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      2. 《吃水不忘挖井人》語文教學(xué)反思

        時間:2022-07-23 14:48:17 教學(xué)反思 我要投稿

        《吃水不忘挖井人》語文教學(xué)反思

          作為一名人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,對學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編幫大家整理的《吃水不忘挖井人》語文教學(xué)反思,歡迎大家分享。

        《吃水不忘挖井人》語文教學(xué)反思

        《吃水不忘挖井人》語文教學(xué)反思1

          昨天就《吃水不忘挖井人》一課進(jìn)行了授課,備課時發(fā)現(xiàn)這一課不好備,而且是第一課時,要想出彩,真的是要下功夫。拿著課本,帶著教參,對著課件,我在家苦惱了兩個夜晚,還是理不順這篇課文的思路,周四匆匆忙忙上了這一課,感覺存在的問題很多!

          1、導(dǎo)入的時間太長,大約用了十分鐘,一節(jié)課也就四十分鐘,用了四分之一的時間,從井導(dǎo)入,用圖片,引出井,認(rèn)識象形文字,導(dǎo)出課題,繞了一圈,其實(shí)沒有這個必要,簡單點(diǎn),直接導(dǎo)入就行。

          2、識字環(huán)節(jié),重在于方法的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),但老師牽的太多,學(xué)生的思維未被激活,這一環(huán)節(jié)的課堂氛圍有些沉悶。

          3、朗讀指導(dǎo)還不夠,這一節(jié)課的朗讀目標(biāo)是:正確、流利地朗讀讀文,但學(xué)生讀書的面還不夠,是不是所有的學(xué)生都能達(dá)到目標(biāo)?怎么樣讀,是流利地朗讀?方法是什么?老師要和學(xué)生一起在讀中發(fā)現(xiàn),重在讓學(xué)生歸納總結(jié)。這節(jié)課,朗讀環(huán)節(jié),匆忙而過,仿佛蜻蜓點(diǎn)水,不深入。

          4、寫字環(huán)節(jié),觀察的方法是什么?看結(jié)構(gòu)、比寬窄,比高低,找占位,這樣的方法并沒有交給孩子,所以只有部分學(xué)生觀察很仔細(xì),并不是所有孩子都認(rèn)真觀察了,寫字教學(xué)枯燥,時間不夠,孩子們注意力不夠集中。

          改進(jìn)措施:

          1、深入了解教材,把握教材的重難點(diǎn),看看每一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么,讓課文的課時備課與單元備課緊密結(jié)合,同時要多看名家課例,舉一反三,要會學(xué)習(xí),還要多學(xué)習(xí)。

          2、備課要備詳案,尤其是重難點(diǎn)知識的講解,如這一課的識字環(huán)節(jié),識字方法有哪些,學(xué)生會提到哪些?哪些學(xué)生不知道,也需要掌握,執(zhí)教老師自己要知道,課堂預(yù)設(shè)要精、準(zhǔn)、細(xì),在備課上一定要下足功夫。

          3、要了解學(xué)生的知識缺口,知道學(xué)生哪方面是薄弱點(diǎn),課堂的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么,要把握住,不能偏離,若是學(xué)生扯得太遠(yuǎn),要及時地學(xué)生拉回來。

          4、課堂流程要完整,時間要把握準(zhǔn),板書設(shè)計(jì)要體現(xiàn)這節(jié)課的重點(diǎn),各個環(huán)節(jié)的知識點(diǎn)之間要能通過板書串連起來。

          5、要學(xué)會用兒童的語言鼓勵學(xué)生,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí),真正讓課堂動起來,讓學(xué)生有所收獲。

