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      2. 《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思

        時(shí)間:2022-06-09 16:03:19 教學(xué)反思 我要投稿

        《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思15篇

          作為一位剛到崗的人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編幫大家整理的《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思,歡迎大家分享。

        《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思15篇

        《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思1

          在接到任務(wù)要教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地八》中“我的發(fā)現(xiàn)”、“讀讀背背”、“讀讀記記”、以及趣味語(yǔ)文中的“猜謎語(yǔ)”的內(nèi)容后,我心里就犯愁。該如何去上一節(jié)這樣的練習(xí)課,平時(shí)老師們都說(shuō)練習(xí)課容易上,但我并不這樣認(rèn)為,像這樣的語(yǔ)文園地練習(xí)課,一上不好課堂氣氛就沉悶,容易讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味。經(jīng)過(guò)苦思冥想,我決定引用兒歌《三字經(jīng)》吸引學(xué)生,以自己上課的激情以及帶有激勵(lì)性的過(guò)渡語(yǔ)言帶動(dòng)學(xué)生,力求讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)活起來(lái)。但是很遺憾,沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的教學(xué)效果。

          一、 布置預(yù)習(xí),很關(guān)鍵。

          三(2)班的學(xué)生是我從一年級(jí)帶起,對(duì)他們比較了解,大多數(shù)學(xué)生較聰明活潑。布置預(yù)習(xí)后,他們都很認(rèn)真去預(yù)習(xí),并且一部分學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)中就已能背《三字經(jīng)》及成語(yǔ)了。所以在教學(xué)中很容易優(yōu)生帶動(dòng)差生,在教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”ABB重疊詞時(shí),學(xué)生也在一、二年級(jí)有了一些基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、自己去交流,自己去探究,從而進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。比較順利完成這一項(xiàng)內(nèi)容。在教學(xué)《三字經(jīng)》,我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在預(yù)習(xí)方面做的很好,這一塊的內(nèi)容部分學(xué)生很容易背出來(lái)甚至背出《三字經(jīng)》其他的內(nèi)容。

          二、 活動(dòng)在課堂教學(xué)中,起著重要的作用

          要上好一節(jié)課,特別是語(yǔ)文園地這樣的練習(xí)課,必須要有積極并富有成效的學(xué)生活動(dòng)伴隨始終。教學(xué)中,老師要為學(xué)生參與創(chuàng)造條件,拋棄教師獨(dú)霸講臺(tái),包辦代替的教學(xué)方式,創(chuàng)造一種民主的、和諧的教學(xué)氛圍。本課第四塊猜謎語(yǔ)的教學(xué)中,課堂氣氛較為活躍,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒鸭淖种i中,選一個(gè)讓大家猜猜。學(xué)生興趣很高,比如:龍蔓蔓同學(xué)說(shuō)的一個(gè)謎語(yǔ)就很有趣“有臂沒(méi)有手,有頸沒(méi)有頭”(上衣)。同學(xué)們都爭(zhēng)著猜,急于說(shuō)出自己收集的謎語(yǔ),這個(gè)時(shí)候我覺(jué)得同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一件快樂(lè)的事。

          這節(jié)練習(xí)課我覺(jué)的存在不少問(wèn)題,就簡(jiǎn)略的說(shuō)兩點(diǎn):

          一、在“讀讀背背”以及“讀讀記記”中讀的形式不夠靈活多樣,沒(méi)有照顧到差生。讀《三字經(jīng)》時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生選擇自己喜歡的那一組讀,降低難度來(lái)照顧差生。

          二、讀讀記記中的成語(yǔ),我覺(jué)得讀方面還不夠,差生做我會(huì)填的內(nèi)容難度較大。讀讀記記中的詞語(yǔ)都在課文里出現(xiàn)過(guò),經(jīng)常用到聯(lián)系生活或聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。當(dāng)把它們集中在一起鞏固時(shí),不僅要加強(qiáng)理解,更重要的是學(xué)生能運(yùn)用會(huì)運(yùn)用,應(yīng)該要設(shè)計(jì)了“自選一兩個(gè)成語(yǔ)說(shuō)句話”這個(gè)環(huán)節(jié)。來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考,既培養(yǎng)了表達(dá)能力,又訓(xùn)練了學(xué)生的基本技能,落實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。

          語(yǔ)文園地八教學(xué)反思8

          我執(zhí)教的《語(yǔ)文園地八》是一年級(jí)下冊(cè)第八個(gè)學(xué)習(xí)主題的復(fù)習(xí)課,針對(duì)一年級(jí)學(xué)生喜歡游戲、喜歡挑戰(zhàn),喜歡在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這么一節(jié)“遨游科學(xué)王國(guó)”的復(fù)習(xí)課,以“小豬胖胖”這個(gè)卡通人物帶領(lǐng)學(xué)生在科學(xué)王國(guó)里“摘果子”“走迷宮”“講故事”,較平時(shí)單一的知識(shí)性復(fù)習(xí)課是一次自主創(chuàng)新的探索和嘗試:

