的問題，邊讀邊想象等，還有學習詩詞的方法指導。我在指導學生二次閱讀時問道：“怎樣才能達到讀得抑揚頓挫的境界呢？”接著就引導學生回顧幾種理解詩詞的方法，并在接下里的學習中，要求學生學以致用。

　　四、注重積累拓展

　　為了幫助學生更好的理解下闋詞中作者所表現出來的積極的斗志、豁達的胸懷，更多的了解蘇軾的豪放，我還出示了的蘇軾和其他詩人一些代表這種人生態度的詩句，如《卜算子》《念奴嬌赤壁懷古》《龜雖壽》《將進酒》等，這些詩句不僅加深了學生對文本的理解，更為學生走出課堂，走進詩詞世界奠定了基礎。

　　總之，我值得我學習的地方很多。對這堂課，我也有一些個人的看法，我覺得在最后的引讀升華主題這個環節處理得不好，教師的語言鋪墊不到位，事先設計好的沒完成。學生的情緒沒有帶動起來，導致課堂上的氛圍沒有達到高潮。再者時間的分配不夠科學，前面的導入課題花時間過多，教師在導學過程中的語言也較繁瑣，浪費了一些時間，導致檢測、仿寫這一環節沒有得到落實。

教學反思范文集合13

　　今天上午我上了一堂音樂活動《糖果真好吃》。我在上課前，想讓幼兒通過感知巧克力是香香的，棒棒糖是長長的，糖果是甜甜的，然后在唱這首歌曲時能以愉快情緒演唱這首歌曲，能想象出糖果真好吃的感覺。

　　我發現幼兒通過聞一聞巧克力的味道，看一看棒棒糖的形狀，嘗一嘗糖果的味道能感受到糖果香香的氣味和甜甜的`口感，我覺得這里上的還是很好的。可是在唱歌時，在唱“巧克力香香，棒棒糖長長”時，幼兒不能很好的唱對這一句歌詞的旋律。

　　剛剛我思考了一下，為什么這一句會幼兒會唱不好呢？我發現，可能我在示范時，沒有考慮到這句歌詞對幼兒有難度，應該在示范時要著重示范，讓幼兒演唱時，可以在這句演唱時，著重演唱，或是幼兒第二次演唱時，給幼兒提要求，給幼兒再范唱一遍，這樣幼兒才能對這句歌詞才能又理解又唱的完整。

　　我覺得下次再上音樂課事，應該要給幼兒在演唱歌曲時提要求，和對幼兒可能會覺得難唱的部分做一下更充分的準備。

教學反思范文集合14

　　再教《天窗》，在整體感知的基礎上，孩子理清了XX的脈絡，抓住關鍵詞語“慰藉”與“神奇”走進“天窗”。“夏天陣雨來時”“晚上，被逼著上床‘休息’的時候”，天窗是孩子們唯一的慰藉。小小的天窗又是神奇的，因為它能讓活潑會想的孩子從“無”中看到“有”，“虛”中看到“實”。

　　聚焦重點句段，誦讀中體味“無”和“有”，“虛”和“實”。這是孩子理解的難點。能夠從文段中發現寫作的奧秘，掌握寫作的金鑰匙成為本節課的重點。為了突出重點，突破難點，我嘗試抓住XX的`“留白處”，提供寫作契機。“發揮你的想象，孩子們還會從天窗中看到和想到什么？”試著寫一寫。本以為很容易的“補白”，卻難倒了這些孩子。他們絞盡腦汁地想，抓耳撓腮地寫，無法表達的窘相，干巴巴的語言……著實觸痛了我。孩子的想象力呢？

　　在本可以暢所欲言的地方，孩子們卻用沉默回應了我。“不敢想，不會想，不知道如何想？”一道鴻溝擋在孩子前面，怎樣幫助他們逾越？我學會了等待，等待他們開啟想象之門。聯系生活，尋找靈感；同桌交流，激發靈感。“孩子可能看到兩片紅葉……可能看到明麗的亮光……可能看到……”在大家的“種種可能”中，思路被慢慢打開了，“世界”進入孩子眼中。

　　小“天窗”，大“世界”。要讓孩子從小小的“天窗”，看到這個大大的“世界”，想象力很重要。今天，在課堂上，孩子們已經邁出了可喜的一步，相信在未來，我們一定能夠讓想象載著我們在廣闊的“世界”中遨游。

教學反思范文集合15

　　用心關注每一位學生：調動學生。學生是學習的主體，教師是學生學習的幫助者和協調者，這種說法已經成為新課程改革的口頭禪。但是如何把理念的東西轉化為實際的教學行為，還需要理論與實踐相接軌的岔道，這個岔道就是教師根據實際的教學行為，不斷地調整教案的過程，尤其是不斷地和學生心靈相互碰撞的過程中，不斷修正自己的'教案的過程，因為預設的教案遇到鮮活的個體就會出現很多意想不到的情況。班級授課制是機器大生產時代的產物，現在中國還是一個發展中國家，教育資源異常短缺，這個大班額的班級可能在中國還要長久保持一段時間。

　　教案主體與基調是面向全體學生設計的，雖然我們在備課的時候就考慮到了個體差異，但是學生的個體差異千差萬別，即使你考慮得再充分，也不能保證在課堂上不會出現“另類”的需求。

　　這個問題是實施新課程改革的一大瓶頸，有時很難解決。我在實際教學中試圖這樣克服這個矛盾：用你的目光盡量“照耀”可能有“另類”需求的同學，多聽聽他們的意見，多觀察他們的反應，多關注他們的表現。

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