《LOGO語言——重復(fù)命令》教學(xué)反思
《LOGO語言——重復(fù)命令》這一課的教學(xué)重點是使學(xué)生了解重復(fù)命令的特點，掌握重復(fù)命令的用法，能使用重復(fù)命令畫出正多邊形。
由于重復(fù)命令是LOGO語言中的一個難點，也是一個重點。重復(fù)命令相對于學(xué)生前面學(xué)習(xí)的LOGO語言原始命令來說，比較抽象，學(xué)生一下子難以理解，因此，在教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的觀察和實際操作，幫助學(xué)生掌握教材重點理解教材難點。
一、復(fù)習(xí)部分
1、通過二道復(fù)習(xí)題(畫三角形和正方形)，幫助學(xué)生回憶已學(xué)過的幾個LOGO語言原始命令。
2、討論兩個命令的特點(師提示：生說：是前進和旋轉(zhuǎn)兩個命令的重復(fù))，這時，我及時的給予學(xué)生以激勵性的語言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲一下子被調(diào)動起來了，從而為下一步教學(xué)做好了鋪墊。
二、新授部分
1、引導(dǎo)學(xué)生分析得出畫三角形和正方形的重復(fù)執(zhí)行內(nèi)容是什么？這個環(huán)節(jié)我主要是讓學(xué)生自己從觀察——分析——得出結(jié)論，這一過程來實現(xiàn)的，通過這一過程，使學(xué)生的觀察、分析、解決問題的能力得到了加強。
2、這時，教師指出可以用重復(fù)命令來畫：REPEAT3[fd80rt120]REPEAT4[fd10090]。
3、揭示課題：這就是我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容：重復(fù)命令(板書課題)。
4、師強調(diào)：重復(fù)命令應(yīng)注意事項。
這一環(huán)節(jié)如果我讓學(xué)自己去觀察、體會重復(fù)命令的特點及應(yīng)注意的事項，我想效果要比老師直接說出要好的多。
5、接下來，我進行了拓展練習(xí)，讓學(xué)生自己動手畫一畫、練一練(畫六邊形、八邊形)
三、鞏固部分
1、書上內(nèi)容“練一練”(用比賽的方式)
老師一說要比一比，看一看哪組的同學(xué)完成的快、完成的好時，同學(xué)們的熱情一下子就上來了。比賽結(jié)束時，老師及時的把比賽結(jié)果公布于眾，成績給予肯定，不足之處給以正確的指導(dǎo)。
2、畫正七邊形
這個教學(xué)環(huán)節(jié)，我把握的也不是很到位，由于正七邊形比較特殊，我沒有做以深入的講解，只是一帶而過，所以學(xué)生對這個環(huán)節(jié)的內(nèi)容掌握的不是很到位。
四、本節(jié)課教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生通過“探”這個過程，“悟”出重復(fù)命令REPEAT的用。教學(xué)難點是：引導(dǎo)學(xué)生“悟”出重復(fù)命令的重復(fù)次數(shù)和重復(fù)內(nèi)容之間的關(guān)系、以及正多邊形的邊數(shù)與旋轉(zhuǎn)角度之間的關(guān)系。本節(jié)課，我采用了“任務(wù)驅(qū)動、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探求知識、深入領(lǐng)悟”的教學(xué)模式，學(xué)生在“探”中“悟”，“悟”中“探”，積極主動地獲取知識，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。
五、課堂上比較成功的地方有以下幾點：
1.采用“任務(wù)驅(qū)動法”──激發(fā)興趣，引導(dǎo)思維
興趣是最好的教師，計算機程序設(shè)計語言教學(xué)的成敗，很大程度上取決于學(xué)生對計算機課的興趣和愛好。因此，在教學(xué)這一課時，我主要從學(xué)生的興趣入手。來復(fù)習(xí)畫三角形和正方形的'命令，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)并得出結(jié)論，上面命令組一行命令重復(fù)了多次，計算機應(yīng)該給我們方便、快捷的服務(wù)，這樣重復(fù)輸入你感覺怎么樣？有沒有更好、更方便的方法一次完成這些操作呢？然后教師示范，學(xué)生觀察，然后告訴學(xué)生：老師棒不棒？學(xué)完這節(jié)課，你會發(fā)現(xiàn)，原來你像老師一樣棒。這樣采用任務(wù)驅(qū)動的方式，激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣，同時注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