          1、學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在這次學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我徹底打翻了教材中“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”這樣條條框框式的學(xué)習(xí),而是把“發(fā)現(xiàn)”和“積累”揉碎在“摘果子”和“走迷宮”的快樂(lè)中,借助“小豬胖胖”這一引領(lǐng)者的身份,把學(xué)生帶到“果園里”、“迷宮中”、“故事林”各處去觀光旅行,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),自主探索。讓原本躺著的文本,在孩子的語(yǔ)言中立起來(lái)。學(xué)生比平時(shí)學(xué)得更輕松,更有趣,更扎實(shí)。

          2、語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)開(kāi)放的過(guò)程。《語(yǔ)文園地》提供了一定量的語(yǔ)文練習(xí),但并不是說(shuō)學(xué)生掌握了這些就可以了,我在教學(xué)中進(jìn)行了適當(dāng)?shù)赝卣、補(bǔ)充有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文練習(xí),以鞏固和熟練掌握有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí),形成語(yǔ)文能力。

          3、語(yǔ)文學(xué)習(xí)要在語(yǔ)境中才有意義。在“講故事”這個(gè)環(huán)節(jié),我通過(guò)有序地指導(dǎo),從說(shuō)清楚一句話開(kāi)始訓(xùn)練,在引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)生動(dòng)的方法,讓學(xué)生有章可循,有話可說(shuō),不會(huì)在說(shuō)話的起步階段產(chǎn)生害怕、無(wú)話可說(shuō)的顧慮。

          總的來(lái)說(shuō),這節(jié)課我體現(xiàn)了母語(yǔ)教學(xué)的基本規(guī)律,包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的實(shí)踐,有效地體現(xiàn)了寓教于樂(lè),創(chuàng)設(shè)了符合兒童心理特征的教學(xué)情景,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué),遺憾之處是插入了課外練習(xí)后,后來(lái)的時(shí)間有些倉(cāng)促了,“小猴撈球的方法”只能留到下節(jié)課再去說(shuō)了。

        《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思2

          教學(xué)要求:

          1.通過(guò)交流平臺(tái),學(xué)習(xí)默讀的方法。

          2.識(shí)字加油站認(rèn)識(shí)并積累和“目”有關(guān)的字,積累識(shí)字方法。

          3.通過(guò)詞句段的運(yùn)用,體會(huì)詞語(yǔ)的運(yùn)用方法;會(huì)給詞語(yǔ)分類積累生活經(jīng)驗(yàn)。

          4.積累有關(guān)友善的名句。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          1.通過(guò)交流平臺(tái),學(xué)習(xí)默讀的方法。

          2.通過(guò)詞句段的運(yùn)用,體會(huì)詞語(yǔ)的運(yùn)用方法;會(huì)給詞語(yǔ)分類并積累生活經(jīng)驗(yàn)。

          課前準(zhǔn)備:

          PPT課件。

          教學(xué)時(shí)間:

          1課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          一、交流平臺(tái)。

          1.全班交流默讀的方法。

          2.你還有什么好的方法介紹給大家?

          3.你打算今后怎么做?

          二、識(shí)字加油站。

          1.回顧以前的識(shí)字方法。

          熟字加偏旁、去偏旁、換偏旁等。

          2.(課件出示字詞)你有什么發(fā)現(xiàn)?

          3.說(shuō)讀詞語(yǔ),說(shuō)發(fā)現(xiàn)。

          4.從字形字音上,你有什么要提醒大家的?互相交流一下。

          三、詞句段運(yùn)用。

          (一)(出示第一組句子)

          1.讀句子,說(shuō)說(shuō)句中的加點(diǎn)字能互換嗎?

          a.小組交流。

          b.全班匯報(bào)。

          2.用加點(diǎn)詞各寫一句話。

          (二)(出示第二組詞語(yǔ))

          1.讀一讀,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)?

          c.小組交流發(fā)現(xiàn)。

          d.全班匯報(bào)。

          詞語(yǔ)都是生活用品和食品。

          2.媽媽要去超市買這些東西,怎樣在購(gòu)物時(shí)既方便又不會(huì)遺漏?

          a.小組合作交流分類。

          b.匯報(bào)分類結(jié)果。

          3.說(shuō)說(shuō)在生活中可以如何運(yùn)用。

          四、日積月累。

          1.課件出示句子。

          2.讀句子,交流對(duì)句子的理解。

          a.小組交流。

          b.匯報(bào)。

          3.嘗試背誦。

          五、總結(jié)