        《吃水不忘挖井人》語文教學(xué)反思2

          在本節(jié)課教學(xué)中,我吸取《識字6》中集中出示詞語的教訓(xùn),牢記生字詞的教學(xué)要看具體情景,采用邊理解課文內(nèi)容邊板書詞語,在這個過程中識記生字、理解詞語,感覺效果比較好,但是我又反思,學(xué)生對字詞掌握得比較好了,但是對正文的閱讀感知又變得比較弱,會不會在理解課文過程中安排這么個環(huán)節(jié),顯得有些瑣碎?因?yàn)樽R記、理解不是一句話就帶過的東西,常常要停下閱讀課文的思路來進(jìn)行教與學(xué),會不會破壞了課文的整體感,出現(xiàn)“只見樹木,不見森林”的局面?另外,我改正《識字6》中主持人式的教學(xué),穿插進(jìn)行組詞、擴(kuò)詞、造句、說話訓(xùn)練等能力訓(xùn)練,感覺學(xué)生積極性較高,都搶著說出自己的詞語或句子,課堂氣氛較好。

        《吃水不忘挖井人》語文教學(xué)反思3

          “吃水不忘挖井人”,本來意思上是我們每天從井里取水上來飲用,享受勞動成果,但是不能忘記那些先挖井的人。后來,“吃水不忘挖井人”成為廣為流傳的一句俗語,并非專指吃水這件事情,它有了比喻意義,比喻享受別人的勞動成果,得到好處,不忘記它的由來,不忘記當(dāng)初創(chuàng)造成果的人,一句話,不忘記根本。課文要告訴我們學(xué)生的肯定也就是它的比喻意思?墒钦n文所描述的年代對于我們今天的生活,已經(jīng)很遙遠(yuǎn)了,這樣的文章孩子們是不喜歡的。孩子們不懂,是因?yàn)樗麄冸y以想像當(dāng)時那樣的年代,如果讓孩子親眼看看那樣的年代,會不會對他們有所感觸呢?我試著找了些資料,在教學(xué)課文時,我讓孩子們展現(xiàn)了那個艱苦的年代:破破爛爛的東西,瘦瘦的人們……我把畫面定格在鄉(xiāng)親們?yōu)榱顺运糁鴵?dān)子,來回走上好遠(yuǎn)的路,擔(dān)回水,畫面是神奇的,孩子們的眼睛爭得大大的的,一開始嬉笑的表情沒有了,臉上的表情變了。趁著機(jī)會,我引導(dǎo)孩子們從畫面中回到課文中,來讀課文,理解課文內(nèi)容。有了直觀的感受,讓孩子們來理解:為什么要“吃水不忘挖井人”?就容易多了,孩子們的思維活躍了,也有話可說了,教學(xué)重難點(diǎn)就這樣迎刃而解。

        《吃水不忘挖井人》語文教學(xué)反思4

          我們一行六人參加全區(qū)青年教師基本功大賽,我們學(xué)校有選手參加,選手課講得非常精彩。我們共聽了七節(jié)課,其中有一節(jié)課是一年級第七單元的一篇課文《吃水不忘挖井人》,這是通遼的一位選手講的,這節(jié)課她設(shè)計(jì)的好,很有新意,但是她在教學(xué)過程中由于自身原因,耽誤了時間,沒有完成教學(xué)任務(wù),還壓堂,叫評委很不滿意。

          這節(jié)課雖然沒有完成任務(wù),但是也有許多地方值得我學(xué)習(xí)。這篇課文在我看來,內(nèi)容離學(xué)生生活太遠(yuǎn),不能吸引學(xué)生,學(xué)生理解起來有難度,因此我在教學(xué)這篇課文時,就沒有認(rèn)真專研教法,只是帶領(lǐng)學(xué)生讀了幾遍,內(nèi)容理解的少,通過課件叫學(xué)生簡單的了解當(dāng)時嚴(yán)重缺水,了解了毛主席,沒有真正走進(jìn)文本。而這位老師她能吃透教材,能運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識幫助學(xué)生理解。下面我從以下幾方面談?wù)勥@節(jié)課值得我學(xué)習(xí)的地方:

