《母雞蘿絲去散步》教學(xué)反思（精選6篇）
在社會發(fā)展不斷提速的今天，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，反思過去，是為了以后。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《母雞蘿絲去散步》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《母雞蘿絲去散步》教學(xué)反思 篇1
《母雞蘿絲去散步》是一本外國經(jīng)典圖畫書，它的文字與畫面形成一種非�；膶Ρ龋何淖种v述的是母雞蘿絲去散步的平淡無奇的故事，而圖畫則還講述了狐貍追逐獵物卻屢屢受挫的故事。
為了引導(dǎo)孩子在笑聲中理解故事內(nèi)容，重點講述出隱藏在文字背后的故事。我決定分三個環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生理解故事、分析故事，并感受、體驗故事所帶來的樂趣：看圖聽故事學(xué)動詞——自主閱讀、大膽講述——作品欣賞與經(jīng)驗分享。
試教之后，我覺得整節(jié)課孩子都被我“牽著鼻子走”，結(jié)果使孩子對圖書的興趣沒有我預(yù)計的那么濃厚，教學(xué)重點不突出。這時我意識到，不可能只通過一次閱讀活動就達到所有的目標(biāo)，應(yīng)該在若干個活動中分別體現(xiàn)出來。針對第一次試教出現(xiàn)的問題，我首先將開始部分做了調(diào)整，加入了老師的體態(tài)語言和語氣節(jié)奏的暗示，帶動學(xué)生積極地模仿動作、學(xué)習(xí)詞語，結(jié)果孩子很快就掌握了動詞的學(xué)習(xí)。其次，我將孩子自主閱讀作為活動的重點。
上完本堂課后，我最大的困惑在于：怎樣來引導(dǎo)孩子參與故事情節(jié)的討論？課后我經(jīng)過反思，發(fā)現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生參與故事情節(jié)討論的提問上，缺乏了層次性，科學(xué)性，回應(yīng)也不夠恰當(dāng)，因此孩子參與的積極性也不夠高。繪本是教師和學(xué)生一起探索圖畫書的含義？還是把問題拋給學(xué)生，學(xué)生再根據(jù)老師的提問來思考？后來經(jīng)過研討，大部分老師都認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生自己來探索圖畫書的含義，因為繪本是讓孩子自主閱讀的圖畫書，讓孩子自主閱讀之后，再提出自己的疑問，最后大家一起商討，解決問題。
看似簡單的繪本教學(xué)，想要上好似乎不易，需要我們老師較強的課堂應(yīng)變能力，因此我們老師要不斷研討，一起發(fā)現(xiàn)不足，共同進步。
《母雞蘿絲去散步》教學(xué)反思 篇2
《母雞蘿絲去散步》是一本優(yōu)秀的繪本，我覺得挺適合在大班進行教學(xué)活動。生動有趣的圖畫讓文字活靈活現(xiàn)，孩子享受故事時不知不覺地就笑出了聲。于是我把教學(xué)目標(biāo)定為1.仔細觀察畫面，理解畫面內(nèi)容，會使用“繞”、“越”、“穿”、“鉆”等動詞。2.感受故事的幽默搞笑，體驗閱讀帶來的樂趣。
在上課的過程中，我先請孩子們猜一猜母雞蘿絲出去散步可能會發(fā)生什么事情，鼓勵孩子大膽想象，然后讓孩子們嘗試進行自主閱讀。接下來在總結(jié)交流的時候我在幼兒自主表達的基礎(chǔ)上借助圖片和字卡演示了“繞”、“越”、“穿”、“鉆”等動作，并請孩子們表演一下這些動作，從而使他們很好地理解了這些動詞。孩子們在看一看、演一演的過程中輕松學(xué)到了知識，又體驗到了閱讀的快樂，課堂氣氛活躍，教學(xué)目標(biāo)達成較好。
