金翅雀教學(xué)反思
金翅雀這一課上完了，老師們記得寫(xiě)好反思哦，下面就由小編為你分享一些金翅雀教學(xué)反思范文吧！
金翅雀教學(xué)反思1
大家一定讀過(guò)金翅雀這篇短文吧？金翅雀的孩子們被農(nóng)夫偷偷地掏走了，金翅雀爸爸千辛萬(wàn)苦想把小鳥(niǎo)們救出來(lái)，但始終救不出自己心愛(ài)的孩子們，金翅雀爸爸只好用毒草毒死了小鳥(niǎo)……
我為小鳥(niǎo)們感到惋惜，又為金翅雀爸爸保護(hù)自己的孩子的精神而感動(dòng)。但是，金翅雀爸爸為了自由這個(gè)詞而犧牲小鳥(niǎo)的性命，我感到氣憤。雖然小鳥(niǎo)囚禁在農(nóng)夫的籠子中，我覺(jué)得，毒死小鳥(niǎo)是不對(duì)的，金翅雀爸爸可以動(dòng)腦筋或讓朋友們來(lái)幫助他，來(lái)解救出困在籠中的小鳥(niǎo)們。
在這里，我要嚴(yán)重批評(píng)掏走小鳥(niǎo)，把小鳥(niǎo)們關(guān)在籠里的農(nóng)夫。為什么要把小鳥(niǎo)關(guān)起來(lái)？是為了天天能聽(tīng)小鳥(niǎo)們美妙的歌聲嗎？是為了讓小鳥(niǎo)跟自己的孩子玩耍嗎？是這樣，就錯(cuò)了。因?yàn)�，可�?ài)的小鳥(niǎo)們也像他們的爸爸一樣，熱愛(ài)自然，渴望自由！
保護(hù)小鳥(niǎo)，讓小鳥(niǎo)成為我們的好朋友吧！
金翅雀教學(xué)反思2
教學(xué)伊始，我讓學(xué)生帶著“課文中的孩子給父母講了一件什么事？”這一問(wèn)題進(jìn)行聽(tīng)讀和快速瀏覽，學(xué)生的回答較為滿意。接著本想從課后問(wèn)題“孩子和父母的心境各是怎樣的？”入手，可我又覺(jué)得這樣很容易把孩子們框在幾個(gè)表達(dá)心情的詞語(yǔ)里，無(wú)法打開(kāi)他們的思維，進(jìn)行更深層次的理解。所以我把中心話題改為了“從課文中你讀出了什么？體會(huì)到了什么？”結(jié)果五分鐘的回報(bào)全部圍繞孩子而談，沒(méi)人談及父母。最后在我的一再提示下，管文豪第一個(gè)談到了父母。孩子關(guān)注點(diǎn)的偏頗，與我的設(shè)計(jì)問(wèn)題過(guò)散有關(guān)，同時(shí)也反映出孩子們?cè)谏钪型雎愿改笇?duì)他們的細(xì)微的關(guān)愛(ài)。
仔細(xì)想想，雖然本課我以“在我們的幫助下，應(yīng)讓孩子們學(xué)到什么”作為理論支撐，但我沒(méi)有很好地走進(jìn)當(dāng)今孩子的內(nèi)心世界。如果我將問(wèn)題確定為：“你讀懂了誰(shuí)的內(nèi)心世界？”也許更容易讓孩子們走入文本潛心讀書(shū)，感悟孩子的內(nèi)心情感變化，感悟父母之愛(ài)的無(wú)痕，更有效地完成本課的教學(xué)目標(biāo)。
從本課教學(xué)中，我深深地體會(huì)到備課時(shí)一個(gè)細(xì)微之處考慮不到。
金翅雀教學(xué)反思3
教學(xué)完這篇課文時(shí)，我認(rèn)真的反思了這篇課文教學(xué)的得與失。成功之處是本課的教學(xué)目標(biāo)按預(yù)先的備課比較圓滿的完成了，這從課堂上學(xué)生的發(fā)言不難看出這一點(diǎn)，其次從學(xué)生有感情的朗讀也能獲取這一信息。
不足的是“學(xué)習(xí)作者運(yùn)用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法”這一環(huán)節(jié)的處理不是很理想，這應(yīng)該和我講課時(shí)引導(dǎo)不到位有一定的聯(lián)系。為此我也上網(wǎng)查找了 《金翅雀》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思來(lái)看看并從中查找一些我上課時(shí)沒(méi)有注意到的細(xì)節(jié)問(wèn)題。我看到了一則作業(yè)設(shè)計(jì)——“孩子講述的故事，讓父母著實(shí)擔(dān)心。那試想，小金翅雀的父母回到家的時(shí)候，小金翅雀又會(huì)給父母講述一個(gè)怎樣驚險(xiǎn)的故事呢？試著寫(xiě)一篇《小金翅雀“歷險(xiǎn)”記》，嘗試運(yùn)用本課學(xué)到有關(guān)心理描寫(xiě)的詞語(yǔ)和寫(xiě)作方法。”這個(gè)設(shè)計(jì)讓我的眼睛為之一亮。這樣好的方法何不借來(lái)一用呢？亡羊補(bǔ)牢為時(shí)不晚。