          一、導(dǎo)入與眾不同。

          上課伊始,她引課時運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的識字6,叫學(xué)生開火車讀識字6的詞語,當(dāng)時大家都認(rèn)為她在浪費(fèi)時間,當(dāng)學(xué)生讀完識字6的詞語后,她立刻又出示三個詞,它們是“一位偉人、一位戰(zhàn)士、一位老鄉(xiāng)”,接下來她用這三個詞導(dǎo)入今天這節(jié)課內(nèi)容,“今天我們學(xué)習(xí)的課文是一位偉人、一位戰(zhàn)士、一位老鄉(xiāng)挖井的故事!痹捳f完就板書課題,當(dāng)時我心里就有疑惑,她為什么導(dǎo)入課文這么羅嗦呢?

          二、以詞解詞。

          當(dāng)她檢查完學(xué)生讀課文情況以后,開始學(xué)習(xí)課文的第一自然段,大屏幕出示了第一自然段的內(nèi)容,指名讀這一段內(nèi)容,這段難理解的詞特別多,她會怎樣教呢?這時她出示了前邊開始時讀到三個詞語,請你再讀課文把畫橫線的詞和下面的量詞連接起來成為一句話,這樣設(shè)計(jì)就降低了難度,又訓(xùn)練學(xué)生說話能力,同時也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同學(xué)們興趣一來,立刻把課文中難理解的詞和下面的量詞連成一句話,達(dá)到預(yù)期的效果。

          三、寫字指導(dǎo)有特色。

          這位老師在進(jìn)行寫字時,她不是向我們那樣,把這篇課文要求寫的字進(jìn)行指導(dǎo),她是把生字進(jìn)行歸類,這節(jié)課她指導(dǎo)的都是帶有“心字底的字”,把本冊書中出現(xiàn)的帶有心字底的字都帶進(jìn)課文,注意觀察它們的相同與不同之處,做到舉一反三。她指導(dǎo)生字時叫學(xué)生先寫一個,再寫一個,寫字環(huán)節(jié)落得實(shí)。

          一節(jié)課不可能上的那么完美,一定有不足之處,但我們只有取長補(bǔ)短,自己的課堂才能少一些遺憾,多一些精彩。

        《吃水不忘挖井人》語文教學(xué)反思5

          教學(xué)《吃水不忘挖井人》這篇課文時我遇到了這樣幾個問題:

          一是孩子們對毛主席不夠了解。雖然在上課之前,我讓孩子們搜集了有關(guān)毛主席的故事,還讓他們向自己的父母進(jìn)行了詢問,但是效果并不明顯。當(dāng)說到“江西”、“領(lǐng)導(dǎo)”、“革命”、“解放”時,孩子們是一臉的茫然。還有,孩子們對于吃水“難”沒有切身的體會。書上寫“村子里沒有井,吃水要到很遠(yuǎn)的地方挑!钡降锥噙h(yuǎn),多累?現(xiàn)在的孩子到校都要家長送,即使他對路程有感知,也不會真的累過。于是我就聯(lián)系生活實(shí)際,讓他們說說沒有水的麻煩。這下,倒是打開了他們的話匣子:渴了就沒水喝了;沒辦法煮飯、燒菜;媽媽不好洗衣服了;農(nóng)民伯伯種的莊稼都要枯死了。

          文本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相隔太遙遠(yuǎn)了,孩子們生活在21世紀(jì),對過去的生活一無所知。生活條件優(yōu)越的他們,很難理解、想象當(dāng)時連口水都喝不上的困苦生活,又不能使用多媒體讓學(xué)生直觀感受,學(xué)生對文本的理解只能是粗淺的,簡略的。

          《吃水不忘挖井人》這篇課文離學(xué)生的生活太遠(yuǎn),一年級學(xué)生對那個年代的事情根本不了解,“革命”、“解放”等詞語更不知為何物,作為老師,也不是一兩句話能說清的。

