《豆豆和爸爸去旅游》教學(xué)分析反思
教材分析：
《豆豆和爸爸去旅游》這一教學(xué)內(nèi)容是我們中班下學(xué)期建構(gòu)式課程中《我對你說》這一主題下的一個教學(xué)內(nèi)容。主要是以《豆豆和爸爸去旅游》這一故事的情節(jié)發(fā)展為線索，讓幼兒了解現(xiàn)代信息交流的幾種方式，體驗現(xiàn)代信息方式的豐富多樣和方便快捷。那么怎樣讓幼兒能體驗到現(xiàn)代交流方式的豐富多樣和方便快捷，是這個教學(xué)活動的重點。因此，我的設(shè)計思路是：在當(dāng)今社會中，現(xiàn)代信息交流已成為人們?nèi)粘Ｉ疃嗖荒苋鄙俚墓ぞ摺Ｊ謾C、傳真機、互聯(lián)網(wǎng)的方便快捷已經(jīng)家喻戶曉，在這么多的現(xiàn)代信息交流方式中，手機是幼兒都非常熟悉的交流方式，但是對于傳真機、互聯(lián)網(wǎng)（Email）孩子們還是比較陌生的，設(shè)想通過本次教學(xué)活動，讓幼兒在課件的引領(lǐng)下，在實物的實際操作中，體驗到現(xiàn)代交流方式的豐富多樣和方便快捷。把重點定位在發(fā)揮想象，積極參與問題的回答；把難點定位在了解現(xiàn)代信息交流的方式。
教學(xué)反思：
《豆豆和爸爸去旅游》的'教學(xué)結(jié)束了，我也從教案的設(shè)計、教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)的實施這么一步步地走了過來，在此過程中，我體驗到了其中的艱辛和汲取的經(jīng)驗。從整個的教學(xué)過程來看，我自己還是覺得設(shè)計的還是比較緊扣的，每一個環(huán)節(jié)過渡還是比較自然、清晰的。重點、難點的解決也能讓幼兒在親身的體驗中獲得知識。
一、利用幼兒的生活經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的興趣。
小朋友你們都去過旅游嗎？是跟誰一起去的呢？因為每一個幼兒都去過旅游，所以課堂上幼兒的小手如林，都想告訴老師自己跟誰去旅游了。然后告訴幼兒豆豆和爸爸也去旅游了，他們?nèi)ヂ糜蔚臅r候發(fā)生了什么事？一下子把幼兒的興趣集中了過來，他們都想知道豆豆和爸爸一起去旅游的時候發(fā)生的事情。所以盡管在播放課件時電腦給我們演出了一個小插曲，小朋友在這個時候也能安靜地等待。
二、通過課件的演示以及實物的具體操作，讓幼兒從觀察到實踐，體驗現(xiàn)代信息交流方式的豐富多樣和方便快捷。
手機是小朋友比較熟悉的通訊工具，每一位小朋友都接觸過手機，都知道手機的功能，手機可以跟在遠方的爸爸媽媽說話，這是小朋友都親身體驗過的，但是當(dāng)我提問到：媽媽能聽到大海的波浪聲嗎？離得那么遠，媽媽是怎么聽到的呢？難道她有一雙“順風(fēng)耳”嗎？這一問題時，好多的小朋友都說“用照相機把他拍下來”他們的回答明顯出了一個問題：照相機拍出來的照片是沒有聲音的，所以用照相機拍照讓媽媽聽到波浪聲，顯而易見是錯誤的，后來在解釋后終于小朋友回答說“可以用手機給媽媽打電話，讓媽媽聽到波浪聲了”在此基礎(chǔ)上，再通過給媽媽打電話，來體驗手機真的象媽媽的“順風(fēng)耳”。
三、邀請家長參與教學(xué)活動，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣和知識的掌握。
對于傳真機和互聯(lián)網(wǎng)是幼兒所陌生的，但是單單靠圖片和課件的引領(lǐng)還是遠遠不夠的，因此在這兩個環(huán)節(jié)上，我用實物進行演示，讓幼兒觀察傳真機和互聯(lián)網(wǎng)是怎樣把圖片和照片發(fā)送給媽媽，讓媽媽馬上就能看到的。接著我又跟家長進行了聯(lián)系，讓家長為我的教學(xué)提供幫助，讓孩子們能真正地體驗到傳真機和互聯(lián)網(wǎng)的神奇和快捷。最后當(dāng)我把QQ視頻與家長連接上后，小朋友們在屏幕上看到了小朋友的爸爸后的那種神情，真是讓他們感覺到了傳真機和互聯(lián)網(wǎng)的神奇。又通過小朋友爸爸的對話、看到了剛才用Email發(fā)送給他的照片時的那種開心和蹦跳的情形，讓他們感受到了現(xiàn)代信息交流的快捷。將教學(xué)活動推向了高潮。
通過這次的教學(xué)活動，孩子們接觸到了除手機之外的另外幾種信息交流方式，而且懂得了這幾種信息交流方式的方便和快捷。擴大了幼兒的知識面。
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