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      2. 如何上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思

        時(shí)間:2021-07-04 14:09:53 教學(xué)反思 我要投稿

        如何上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思

          每到期末,枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)課,一張張的復(fù)習(xí)試卷,往往令老師頭痛,令學(xué)生厭煩。究其原因,一是復(fù)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù),無(wú)法激起學(xué)生的興趣;二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味,無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。不少教師認(rèn)為上復(fù)習(xí)課的目的只是為了鞏固知識(shí),強(qiáng)化記憶,因此忽視了對(duì)復(fù)習(xí)課的深入研究,導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下,復(fù)習(xí)效果差。其實(shí),就小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課來(lái)講,只要潛心設(shè)計(jì),同樣可以很好地體現(xiàn)大綱精神,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。要上好小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課,我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

        如何上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思

          1、復(fù)習(xí)內(nèi)容的整體性

          復(fù)習(xí)是把平時(shí)在每篇課文中學(xué)到的零碎知識(shí)系統(tǒng)化,讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。因此,要把復(fù)習(xí)課與新授課區(qū)別開(kāi)來(lái),切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復(fù)一遍。這就要求教師首先要指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握整冊(cè)教材。在期末總復(fù)習(xí)之前先把全冊(cè)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)按照拼音、字、詞、句等不同的內(nèi)容進(jìn)行分類,把課文中出現(xiàn)的練習(xí)題類型分別列出來(lái);再把閱讀思考題的類型、作文訓(xùn)練的不同內(nèi)容等也分門別類地列出來(lái)。這樣,使學(xué)生從整體上把握了全冊(cè)內(nèi)容,復(fù)習(xí)就有章可循,有的放矢。其次,教師要采取恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)形式,有些內(nèi)容可以整冊(cè)教材為整體復(fù)習(xí),如生字、多音字、誦讀課文等部分基礎(chǔ)知識(shí)及作文訓(xùn)練等;有些內(nèi)容也可以單元教師為整體復(fù)習(xí),如閱讀能力的`訓(xùn)練等。但不管采取哪種形式,都要著眼于各類知識(shí)的整體性,使之系統(tǒng)化、綜合化。

          2、復(fù)習(xí)過(guò)程的開(kāi)放性

          復(fù)習(xí)課要改變過(guò)去那種教師“一言堂”的現(xiàn)象,把更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生,要實(shí)施開(kāi)放式教學(xué),即讓學(xué)生自主選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式,自己總結(jié)復(fù)習(xí)的方法。教師的任務(wù)在于“宏觀調(diào)控”,把握復(fù)習(xí)的方向和進(jìn)度,進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥等。復(fù)習(xí)時(shí),教師不再布置學(xué)生多讀多寫,而要把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,如復(fù)習(xí)生字:“你認(rèn)為哪些字比較難記,難寫,應(yīng)重點(diǎn)復(fù)習(xí)哪些字;你愿意怎么復(fù)習(xí)就怎么復(fù)習(xí),可以反復(fù)練,可以同桌合作聽(tīng)寫,也可以出一份自測(cè)題!睆(fù)習(xí)閱讀部分:“自己從課外讀物中找一篇文章,想想能提出哪些問(wèn)題,這些問(wèn)題該怎樣回答,然后在小組內(nèi)容交流!薄皩(duì)于這篇文章,你覺(jué)得哪些是重要的知識(shí)點(diǎn)或者是考點(diǎn)!睆(fù)習(xí)完整冊(cè)教材后,讓學(xué)生每人出一份測(cè)試題,在全班內(nèi)互相檢測(cè)。這樣的開(kāi)放式復(fù)習(xí),學(xué)生自身受益,全班其他同學(xué)生受益,教師也了解到更多的學(xué)情信息,使指導(dǎo)更具針對(duì)性,更有實(shí)效。

          3、知識(shí)之間的互融性

          在復(fù)習(xí)過(guò)程中,還應(yīng)還注意基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、作文等各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系,使之互相滲透,融為一體。一般情況下,以復(fù)習(xí)課文段落的閱讀為載體,把基礎(chǔ)知識(shí)和寫作的復(fù)習(xí)融入其中,三者兼顧,能收到事半功倍的效果。教師就一定要深入鉆研教材,發(fā)掘課文中蘊(yùn)含的訓(xùn)練因素,是復(fù)習(xí)“牽一發(fā)而動(dòng)全身“,以閱讀為核心,融”雙基“于一體,這樣才能大大提高課堂復(fù)習(xí)的效率。

          總之,要想上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課,提高復(fù)習(xí)效率,就應(yīng)該整體把握教材,采取合適的復(fù)習(xí)形式,關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展,使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、合作探究,達(dá)到對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深入把握和語(yǔ)文綜合能力的提高。

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