小六關(guān)聯(lián)詞的教學(xué)反思
很快，孩子們就要畢業(yè)了。在這小升初最后的沖刺階段，相當(dāng)多的孩子們都非常用功。但在幫孩子們分析薄弱點的時候，發(fā)現(xiàn)他們在關(guān)聯(lián)詞語的運用上，還存在著不少問題。首先是簡單的關(guān)聯(lián)詞訓(xùn)練，孩子們總不愛完成，覺得太容易了，沒意思。但事實上，連關(guān)聯(lián)詞最簡單的運用“選擇關(guān)聯(lián)詞語填空”，每次都有孩子出錯，如果是出現(xiàn)在造句上，問題就更多了。其次，部分孩子還搞不明白什么是關(guān)聯(lián)詞，有的學(xué)生填寫的關(guān)聯(lián)詞語不是成對出現(xiàn)，甚至有時根本就不是關(guān)聯(lián)詞。最后，孩子們的關(guān)聯(lián)詞總是選得很隨便，覺得只要句子通順就行了，不能理解關(guān)聯(lián)詞的真正用法。
當(dāng)然這不能完全怪孩子，因為我們在平時的教學(xué)中，沒有把關(guān)聯(lián)詞當(dāng)成重點進行過專項練習(xí)，只是在學(xué)習(xí)課文的過程進行了滲透。但是考慮到正確掌握關(guān)聯(lián)詞也很有必要，于是就給孩子們上了一節(jié)關(guān)聯(lián)詞語復(fù)習(xí)課。
在這節(jié)復(fù)習(xí)課中，我創(chuàng)設(shè)了知識競賽的情境，讓學(xué)生在一種緊張有序的'氣氛中進行復(fù)習(xí)，努力調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性�？墒橇昙夁@個年齡層次學(xué)生的心理特征決定了他們不再像小學(xué)生那樣單純地具有好勝心，在課堂躍躍欲試，把好勝心毫無保留地表現(xiàn)出來。他們雖然也愛自我表現(xiàn)、也好勝，但這個年齡段的他們同時也很敏感，課堂普遍的風(fēng)氣是沒有人愿意主動起來回答問題，在這樣的氛圍下即使是性格開朗、一直以來在課堂上都表現(xiàn)活躍的同學(xué)也漸漸地不敢主動站起來和老師一起交流問題，因為這些學(xué)生很容易被他的同學(xué)帶上“好表現(xiàn)”的帽子，進而受到很多同學(xué)的孤立，這個年齡段的孩子具有強烈的團隊歸屬的需要，最不能接受被孤立，所以，不管有多大的表達的愿望，他們都極力地去壓抑自己表達的沖動。再有一些內(nèi)向的學(xué)生，一直希望能夠把握機會鍛煉自己的“說”的能力，可是在這樣“萬馬齊喑”的大氛圍下，更是沒有“說”的勇氣。
我希望自己以后的課能再出現(xiàn)一些新的點子及方法，但總覺得自己的知識還不夠，因此我想以后要多看書。只有博覽群書，才能使我不斷地豐富、充實和發(fā)展自己，我才會有上好語文課的能力，有具備上好語文課的氣勢。有一句話說的好：“海闊任魚躍，天高任鳥飛�！蔽蚁胛覀冋Z文教師要有淵博的知識，這樣才能使我們的語文課堂猶如一片天空，一汪大海，可以任鳥騰飛，任魚跳躍。
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