          這篇課文的語言文字既不優(yōu)美,也不深刻,在語言文字上下功夫的話,也是無從下手。

          這篇課文該怎么上呢?我想了很久,就從這句話入手吧。“村子里沒有井,吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑!边@句話寫出了鄉(xiāng)親們吃水的困難。這讓我想起了我教過的五年級的一篇課文《水》,于是,我拿來那篇課文的一些資料給孩子們看,一口小小的井旁,排著長長的隊(duì)伍,兩只水桶,那是全家人一天要用的水!慢慢地孩子們感受到了,體會到了。

          水是多么重要。∩请x不開水的呀!可是,當(dāng)時的政府沒有人來管這件事,老百姓就一直過著艱難的日子。

          毛主席來了,他看到了,就決心為老百姓做事情,他帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井。這時,我再讓學(xué)生想像鄉(xiāng)親們喝著這井里打上來的水,是怎樣一幅歡樂的場面。『⒆觽兊南胂穹浅5轿,下面是一些孩子的回答:孩子們笑啊跳。g呼起來:“噢!我們終于有水喝啦!井水好甜!”一位老人握著毛主席的手說;“謝謝你,我們永遠(yuǎn)也不會忘記你的!我還要讓我的兒子、孫子都想著你!甭犃撕⒆觽兊幕卮穑蚁,今天的教學(xué)任務(wù)我完成了。

          沒有說教,沒有灌輸,孩子們真正感受到了毛主席確實(shí)為老百姓做了一件好事,老百姓永遠(yuǎn)記著他,這就夠了。我已經(jīng)在孩子們幼小的心里種下了一顆種子。

        《吃水不忘挖井人》語文教學(xué)反思6

          讓孩子動情:毛主席的名字學(xué)生都較為熟悉,開始我害怕上這樣一些偉人、名人的文章,覺得跟孩子們的時代背景、文化底蘊(yùn)相差太大,甚至覺得沒必要選入教材中。偶然間我發(fā)現(xiàn)我們班孩子模仿“奧特曼”的游戲,很多男生談到長大的愿望就是成為奧特曼,為什么學(xué)生會如此喜歡它呢——那是因?yàn)椤皧W特曼”是他們心中的英雄!既然如此,為什么我們就不能利用孩子崇拜英雄、真誠善良、易受熏陶感染的特點(diǎn),把我們文章中的人物也成為孩子心中模仿的英雄呢?讓孩子學(xué)習(xí)自己喜歡的英雄故事,肯定能達(dá)到事半功倍的效果。由此看來,孩子在課堂上是否動情了是上好這類文章的關(guān)鍵。如何讓孩子動情呢?在第一課時教學(xué)中,我首先讓學(xué)生樹立形象,在導(dǎo)入課文時我非常莊嚴(yán)、神圣地介紹人物,如生平、事跡、別人對他的評價等等,讓學(xué)生對人物肅然起敬,幫助學(xué)生增加對課文背景及相關(guān)內(nèi)容的了解,激起他們內(nèi)心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。在第二課時的教學(xué)中,我再加以朗讀指導(dǎo),最后把學(xué)生對生活的感受帶進(jìn)課堂,實(shí)現(xiàn)情感的遷移,能幫助學(xué)生更好地把握課文的基調(diào),訓(xùn)練表達(dá),培養(yǎng)語感,滲透情感和價值觀教育。

        《吃水不忘挖井人》語文教學(xué)反思7

          一、分步識字重內(nèi)化效果

          本課主要分三個階段完成識字任務(wù):預(yù)習(xí)中主動識字;閱讀中分散識字;作業(yè)中鞏固識字。這樣學(xué)生學(xué)得輕松,教學(xué)效果好。

          “課堂應(yīng)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動!苯虒W(xué)生識字時,沒有按以往一個固定的套路讀拼音、數(shù)筆畫、說部件、連詞語,而是把識字的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己動腦筋記字、辯字。當(dāng)小老師寫字,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又有助于學(xué)生的理解和記憶,使學(xué)生自學(xué)生字的能力得到增強(qiáng)。