也許我這個人的個性比較拘謹(jǐn)，我覺得如果我在上課的過程中能更大膽一些，用一些夸張的表情和語調(diào)表現(xiàn)故事中滑稽幽默的場面，可能教學(xué)效果會更好。
《母雞蘿絲去散步》教學(xué)反思 篇3
一、抓契機、生課程
線描畫《母雞蘿絲去散步》是由繪本為載體挖掘出的美術(shù)課，繪本中，每頁的畫面都精致、美觀，線條和裝飾圖案的排列規(guī)律給人帶來視覺的美，所以，追隨孩子的意愿，生成了第一課時美術(shù)欣賞活動，讓幼兒通過欣賞繪本中的房子、樹、動物等畫面感知線條圖案和色系的排列規(guī)律，其中，繪本中的主角狐貍和母雞的裝飾圖案給孩子以深刻的印象和探索欲望，于是我抓住這一契機生發(fā)第二課時，線描畫《狐貍和母雞》（二）。
二、活動中、現(xiàn)情景
活動中，我單獨出示了狐貍和母雞，讓幼兒先欣賞了狐貍，并引導(dǎo)孩子說說身上的線條和圖案的排列規(guī)律，有的'幼兒說：“狐貍身上毛好漂亮，有許多長短不同的線條和三角形圖案組合排列而成的�！比缓笪矣忠龑�(dǎo)幼兒從圖案的規(guī)律上觀察，孩子們的觀察力很明銳，劉一諾小朋友舉手說：“老師，你看，狐貍身上的圖案是有規(guī)律的，一排線條一排三角形、一排線條一排三角形�！蔽揖o接著問：“那你們想用什么圖案來幫他裝飾呢？”孩子們有的說用波浪線和圓圈，有的說用小點點和小花朵······幼兒想象豐富，各抒己見！
接下來我又出示了母雞，通過幼兒觀察，發(fā)現(xiàn)母雞身上最有欣賞價值的就是翅膀和尾巴，幼兒觀察到圖案和線條也是有規(guī)律的排列的，他們還發(fā)現(xiàn)了除了圖案和線條有規(guī)律外還有他們的色塊也有規(guī)律。
最后讓幼兒大膽嘗試，用自己喜歡的線描和圖形來進行裝飾狐貍和母雞，于是，我為幼兒準(zhǔn)備了母雞和各種造型的狐貍讓幼兒自主選擇繪畫。
三、反思與改進策略
活動改進策略一：當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)了母雞除了圖案和線條有規(guī)律外還有他們的色塊也有規(guī)律時，我就在活動開始部分時我把狐貍和母雞同時出示，讓幼兒同時去觀察兩個動物的圖案和裝飾規(guī)律，并進行比較，找出它們的相同點和不同點，相同點就是讓幼兒知道他們都是有規(guī)律的排列裝飾，而且都有同向排列和反向排列的圖案，比如：狐貍身尾巴上的毛是反向排列的，母雞翅膀上、尾巴上的羽毛也是反向排列的等。這樣進行比較可以培養(yǎng)幼兒的觀察力和注意力，又能夠促使幼兒的線條、圖案和裝飾技巧更能得到認(rèn)知與發(fā)展。
活動改進策略二：在繪畫過程中，孩子們有排列規(guī)律的畫出自己喜歡的圖案，有的用愛心、有的用波浪線、還有用花型等來裝飾，我還發(fā)現(xiàn)選擇裝飾狐貍的幼兒比較多，而母雞則選擇的比較少，所以大家商討，覺得這節(jié)課還可以延伸到下節(jié)課專為母雞來設(shè)計顏色的裝飾，使母雞更鮮活、形象，讓孩子不再局限于線描畫又避免了課的思路不明確而感到亂，應(yīng)把本節(jié)課的重點放在讓幼兒挖掘狐貍身上的裝飾，讓幼兒有更多的時間去想象、探索。
《母雞蘿絲去散步》教學(xué)反思 篇4
《母雞蘿絲去散步》是一本外國經(jīng)典圖畫書，它的文字與畫面形成一種非�；膶Ρ龋何淖种v述的是母雞蘿絲去散步的平淡無奇的故事，而圖畫則還講述了狐貍追逐獵物卻屢屢受挫的故事。
為了引導(dǎo)孩子在笑聲中理解故事內(nèi)容，重點講述出隱藏在文字背后的故事。我決定分三個環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生理解故事、分析故事，并感受、體驗故事所帶來的樂趣：看圖猜故事學(xué)擬聲詞——給圖片排序總體理解故事——經(jīng)驗交流。