          同桌間互相討論這節(jié)課你有什么收獲。

          教學(xué)反思:

          此次在教學(xué)識(shí)字加油站時(shí),我采用了溫故知新的學(xué)習(xí)方法,把新舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)得快實(shí)際上也應(yīng)證了我的想法是對(duì)的,其次在上完本課后,我讓學(xué)生互相討論本課學(xué)后收獲,加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

        《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思3

          本次習(xí)作的要求是圍繞“假如我會(huì)變”,展開(kāi)想象的翅膀,編一個(gè)故事,要求把故事寫清楚,寫明白。在故事里,可以自由表達(dá),大膽想象,可以變成任何人、任何物。

          對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),并不知道什么是想象作文,但是他們的想象力很豐富。因此在本次作文教學(xué)中,我抓住學(xué)生的這一特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生大膽幻想,善于聯(lián)系,敢于質(zhì)疑,在想象作文的過(guò)程中,對(duì)有突破性見(jiàn)解的學(xué)生要給予了恰如其分的表?yè)P(yáng)。學(xué)生的想象非常豐富,但是在語(yǔ)言表達(dá)上還是非常欠缺。在交流修改的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生并不是想象不合理,而是語(yǔ)句表達(dá)不通順,或表達(dá)的時(shí)候翻來(lái)覆去。于是我給學(xué)生讀了范文,讓他們聽(tīng)聽(tīng)人家寫作的時(shí)候是怎樣組織語(yǔ)言的,爭(zhēng)取字一次次的習(xí)作訓(xùn)練中鍛煉他們,提高他們的寫作能力。

        《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思4

          《語(yǔ)文園地八》的展示臺(tái)是展示學(xué)生借到的科普讀物及小組辦的“身邊的科學(xué)”手抄報(bào)。教學(xué)時(shí),我拓寬了展示內(nèi)容,結(jié)合口語(yǔ)交際的內(nèi)容進(jìn)行。先布置學(xué)生做好準(zhǔn)備,確定課外閱讀的書目,分工搜集身邊的科學(xué)材料,并合作辦報(bào)。再利用班會(huì)時(shí)間開(kāi)一個(gè)“我們愛(ài)科學(xué)”的主題班會(huì),讓學(xué)生展示讀物和小報(bào),交流了解到的科學(xué)知識(shí)與見(jiàn)聞。

          《語(yǔ)文園地八》的寬帶網(wǎng)給出了我國(guó)古今科學(xué)家和科學(xué)成就的一些資料,旨在啟發(fā)學(xué)生去查找資料,了解科學(xué)家、發(fā)明家的成就。這是一種閱讀訓(xùn)練,是搜集和處理信息的訓(xùn)練,也是傳統(tǒng)文化教育和愛(ài)國(guó)主義教育的內(nèi)容。課后,我和學(xué)生一起交流了我國(guó)古今都有哪些著名的科學(xué)家、發(fā)明家,我們準(zhǔn)備了解哪些科學(xué)家或哪些科學(xué)成就,從什么渠道去了解。然后讓學(xué)生以自主或合作的方式去讀書,去搜集資料。最后給學(xué)生交流和展示的機(jī)會(huì)。

        《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思5

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)游泳的過(guò)程中學(xué)會(huì)游泳的基本理念。因此,對(duì)于《語(yǔ)文園地》的學(xué)習(xí)內(nèi)容,更應(yīng)該注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本設(shè)計(jì)重點(diǎn)運(yùn)用了先學(xué)后教的教育理念,讓學(xué)生先自己嘗試,在嘗試中不斷地摸索,不斷地自我建構(gòu)。經(jīng)歷曲折是為了豐富經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生能夠在反復(fù)嘗試中收獲探究的樂(lè)趣,收獲成功的快樂(lè)。

          另外,語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不同于其他學(xué)科,這是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科目,語(yǔ)文的外延與生活的外延是相同的。心理學(xué)指出,能力的形成需要的是規(guī)律性的知識(shí)和循序地訓(xùn)練,小學(xué)生要想真正獲取語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法,提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力那首先就要經(jīng)歷一個(gè)“舉三反一”的過(guò)程,即通過(guò)反復(fù)地訓(xùn)練,歸納掌握其中的規(guī)律。這些規(guī)律要通過(guò)學(xué)生自己反復(fù)地練習(xí)而獲得,且熟記于心,以形成自己的素養(yǎng)。然而,再經(jīng)歷一個(gè)“舉一反三”的過(guò)程,總結(jié)規(guī)律,然后自己去發(fā)現(xiàn)或在老師引導(dǎo)下去拓展,最終形成學(xué)生的綜合能力,把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程系統(tǒng)地展現(xiàn)出來(lái)。