          二、生動教學(xué)重情趣體驗(yàn)

          著名教育家陶行知先生說:“學(xué)生有了興趣,就會用全副精神去做事,學(xué)與樂不可分!苯虒W(xué)中,注意抓住低年級學(xué)生的心理特點(diǎn),以生動活潑的教學(xué)手段,如朗讀競賽、識詞游戲、學(xué)當(dāng)小老師等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使其積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程。

          三、讀中感悟重人文內(nèi)涵

          教學(xué)始終以讀為主線,從帶著疑問讀到讀通、讀順,到抓住重點(diǎn)詞句讀,讓學(xué)生充分朗讀,靜心品味,感受到蟄伏在字里行間的真情實(shí)感,突出“普通人”的情感體驗(yàn)。中學(xué)會,引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會感恩,既尊重了文本,又超越了文本。

          四、想象拓展重語文實(shí)踐

          “語文學(xué)習(xí)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語文實(shí)踐活動!笔轨o止的語言文字轉(zhuǎn)化為動態(tài)的聽說讀寫活動,如“當(dāng)小老師教學(xué)生字”、“看到碑文,他們會說些什么”的角色體驗(yàn)。用“不忘”的句式說話等設(shè)計(jì)留給學(xué)生探索嘗試、交流反思的空間,讓他們在與文本無拘無束的碰撞交流中,切實(shí)提高語文能力,獲得人文素養(yǎng)。

        《吃水不忘挖井人》語文教學(xué)反思8

          這節(jié)課的內(nèi)容跟學(xué)生的生活實(shí)際離得較遠(yuǎn),現(xiàn)在的學(xué)生對那一段歷史的了解知之甚少,在學(xué)時學(xué)生很容易覺得沒意思!俺运煌诰恕保緛硪馑忌鲜俏覀兠刻鞆木锶∷蟻盹嬘,享受勞動成果,但是不能忘記那起先挖井的人。

          課文要告訴我們學(xué)生的肯定也就是它的比喻意思。但是如果只靠讀課文來理解,告訴學(xué)生是肯定不行的。在第二自然段中的重點(diǎn)句是“村子里沒有水,吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑”。現(xiàn)在我們現(xiàn)在生活條件優(yōu)越,水資源充足,就這么一句話,學(xué)生很難體會到沙洲壩缺水的嚴(yán)重程度。所以我問學(xué)生:同學(xué)們,如果現(xiàn)在開始,大家回家之后就用不到水了,你會遇到哪些困難?學(xué)生有的說:沒辦法洗手;沒辦法吃飯,更沒辦法做飯;可能好幾星期不能洗澡;衣服臟了也不能洗;每天都很渴…….還有:要到很遠(yuǎn)的地方去挑。要多遠(yuǎn)?有的說:可能要幾天幾夜;還有的說:也許不用那么遠(yuǎn),但是要翻山,如果在山里過夜的時候遇到老虎獅子怎么辦?