《母雞蘿絲去散步》這節(jié)課的主要目標(biāo)是引導(dǎo)孩子仔細觀察畫面并大膽想象，能根據(jù)圖片內(nèi)容自己編故事，整個故事是以圖片的形式導(dǎo)入的，從看第一幅圖時，由于圖畫色彩比較鮮艷，畫面也比較生動，所以小朋友們的注意力一下子被吸引過來了，接著在提問的過程中，我也發(fā)現(xiàn)孩子們觀察的非常仔細，能注意到很小的細節(jié)，在前2個部分，狐貍想要抓住母雞蘿絲卻屢屢吃虧是由我作為主導(dǎo)來講述給孩子們聽，在接下來的4個部分是由小朋友作為主導(dǎo)，在觀察圖片后能大膽發(fā)揮他們的想象力展開想象，看圖編故事，在上課過程中，小朋友們能根據(jù)每張圖片里不同情況的發(fā)生去模仿各種聲音，上課之前我還有點擔(dān)心，但是在上課中我發(fā)現(xiàn)，我們班的小朋友想象力很豐富，很多聲音連我自己都沒有想到。由于小朋友們都很喜歡這個故事，所以這節(jié)課上起來還是比較容易的。最后在整體再一次理解了一遍故事內(nèi)容以后，我還通過不同場景的小圖讓小朋友們排序來加深對故事內(nèi)容的理解，所以，整節(jié)課在幼兒交流聲音的模仿以及排序的環(huán)節(jié)上，我們班小朋友都異常活躍，理解故事內(nèi)容都挺快的。
但是在請小朋友們自己編故事時，我還是有點介入，感覺還是我主導(dǎo)，而不是小朋友們完全自己地編說故事，在學(xué)習(xí)鉆、越過、繞過等動詞的時候，給小朋友們講解的時間較少，所以小朋友們可能不是很明白。我覺得在小朋友自己講述故事內(nèi)容的時候還應(yīng)該加入語氣的指導(dǎo)，例如：在狐貍出現(xiàn)去抓母雞蘿絲的時候能用較激動地語氣，在狐貍屢屢失敗時能用較歡快的語氣，另外，我也覺得在看圖片時如果能加上相應(yīng)的音樂就更好了，比如在狐貍出現(xiàn)時配上較激動的音樂，在狐貍受挫時配上較搞笑的音樂，這樣會有更好的效果。最后，如果想讓每個小朋友都有操作的機會，我應(yīng)該讓每個小朋友都有一份不同場景的小圖片，讓每個小朋友都有動手以及理解的機會。
這次的繪本教學(xué)雖然還有很多要改進的地方，可是我學(xué)到了很多有用的知識，看似簡單的繪本教學(xué)，想要上好似乎不易，需要我們老師較強的課堂應(yīng)變能力，因此我們老師要不斷研討，今后我還是會多多努力的，努力把學(xué)到的知識吸收成為自己的知識。
《母雞蘿絲去散步》教學(xué)反思 篇5
《母雞蘿絲去散步》是一本外國經(jīng)典圖畫書，我仔細閱讀后，發(fā)現(xiàn)它的文字與畫面形成一種非�；膶Ρ龋淖种v述的是母雞蘿絲去散步的平淡無奇的故事，而另一個主人公——狐貍，卻在母雞的背后上演了一出滑稽可笑的“捉雞”屢屢受挫的故事。我相信這個故事孩子一定喜歡，為了吸引孩子，在課前我制作了PPT，還找了故事的動畫，準(zhǔn)備充分后希望把更多的精彩帶給孩子們。
故事導(dǎo)入時我用神秘地說：“今天，老師給大家?guī)硪粋�非常有趣的繪本故事，和母雞媽媽有關(guān)系，母雞媽媽叫蘿絲，看看她生活在哪里？”孩子們仔細看著封面說著自己看到的場景，有草堆、有拖拉機、有�！@一場景的觀察，讓孩子們知道了母雞蘿絲生活在農(nóng)場，圖片中母雞蘿絲邁著輕盈的步伐，帶著愉快的心情出去散步。可就在這快樂的背后，卻潛藏著危險，看，一只狐貍緊緊地尾隨在母雞蘿絲背后，（出示有狐貍尾隨的圖片），母雞蘿絲知道背后的危險嗎？猜猜她最終被狐貍吃掉了嗎？有的孩子說吃掉了，有的說沒有，帶著疑問《母雞蘿絲去散步》這一故事就這樣展開了。這一環(huán)節(jié)我引導(dǎo)幼兒仔細觀察圖畫，激發(fā)讀書的興趣。
