六年級科學(xué)《原來是相互關(guān)聯(lián)的》的教學(xué)反思
《原來是相互關(guān)聯(lián)的》是在前幾課了解了多種多樣的動植物特征的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解動植的結(jié)構(gòu)特征與環(huán)境的聯(lián)系。
不同環(huán)境中的植物，從水生植物和陸生植物，不同地區(qū)的植物兩方面，對植物的根、葉兩部分進(jìn)行研究。教師應(yīng)準(zhǔn)備些植物樣品，便于學(xué)生更直觀的進(jìn)行觀察、分析。教學(xué)前，讓學(xué)生聯(lián)系四年級時學(xué)的植物知識，說一說根、葉對于植物的作用，再結(jié)合浮萍、草的根的結(jié)構(gòu)特征加以區(qū)別，說說為何會這樣？這樣學(xué)生對于水生植物、陸生植物的根的特點，為何會長成這樣，就比較容易理解了。講解植物葉的特征，過程方法同上，先說說葉的作用，然后說說仙人掌、松樹、香蕉樹三種植物葉的特征，再結(jié)合各自的生長環(huán)境分析植物的葉與環(huán)境的聯(lián)系。[-=}最后，再讓學(xué)生舉例類似的植物結(jié)構(gòu)特征與環(huán)境相適應(yīng)的例子，以此來拓展鞏固學(xué)到的知識。
不同環(huán)境中的動物。鴿子和金魚這兩種動物的.特征較明顯，生活的環(huán)境也完全不同。對于體形，紡錘形，學(xué)生不理解，只會說是流線體，教師要解釋一下什么是紡錘。其他的特征及功能，學(xué)生還是能說的很好的。教師重在引導(dǎo)他們分析。
實驗證明部分功能的作用，教師進(jìn)行演示實驗，用保鮮膜包住鯽魚的身體，使鰭無法運(yùn)動就能了解鰭的作用了。不能把魚鰭剪了，這樣傷害小動物，有違情感教育的目標(biāo)要求。體形的研究，用泡沫塊割成不同形狀，進(jìn)行適當(dāng)配重，使其略沒入水中，然后用大小相同的力推動，可以看出魚的紡錘體體形在水中有利于減少水流的阻力。
最后一部分，討論生物的器官特點，分析它們的作用及生活的環(huán)境，對于學(xué)生而言，并不難，均能結(jié)合實例很好地說明。
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