關(guān)于《奇怪的大石頭》教學(xué)反思范文
在備課之初，我按照習(xí)慣先反復(fù)讀了幾遍課文，形成了自己的理解思路：產(chǎn)生疑問——尋求答案——解決問題。然后我詳細(xì)閱讀參考書，明確了教學(xué)中應(yīng)該解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我還上網(wǎng)查找了這節(jié)課的一些教學(xué)案例，對(duì)比自己對(duì)課文的理解和把握，我逐漸有了一個(gè)清晰的教學(xué)思路。然后我開始備課。
第一次備課，我把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成“引領(lǐng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)”兩大模塊。以“抓住問題——探究原因——如何解決——感悟品質(zhì)”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)�？墒牵谝淮卧嚱毯�，發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本接不上我的思路，我改了教案，把問題細(xì)化，并加入一些基本訓(xùn)練，但是二次試教后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)我的問題仍然半明半昧，匯報(bào)時(shí)也不知從何處談起，在文本的解讀中也很難清楚地表達(dá)自己的見解，而且預(yù)設(shè)的很多內(nèi)容都沒有出來。我想，一定是我的教學(xué)思路有問題。經(jīng)過和同事交流，大家一致認(rèn)為學(xué)生剛上三年級(jí)，學(xué)習(xí)方法還沒有形成，學(xué)習(xí)能力也不是很強(qiáng)，所以這種教學(xué)設(shè)計(jì)有些拔高了，我又找周校長溝通請(qǐng)教，她幫我找到問題出現(xiàn)的原因，給我提了很多有針對(duì)性的建議，我決心重新備課，改變學(xué)習(xí)方式，放低目標(biāo)，讓學(xué)生抬一抬腳就夠得著。所以我的第三稿教案相對(duì)來說簡單了許多。
今天上課時(shí)，學(xué)生的狀態(tài)還是蠻好的，開始的`學(xué)習(xí)也很順利，但是到了小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，不知是我的問題問的太突兀，還是這個(gè)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換太快，學(xué)生剛開始也處于云霧之中，不知道究竟應(yīng)該找些什么？我巡視了幾個(gè)小組發(fā)現(xiàn)這種情況，及時(shí)進(jìn)行了點(diǎn)撥，部分學(xué)生這才茅塞頓開，但是還有很大一部分學(xué)生的理解不在我的掌握之中，我找的幾名學(xué)生在回答幾個(gè)問題產(chǎn)生的原因時(shí)，其他同學(xué)有的點(diǎn)頭表示同意，有的則不知所云的樣子，真不知道這個(gè)問題是不是真正得到了解決。由于擔(dān)心時(shí)間不夠用，所以后面理解李四光解決問題的方法時(shí)處理又過于簡單了，甚至課后題都沒能得到解決。
這節(jié)課上完后，我雖然情緒輕松了，但是心情并沒有那么舒暢，因?yàn)榭傆X得還應(yīng)該有更好的解決辦法來突破學(xué)生理解能力這個(gè)瓶頸，只是我還沒有找到。其實(shí)這篇課文并不是很難，問題是如何讓學(xué)生思維清楚，理解深刻，如何能把“得言、得意、得法”融會(huì)貫通，使學(xué)生會(huì)學(xué)語文的同時(shí)，還能會(huì)悟語文，會(huì)用語文。學(xué)完新課標(biāo)，努力想把自己所學(xué)，所感，所悟都用到自己的工作實(shí)踐中，卻在這一節(jié)課后發(fā)現(xiàn)，原來思想要和實(shí)踐一致，并不是一件容易的事啊！
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