金翅雀教學(xué)反思4
本文雖然是兩條線索并行的，但我認(rèn)為主線應(yīng)該是孩子的心情變化。因?yàn)楦改傅膼?ài)是依托孩子講述的故事，以無(wú)言的擔(dān)憂進(jìn)行表達(dá)的，以極盡細(xì)致的描述表達(dá)的。站在學(xué)生的角度，他們最先關(guān)注的應(yīng)該是孩子，如果讀懂了孩子的內(nèi)心世界，理解父母的心情也就不難了。所以教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)孩子講述這件事體會(huì)孩子內(nèi)心的興奮喜悅。品味孩子的天真無(wú)邪，善良友愛(ài)。為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)我反復(fù)研讀文本認(rèn)為將孩子和父母的心境分成兩課時(shí)進(jìn)行體悟更符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。
縱觀本課的教學(xué)，我認(rèn)為目標(biāo)基本已經(jīng)達(dá)成。學(xué)生能夠走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，走進(jìn)文本，在品詞析句中，抓住一些關(guān)鍵詞如：“指手畫(huà)腳”“興趣盎然”“坦然”及孩子爬樹(shù)的動(dòng)作品、悟。體會(huì)孩子的心情和孩子的.處境。并讓學(xué)生想像當(dāng)時(shí)的情景，體會(huì)孩子在好奇心驅(qū)使下的勇敢執(zhí)著。從孩子“讀”，到孩子們的“思”以及“感”都能很好的表現(xiàn)出孩子們對(duì)文本的深入感悟。尤其是描寫(xiě)孩子動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)體會(huì)孩子的情感，孩子興趣盎然的講述故事部分，加入自己的合理想象，很自然的就會(huì)體會(huì)到父母內(nèi)心的焦慮和擔(dān)憂。
課堂上我能根據(jù)孩子的回答適時(shí)的做一些設(shè)計(jì)調(diào)整，比如在孩子們最初概括文章主要內(nèi)容時(shí)遇到了困難，我就引領(lǐng)孩子們索性在此環(huán)節(jié)扎實(shí)有效地掌握概括的方法，雖然比預(yù)計(jì)多用了3分鐘但是我覺(jué)得對(duì)以后的學(xué)文概括打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
但遺憾之處也頗多。主要問(wèn)題在第二課時(shí)放手讓學(xué)生體會(huì)父母心情的過(guò)程中，細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)還是不夠全面，尤其對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)仍顯不足，課堂上沒(méi)有把握好契機(jī)，“放”的不夠開(kāi)，“引”的不夠到。所以學(xué)生的自主仍然有被剝奪的嫌疑。今后還應(yīng)該認(rèn)真思考：怎樣讓學(xué)生省時(shí)、高效的運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)槲覀兊娜蝿?wù)不僅是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更得讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。另外，在理解的基礎(chǔ)上應(yīng)該很好的朗讀體會(huì)，再讀再體會(huì)�？墒菫榱税磿r(shí)完成教學(xué)設(shè)計(jì)讀的不夠多，讀的方式也顯得單調(diào)了些。這是需要在以后的教學(xué)中加以注意的。
