語文《吃水不忘挖井人》教學反思
一、分步識字重內(nèi)化效果
本課主要分三個階段完成識字任務：預習中主動識字；閱讀中分散識字；作業(yè)中鞏固識字。這樣學生學得輕松，教學效果好。
“課堂應是在教師指導下學生自主的語文實踐活動�！苯虒W生識字時，沒有按以往一個固定的套路讀拼音、數(shù)筆畫、說部件、連詞語，而是把識字的主動權交給學生，讓學生自己動腦筋記字、辯字。當小老師寫字，既激發(fā)了學生的學習興趣，又有助于學生的理解和記憶，使學生自學生字的能力得到增強。
二、生動教學重情趣體驗
著名教育家陶行知先生說：“學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分。”教學中，注意抓住低年級學生的心理特點，以生動活潑的教學手段，如朗讀競賽、識詞游戲、學當小老師等激發(fā)學生學習的興趣，使其積極主動地參與學習的全過程。
三、讀中感悟重人文內(nèi)涵
教學始終以讀為主線，從帶著疑問讀到讀通、讀順，到抓住重點詞句讀，讓學生充分朗讀，靜心品味，感受到蟄伏在字里行間的真情實感，突出“普通人”的.情感體驗。中學會，引導學生在生活中學會感恩，既尊重了文本，又超越了文本。
四、想象拓展重語文實踐
“語文學習要為學生創(chuàng)設豐富多彩的語文實踐活動�！笔轨o止的語言文字轉(zhuǎn)化為動態(tài)的聽說讀寫活動，如“當小老師教學生字”、“看到碑文，他們會說些什么”的角色體驗。用“不忘”的句式說話等設計留給學生探索嘗試、交流反思的空間，讓他們在與文本無拘無束的碰撞交流中，切實提高語文能力，獲得人文素養(yǎng)。
【語文《吃水不忘挖井人》教學反思】相關文章：
吃水不忘挖井人語文教學反思12-14
《吃水不忘挖井人》語文教學反思03-27
《吃水不忘挖井人》語文教學反思07-23
《吃水不忘挖井人》的語文教學反思范文02-10
《吃水不忘挖井人》語文課文教學反思02-10
語文課程《吃水不忘挖井人》教學反思06-25
《吃水不忘挖井人》的教學反思10-26
吃水不忘挖井人的教學反思11-20
《吃水不忘挖井人》教學反思10-24