          從這一個簡單的問題,學(xué)生很快回到了那個缺水的時代,想象到他們沒有水用的困難,還想到要吃水,不僅僅是困難,可能還會付出生命的待價。

        《吃水不忘挖井人》語文教學(xué)反思9

          《吃水不忘挖井人》是人教版一年級下冊《識字6》中的'第一篇文章。新課程改革后,語文新教材中每一篇課文后都有一個實(shí)踐性內(nèi)容。

          從實(shí)施新課改到現(xiàn)在,我一直只重視課文后面安排的的實(shí)踐題,在上了《吃水不忘挖井人》一課后,讓我改變了自己的看法,也真正體會到了實(shí)踐操作題在農(nóng)村中落實(shí)是比較困難的。下面是我對《吃水不忘挖井人》的教學(xué)反思:在《吃水不忘挖井人》的教學(xué)過程中,我先讓學(xué)生自己去讀然后說說從中想到了些什么,有什么問題要提?其中有一個學(xué)生就提了這么一個問題:為什么沙洲壩的人吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑呢?這個問題不是這節(jié)課的重點(diǎn),我想如果要花時間解釋這個問題,就不能突出這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)了。但如果不告訴學(xué)生,又覺得是給學(xué)生潑了一盆冷水。我就趁機(jī)對學(xué)生說,是呀,我們這兒一點(diǎn)也不缺水,可那兒為什么那么缺水呢?今天老師就把這個問題作為你們的回家作業(yè),你們可以用你們自己的方法去找答案。

          第二天上課,當(dāng)我走進(jìn)教室,有的學(xué)生已經(jīng)守候在那。學(xué)生們說,他們那兒很少下雨;那兒的氣候跟我們這兒不同。站起來交流的人不多,可見這道回家作業(yè)題的質(zhì)量了。有一個學(xué)生說的話給我留下了深刻的印象,他說‘我問了爸爸,可爸爸把話題轉(zhuǎn)開了,沒有告訴我。’我們要讓學(xué)生由“學(xué)會知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶䦟W(xué)知識”,要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力?稍谖覀冝r(nóng)村中,父母的文化水平有限,不能告訴學(xué)生更多,而家中的書籍更是少得可憐,附近又沒有圖書館,上網(wǎng)查找對一年級學(xué)生來說更是困難。

          從《吃水不忘挖井人》一課中使我認(rèn)識到,教材中的實(shí)踐題,需好好利用外,還需要想好一些對策。

        《吃水不忘挖井人》語文教學(xué)反思10

          《吃水不忘挖井人》這篇課文講中國人民的偉大領(lǐng)袖毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時幫助鄉(xiāng)親們挖水井,解決了吃水困難。解放后,鄉(xiāng)親們在井邊立碑,表達(dá)對毛主席的感激和崇敬之情。

          “吃水不忘挖井人”,本來意思上是我們每天從井里取水上來飲用,享受勞動成果,但是不能忘記那起先挖井的人。可是課文所描述的年代對于我們來說,都很遠(yuǎn)了,何況我們的學(xué)生,他們更是生在幸福中,長在幸福里,他們根本不能明白,他們生活著衣來伸手、飯來張口的年代。加上我們這里用水很方便的,家家都有自來水,因此,學(xué)生對老百姓立碑紀(jì)念毛主席的行動感受不深。這樣的文章孩子們是不喜歡的。

          怎么辦?怎樣吸引孩子們的注意呢?反復(fù)備課后都覺得不行,就憑單調(diào)的朗讀來理解,告訴孩子們“吃水不忘挖井人,比喻享受別人的勞動成果,得到好處,不忘記它的由來,不忘記當(dāng)初創(chuàng)造成果的人,一句話,不忘記根本”,肯定不行的。

          孩子們不懂,是因?yàn)樗麄冸y以想象當(dāng)時那樣的年代,如果讓孩子親眼看看那樣的年代,會不會對他們有所感觸呢?我試著找了些資料,在教學(xué)課文時,我用課件向?qū)W生們展現(xiàn)了那個艱苦的年代:破破爛爛的東西、瘦瘦的人們……我把畫面定格在鄉(xiāng)親們?yōu)榱顺运,挑著?dān)子,來回走上好遠(yuǎn)的路,當(dāng)時干裂的土地,崎嶇的小路,很臟的池塘水,畫面是神奇的,孩子們的眼睛睜得大大的,一開始嬉笑的表情沒有了,臉上的表情變了,班級里非常安靜。趁著機(jī)會,我引導(dǎo)孩子們從畫面中回到課文中,來讀課文,理解課文內(nèi)容。有了直觀的感受,讓孩子們來理解:為什么要“吃水不忘挖井人”?就容易多了。孩子們也有話可說了。