金翅雀教學(xué)反思5
《金翅雀》一課所在單元的文化主題是《真愛(ài)無(wú)言，大愛(ài)無(wú)疆》。本文雖然是兩條線索并行的，但我認(rèn)為主線應(yīng)該是孩子的心情變化。因?yàn)楦改傅膼?ài)，是依托孩子所講述的故事，以無(wú)言中的擔(dān)憂緊張進(jìn)行表達(dá)的；而孩子對(duì)小金翅雀那種天真無(wú)邪的愛(ài)，是依托講述過(guò)程中的忘我和興奮，以極盡細(xì)致的描述來(lái)表達(dá)的。站在學(xué)生的角度，他們最先關(guān)注的，應(yīng)該是孩子，如果讀懂了孩子的內(nèi)心世界，理解父母的情感也就不難了。
在設(shè)計(jì)中心話題的時(shí)候，我也是思索再三。從“孩子和父母的心情各是怎樣的？”入手，我發(fā)現(xiàn)孩子們很容易被框在幾個(gè)表達(dá)心情的詞語(yǔ)里，無(wú)法打開(kāi)學(xué)生的思維，進(jìn)行更深層次的理解。幾次修改之后確定為：“你讀懂了誰(shuí)的內(nèi)心世界？”因?yàn)槲艺J(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)更容易讓他們走入文本潛心讀書(shū)，因?yàn)槲覀儜?yīng)有這樣的理念：不能給學(xué)生什么，而是在我們地幫助下，他們學(xué)到了些什么。在學(xué)生充分感受了孩子的內(nèi)心情感之后，我讓他們站在孩子的角度來(lái)講述這個(gè)故事。等到理解父母心情的時(shí)候，則放手讓學(xué)生自己去讀、去悟、去品。最后再回到文本，讓學(xué)生朗讀課文**部分的描寫(xiě)，體會(huì)作者在文中將兩條線索交織推進(jìn)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在最后一段抓住文本的“留白”，讓學(xué)生進(jìn)行合理想象，加深對(duì)文中人物的理解。最后升華到體會(huì)自己的父母對(duì)自己所有的愛(ài)的表達(dá)。最后設(shè)計(jì)的小練筆《小金翅雀“歷險(xiǎn)” 記》，是為了讓學(xué)生將在本文學(xué)習(xí)中的收獲，饒有興趣地整理運(yùn)用。
縱觀本課的教學(xué)，我認(rèn)為目標(biāo)基本已經(jīng)達(dá)成。學(xué)生能夠走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，走進(jìn)文本，在品詞析句中，抓住描寫(xiě)孩子動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)體會(huì)孩子的情感，興趣盎然的講述孩子所講述的故事，并加入自己的合理想象，也能在這個(gè)基礎(chǔ)上體會(huì)到父母內(nèi)心的焦慮和擔(dān)憂。但遺憾之處也頗多。主要問(wèn)題在放手讓學(xué)生體會(huì)父母心情的過(guò)程中，細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)還是不夠全面，尤其對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)仍顯不足，課堂上沒(méi)有把握好契機(jī)，“放”的不夠開(kāi)，“引”的不夠到。所以學(xué)生的自主仍然有被剝奪的嫌疑。今后還應(yīng)該認(rèn)真思考：怎樣讓學(xué)生省時(shí)、高效的運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)槲覀兊娜蝿?wù)不僅是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更得讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。
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