2．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)──探求知識，尋求規(guī)律
�。�1）觀察入手，發(fā)現(xiàn)特征
教學(xué)中我以觀察為主，對比為輔，教學(xué)中注意做好難點的輔墊，使得難點迎刃而解。如在讓學(xué)生繪制出三角形和正方形后，提問：小海龜重復(fù)了幾次，每次旋轉(zhuǎn)了多少度？小海龜一共走了多少度？學(xué)生邊回答，老師邊板書。在繪制三角形時，學(xué)生就明白了小海龜重復(fù)了三次，每次旋轉(zhuǎn)了多少度？有個別聰明的學(xué)生就與正四邊形的內(nèi)容對比的看。有一個學(xué)生回答出來后，其他同學(xué)就有豁然開朗的感覺。表格式的板書使得學(xué)生的對比觀察，思路清晰。
（2）動手操作，探索規(guī)律
讓學(xué)生動手繪制了正三角形、正四邊形，和正六邊形后，給學(xué)生加大難度，繪制正七邊形，由于正七邊形特殊，360除以7除不盡，結(jié)果有的學(xué)生把小海龜每次旋轉(zhuǎn)的角度填成了52度，有的是51度，教師及時引導(dǎo)，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生會發(fā)現(xiàn)正七邊形邊不重合，不是完全的正七邊形。師引導(dǎo)，因為360除以7不等于52也不等于51，同學(xué)們只是求的一個近似的值那怎么辦？這時有個同學(xué)說了可以就用旋轉(zhuǎn)公式360/7作為小海龜旋轉(zhuǎn)的角度，從而悟出正多邊形的畫法：
REPEAT邊數(shù)[FD邊長RT360/邊數(shù)]
這樣引導(dǎo)學(xué)生由迷惑到豁然開朗，眼睛一亮，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程同時成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的過程。
六、不足之處：應(yīng)重視學(xué)生生成和提高應(yīng)變能力
1．在繪制正七邊形時，沒有太扎實，學(xué)生按教師引導(dǎo)的方法繪制出正七邊形后，教師讓學(xué)生繪制出其它多邊形時，學(xué)生仍然把小海龜?shù)拿看涡D(zhuǎn)的角度計算出來，而不是教師想象中的360/9。在這一環(huán)節(jié)中，如果我讓學(xué)生繪制完正七邊形后，再繪制正十七邊形，可能效果會更好一些。
2．在課堂結(jié)束，我讓學(xué)生談收獲時，學(xué)生們紛紛發(fā)言，都說學(xué)會了正多邊形的繪制方法。我想升華本課，讓學(xué)生談自己的感受，本意是讓學(xué)生評價自己很棒，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，更喜歡電腦等。但一個學(xué)生卻說：我沒什么感受。這是課前沒想到的事情，我一下子愣了，就讓這學(xué)生坐下，讓另外一個學(xué)生談收獲，談感受。
現(xiàn)在回想，這個地方處理不好。如果當(dāng)時我讓這名學(xué)生再看看自己的作品，說說自己的進步，然后再引導(dǎo)學(xué)生說說自己的感受，可能效果會更好。3、如果再讓我重新上這堂課，我想把更多的時間都交給學(xué)生，讓他們自己去熟悉教材，進行操作，老師成為他們的合作者和朋友，重、難點部分老師再做以詳細的講解，我想這樣的效果可能會更好一些，下節(jié)課我有這個想法試一試，看一下效果。
總之，這節(jié)課體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體地位，把學(xué)生探究、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、研究等活動凸現(xiàn)出來，在教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，同時生生評價，自我評價相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造成功體驗的機會，給予孩子積極的評價，讓他們體驗成功的喜悅，展示學(xué)生作品，給學(xué)生展示才能的機會，增強了學(xué)生自信心。
以上是我這節(jié)課不成熟的反思，請各位領(lǐng)導(dǎo)和同志給予批評和指正，以便使我今后的教學(xué)再上一個新臺階。
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