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《The Lion and the Mouse》教學(xué)反思
尊敬的評(píng)委、教育同行：
早上好！現(xiàn)在我就剛才的課做課后反思！
本節(jié)課是廣州版Success With English 第八冊(cè)Unit 11 The Lion and the Mouse的第一課時(shí)。這則伊索寓言故事生動(dòng)有趣，適合六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。在課堂中，通過(guò)學(xué)習(xí)和模仿不同角色的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)朗讀能力和語(yǔ)感。在學(xué)習(xí)故事后，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)圖片、提示短語(yǔ)，用過(guò)去時(shí)態(tài)復(fù)述故事，培養(yǎng)學(xué)生口頭講故事的能力。在拓展部分，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試根據(jù)圖片和短語(yǔ)寫(xiě)故事，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)故事的能力。這個(gè)呈螺旋式上升的教學(xué)設(shè)計(jì)，層層遞進(jìn)。縱觀整節(jié)課的設(shè)計(jì)，從易到難，從理解到運(yùn)用，從模仿到生成。這樣的設(shè)計(jì)符合了英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，遵從兒童的認(rèn)知規(guī)律。
上完這節(jié)課后，基本達(dá)到了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，以下是我本節(jié)課的幾個(gè)特色。
1.激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，培養(yǎng)英語(yǔ)朗讀能力和語(yǔ)感
兒童對(duì)故事有著天生的熱愛(ài)，朗讀故事可以從中得到閱讀的樂(lè)趣。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)模仿lion和 mouse的語(yǔ)言，讓學(xué)生把自己溶解角色當(dāng)中去朗讀和表演，讓他們從模仿中體驗(yàn)朗讀的樂(lè)趣，在朗讀練習(xí)中培養(yǎng)朗讀的能力和語(yǔ)感。
2.以故事為載體，以語(yǔ)言的運(yùn)用為目標(biāo)
復(fù)述故事是講故事的一種形式，也是語(yǔ)言運(yùn)用的一種方式。學(xué)生在對(duì)故事內(nèi)容理解之后，學(xué)生就在老師提供一些的圖片，關(guān)鍵詞和短語(yǔ)的幫助下，用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事，突破這節(jié)課的重、難點(diǎn)，用過(guò)去時(shí)態(tài)講故事。在拓展部分，通過(guò)寫(xiě)故事，讓學(xué)生在筆頭上對(duì)過(guò)去時(shí)態(tài)進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用。
3.教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合，不斷為學(xué)生搭建手腳架。
開(kāi)始的 free talk讓學(xué)生對(duì)寓言故事中的兩個(gè)角色有初步了解，讓學(xué)生在以后的朗讀練習(xí)和寓言故事的寓意的引出做鋪墊。學(xué)生理解寓言故事后，小組合作給句子排順序那些句子，是為了后面復(fù)述故事做一個(gè)示范。在拓展部分寫(xiě)故事之前，我和學(xué)生也有一個(gè)free talk，也是為學(xué)生掃除理解故事的障礙，同時(shí)為學(xué)生引入短語(yǔ)，為學(xué)生的寫(xiě)故事做鋪墊。不斷給學(xué)生搭建手腳架，學(xué)生就可以更容易一步一步往上爬，攀登英語(yǔ)學(xué)習(xí)的另一個(gè)高峰。
4. 注重生生交流，培養(yǎng)合作型的學(xué)習(xí)策略
同伴互助互學(xué)是學(xué)生比較有效的學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)中，我注重學(xué)生之間的交流，合作，在這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)來(lái)達(dá)成這個(gè)目標(biāo)：一，讓學(xué)生小組合作，通過(guò)排列句子的順序理解寓言故事，二，通過(guò)和同伴模仿lion 和mouse的語(yǔ)句，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)英語(yǔ)朗讀能力和語(yǔ)感。三，通過(guò)小組活動(dòng)，復(fù)述故事，讓學(xué)生在互相聽(tīng)的過(guò)程中，得到更多的語(yǔ)言輸入。
5. 板書(shū)也是我這節(jié)課的一個(gè)特色。我用不同顏色的卡紙把新單詞區(qū)分出來(lái)，其中動(dòng)詞不規(guī)則變化的單詞用藍(lán)色的卡紙托底。讓學(xué)生在讀單詞的時(shí)候能注意到過(guò)去式不規(guī)則變化的動(dòng)詞。我還用spider-net的形式，把故事的主要信息用不同顏色標(biāo)示出來(lái)，讓學(xué)生清楚明白故事中要包含的主要信息when, where, who, what。如the fox and the crow 在課件上用紅色呈現(xiàn)，在黑板上就用紅色把who板書(shū)。學(xué)生也比較清晰明白。
作為一名年輕教師，在教學(xué)中，引發(fā)我對(duì)這節(jié)課的思考。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差距，還有受到學(xué)生心理素質(zhì)的影響，在課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)不一。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，表演欲較高的學(xué)生表現(xiàn)活躍，而學(xué)習(xí)能力不是很高，有比較內(nèi)向的學(xué)生在課堂上就比較沉默，如在復(fù)述部分，學(xué)生在四人小組講了后，老師的檢查時(shí)表現(xiàn)得不是很積極。只有幾個(gè)學(xué)習(xí)能力比較高的學(xué)生愿意說(shuō)。如果我在學(xué)生自己復(fù)述前，先讓學(xué)生觀察關(guān)鍵詞的特點(diǎn)，總結(jié)出復(fù)述故事要用過(guò)去時(shí)態(tài)，再讓一兩個(gè)學(xué)生做示范，再多加鼓勵(lì)，學(xué)生可能可以更容易說(shuō)，說(shuō)得更好。
在以后的教學(xué)中，我一定會(huì)不斷探索和追求，用勤奮和創(chuàng)新引導(dǎo)我的學(xué)生掌握好英語(yǔ)這門(mén)課程，愛(ài)上英語(yǔ)，學(xué)好英語(yǔ)，更好地運(yùn)用英語(yǔ)，我相信我一定能做到！
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