社會(huì)活動(dòng)《它是我的》教學(xué)反思
幼兒在日常生活中爭(zhēng)吵、叫嚷的情形十分常見(jiàn)。倘若這種無(wú)意識(shí)的、率性而為的語(yǔ)言表達(dá)方式不斷重復(fù)，將會(huì)形成習(xí)慣，并成為一個(gè)人的個(gè)性、氣質(zhì)�；顒�(dòng)《它是我的》通過(guò)兩個(gè)小故事把幼兒在生活中任性、爭(zhēng)吵的語(yǔ)言表達(dá)情景再現(xiàn)出來(lái)，引起幼兒對(duì)切身經(jīng)驗(yàn)的回憶、聯(lián)想，進(jìn)而內(nèi)省、反思。恰巧昨天班級(jí)里發(fā)生了類似事件，兩名幼兒為一椅子爭(zhēng)搶，都緊攥著椅子，嘴里爭(zhēng)論著說(shuō)“這是我的，這是我的�！蓖橼s緊向我匯報(bào)，我看著他們倆爭(zhēng)的面紅耳赤的樣子，說(shuō)：“你們這樣，我都不喜歡，都不是好孩子，好孩子可不是這樣的，我喜歡好孩子�！彼麄冎械囊蝗诉�在為自己的行為辯護(hù)著，我接著又說(shuō)：“椅子都是幼兒園里的，你們要搶椅子，明天自己從家里搬一個(gè)椅子過(guò)來(lái)。”接著，我假裝不理他們。他們倆見(jiàn)我這樣，也就失去了吵架的心情。一人讓了一步，事情就這樣結(jié)束了。今天活動(dòng)中故事的主人公豆豆和康康為爭(zhēng)搶玩秋千大打出手，和他倆昨天的表現(xiàn)一個(gè)樣，因此孩子們很容易的就在對(duì)照他人行為的情景中進(jìn)行聯(lián)想和反思。他們的解決方法很多，有人說(shuō)：“兩個(gè)人一起玩”有說(shuō)：“一個(gè)人先玩其它的，讓另一個(gè)人先玩，過(guò)一會(huì)兒他們倆再交換著玩”。這孩子把平日里我?guī)麄兺娲笮屯婢叩慕?jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)了。看來(lái)幼兒的.認(rèn)知是建立在他熟悉的事物上，已知經(jīng)驗(yàn)在幫助他。也有幼兒說(shuō)：“今天他玩，明天我玩；兩個(gè)人一起玩”等等，孩子們?cè)谧杂捎懻撝蟹窒斫?jīng)驗(yàn)，提升自己的認(rèn)識(shí)，同時(shí)明白自己不足的方面和如何改正解決沖突。
活動(dòng)后我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)幼兒在生活中經(jīng)常發(fā)生的爭(zhēng)吵的情景：搭建區(qū)中兩個(gè)孩子爭(zhēng)搶一塊積木，組織集體進(jìn)行討論、解決；表演區(qū)中兩個(gè)幼兒為爭(zhēng)搶一根尾巴，都要扮演大灰狼，我以問(wèn)題啟發(fā)他們，扮演一個(gè)不聽(tīng)話的孩子與孩子爭(zhēng)搶，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，組織討論、協(xié)商解決，孩子們?cè)谶@過(guò)程中提升了自己解決問(wèn)題的能力，懂得用語(yǔ)言表達(dá)方式化解自己與同步的沖突。
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