          “不忘”是本文的主題,從不忘著手,體會文中毛主席對鄉(xiāng)親們的恩情,這份恩情讓當(dāng)?shù)氐睦习傩蘸蛻?zhàn)士們都難以忘懷。體會到新時代的我們也時時感受這來自長輩、朋友、同學(xué)的關(guān)愛,我們又應(yīng)該怎么樣來報答這份恩情呢?通過交流談?wù)摚n文的主題得到了升華。

        《吃水不忘挖井人》語文教學(xué)反思11

          《吃水不忘挖井人》是人教版一年級下冊第六單元中的第一篇文章。這篇課文講中國人民的偉大領(lǐng)袖毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時幫助鄉(xiāng)親們挖水井,解決了吃水困難。解放后,鄉(xiāng)親們在井邊立碑,表達(dá)對毛主席的感激和崇敬之情。

          “吃水不忘挖井人”,本來意思上是我們每天從井里取水上來飲用,享受勞動成果,但是不能忘記那起先挖井的人?墒钦n文所描述的年代對于我們來說,都很遠(yuǎn)了,何況我們的學(xué)生,他們更是生在幸福中,長在幸福里,他們根本不能明白。所以揭示課題前,我用生活當(dāng)中的問題引入:同學(xué)們,當(dāng)你們在受到別人的關(guān)心和幫助下,你會怎樣呢?學(xué)生馬上答出:不會忘記他(她),會在心里想起他(她)引導(dǎo)學(xué)生體會現(xiàn)在生活幸福,要在生活中學(xué)會感恩。

          于是在板書課題后,我又設(shè)置了一個問題:看到題目你想問什么呢?結(jié)果學(xué)生全部愣在那,不知道如何去答。怎么辦?我知道這個問題對于現(xiàn)在的孩子來說確實(shí)非常難。我又不想馬上放棄,于是引導(dǎo),慢慢的有一兩個學(xué)生說了出來。我馬上就引出了問題:

         。1)吃水人是誰?

         。2)挖井人是誰?

         。3)為什么要挖井呢?于是讓學(xué)生去讀課文,邊讀邊想,并把課文中的生字劃出來,多讀幾遍;再讀課文,分出自然段標(biāo)出序號,初步理解課文內(nèi)容,以回答上面的問題做好鋪墊。果然在教師“適時點(diǎn)撥”這個環(huán)節(jié)中,在回答上面設(shè)置的三個問題時,回答的很流利,我隨著學(xué)生的回答及時的板書。并簡單的說了說當(dāng)時的背景。于是引導(dǎo)學(xué)生感悟,以體驗(yàn)到鄉(xiāng)親們因?yàn)榇遄永餂]有井,所以他們要到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去挑水吃,再引出偉大領(lǐng)袖毛主席為了幫助鄉(xiāng)親們解決吃水的困難,而親自挖了一口井。而鄉(xiāng)親們?yōu)榱烁卸、為了記住毛主席,所以后來立了一塊石碑——(學(xué)生讀出)“吃水不忘挖井人,時刻想念毛主席”。而在學(xué)習(xí)“我會認(rèn)”的生字時,也是放手讓學(xué)生學(xué)習(xí),不懂的地方適當(dāng)點(diǎn)撥。這個環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)得很好,主要原因是“小老師”發(fā)揮了作用。達(dá)到了學(xué)生自學(xué)、互學(xué),教師點(diǎn)撥的效果。

          總之,大體而言在“高效課堂”中是一個較好的起步,雖然效果不是很好,可也是跨出了艱難的第一步。因?yàn)樗麄冸y以想象當(dāng)時那樣的年代,而我卻設(shè)置了一個針對一年級而言難度很大的問題,這也是我考慮不周,不足之處當(dāng)中的問題,但我不會感到遺憾,因?yàn)檫@給學(xué)生在今后的“高效課堂”中奠定了一個很好的起點(diǎn)。

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