在接下來的環(huán)節(jié)我繼續(xù)引導(dǎo)幼兒閱讀，讓孩子展開想象。我和孩子們一起分享這一幅幅精彩、有趣的圖畫，在我的提問和引導(dǎo)下，我們一起和母雞蘿絲去散步了�！澳鸽u蘿絲來到了哪里？”“狐貍怎么樣了？”提問的形式基本一樣，但孩子們的回答卻是五花八門，因為故事中的狐貍在跟隨母雞去散步的時候，有著不同的遭遇。在看圖觀察的時候，我更加注重和幼兒一起分析角色的心理特點。“母雞現(xiàn)在的心情是怎樣的？”“狐貍被蜜蜂蟄到了，它會怎樣想？”通過對角色心理變化的分析，我?guī)е⒆觽儾坏吹搅�、讀懂了故事的表面內(nèi)容，更是深入的走進角色。
故事結(jié)束后我們一起進行了回憶，再次體會故事的樂趣：“剛才我們在一起看故事的時候你們都咯咯地笑了，故事中的狐貍一次次失敗了，母雞不慌不忙愉快地一次次地過關(guān)了，還記得她都去過哪些地方嗎？我們來看看動畫吧。最后完整欣賞環(huán)節(jié)中動畫視頻的呈現(xiàn)，使單一的畫面立體化，使靜態(tài)的形象生動化，從而更加激發(fā)幼兒的閱讀興趣，感受閱讀繪本的快樂。
《母雞蘿絲去散步》教學(xué)反思 篇6
《母雞蘿絲去散步》是一本暢銷中外的經(jīng)典圖畫書，書中寥寥無幾的文字講述了一只名叫蘿絲的母雞出門去散步的平淡無奇的故事，而豐富生動的畫面卻描繪了一只倒霉的狐貍追逐蘿絲卻屢遭失敗的情節(jié)。書的文字與畫面形成了幽默、詼諧的對比，有了喜劇的色彩。因此，在充分了解本班幼兒年齡特點及語言發(fā)展的水平上，教師在活動目標(biāo)的制、方法的運用等方面上，注重讓幼兒仔細觀察畫面從而理解故事內(nèi)容。
在第一次閱讀活動中，我使用了多媒體課件作為輔助工具，將繪本故事制作成了動畫的形式在幼兒眼前演示，幼兒對于活動的興趣很濃，參與的積極的也很高。在讓幼兒講述母雞散步的地點時，有一個地方反復(fù)重復(fù)講解了好幾遍，少部分幼兒才記住“磨坊”這個詞語。
另外，我設(shè)計讓幼兒和我一起在狐貍每次失敗遭殃的時候加入擬聲詞，這樣通過刺激幼兒的聽覺來豐富幼兒的想象力，使他們真正讀懂這本書并感受圖畫書的風(fēng)趣、幽默，同時給予每位幼兒大膽猜想和表達自己想法的機會。為幼兒的閱讀活動開辟了一片新的天地，點燃了幼兒對圖畫書的熱情。
從活動效果來看，幼兒對目標(biāo)能較好的達成，能夠大膽想象和猜測并運用自己的經(jīng)驗加入適當(dāng)?shù)臄M聲詞講述故事情節(jié)，更重要的是幼兒從中感受到了快樂，發(fā)展了幼兒的想象力觀察力和語言表達能力，同時對圖畫書產(chǎn)生濃厚的興趣。在描述“狐貍被釘耙打到頭的樣子”的時候，有的幼兒說狐貍被打得頭破血流、頭暈眼花；在描述“繞過池塘”時候，有的幼兒很敏銳的發(fā)現(xiàn)小青蛙、小老鼠等小動物的神態(tài)和動作，能用自己話來說一說
路線圖，對于大班的幼兒來說是個很有趣的新名詞，他們對路線圖的樂趣源自于日常生活中對迷宮圖的樂趣。因此，在第二次閱讀活動，注重抓住圖畫書蝴蝶襯的內(nèi)容，同時也是整個故事發(fā)展的關(guān)鍵———路線！蝴蝶襯中的內(nèi)容其實就是一個完整的蘿絲散步的路線圖，同時也給孩子以后的二次閱讀帶來新的樂趣。于是，我把活動的最后一個環(huán)節(jié)設(shè)計為《為自己的班級設(shè)計路線圖》。這樣一來，孩子們在收到老師的創(chuàng)作要求后，腦中會有一些零散的經(jīng)驗，以及創(chuàng)作思路。這個環(huán)節(jié)也是整個活動由語言故事向社會領(lǐng)域及美術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域延伸的過程。
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