        《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思6

          語(yǔ)文園地教學(xué)是鞏固一單元學(xué)習(xí)的綜合性教學(xué)。本學(xué)期的《語(yǔ)文園地八》目的是在于培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)興趣之余,使學(xué)生通過(guò)觀察找出漢字的某些構(gòu)字的特點(diǎn),擴(kuò)充識(shí)字量;能夠通過(guò)觀察找出反義詞;能夠區(qū)分、理解相近的詞語(yǔ);能夠?qū)ψ约荷磉吺煜さ膭?dòng)物進(jìn)行描述。為了達(dá)到這一要求,教師要在語(yǔ)文園地語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與習(xí)慣,開(kāi)發(fā)其智力。

          一、 “我的發(fā)現(xiàn)”

          這一環(huán)節(jié),教材設(shè)計(jì)上分成四組各異的生字,需要學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)許多漢字的規(guī)律,并且學(xué)會(huì)運(yùn)用完整、通順、正確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這把低年級(jí)學(xué)生打好扎實(shí)的識(shí)字基礎(chǔ)放在首位,也是體驗(yàn)中國(guó)語(yǔ)言文字其規(guī)律,其文字所涵內(nèi)容之豐富性,寓意之深刻是其他文字無(wú)一可比的。在教學(xué)實(shí)踐中,我通過(guò)由引到放的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)。先是出示第一組字,引導(dǎo)學(xué)生從字的音、形、義等三方面去發(fā)現(xiàn)形近字的特點(diǎn)。然后根據(jù)第一組字的學(xué)習(xí)步驟小組互相學(xué)習(xí)其余三組形近字。課堂上,總怕孩子沒(méi)學(xué)懂,用的時(shí)間也比較多,把很多簡(jiǎn)單的知識(shí)都復(fù)雜化了。課后,經(jīng)過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師們的點(diǎn)評(píng)后,給自己帶來(lái)了很多啟發(fā),也給今后類似這樣的教學(xué)鋪開(kāi)了路子。

          二、“看看說(shuō)說(shuō)”

          這一環(huán)節(jié),我先是請(qǐng)了兩個(gè)同學(xué)來(lái)配合完成練習(xí)。讓其他同學(xué)通過(guò)這兩個(gè)同學(xué)多方面的對(duì)比說(shuō)出反義詞。然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己仔細(xì)觀察課文插圖,找出兩圖的不同之處,并準(zhǔn)確找出有多少組反義詞。這一環(huán)節(jié),我把更多的學(xué)習(xí)時(shí)間讓給學(xué)生,體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課堂氣氛也較活躍。如果能像肖校長(zhǎng)說(shuō)的:拓展方面能否說(shuō)出帶有反義詞詞語(yǔ)。那么更能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)情感積極發(fā)展,養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的好習(xí)慣。

          三、 “日積月累”(讀讀記記)

          這環(huán)節(jié),我鼓勵(lì)學(xué)生積極朗讀詞語(yǔ),可以自己讀詞語(yǔ),可以同位讀,可以小組一起讀等。學(xué)生有目的讀,才有效把知識(shí)記下來(lái)。讓孩子找出課文中帶有這些詞語(yǔ)的句子讀、反復(fù)讀詞語(yǔ)、運(yùn)用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話、比賽讀的方式實(shí)踐教學(xué),學(xué)生有了多次讀、說(shuō)的基礎(chǔ),相信把詞語(yǔ)記下來(lái)是不難的事,不出所料,學(xué)生閉眼背誦四字詞語(yǔ)達(dá)到了一定效果。在此,如果我設(shè)想創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解:如,太陽(yáng)一出來(lái)——金光閃閃,黃山的風(fēng)景——秀麗神奇,小兔子跑進(jìn)樹林——無(wú)影無(wú)蹤,廣闊的大!獰o(wú)邊無(wú)際。這未必不是件好辦法。

          教師也可以把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們自己想辦法記住這些詞語(yǔ)?梢宰寣W(xué)生的把這些詞語(yǔ)寫在自己的積累筆記上;可以做成卡片玩游戲……

          這一環(huán)節(jié)本來(lái)設(shè)計(jì)在第一課時(shí)里完成的,由于在第一題中用的時(shí)間比較多,所以把它放到了第二課時(shí)才上。

          從這節(jié)課中,我收獲了經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)到了本身存在的問(wèn)題,使自己的教學(xué)得到了改進(jìn),使自身得到了成長(zhǎng)。

        《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思7

          語(yǔ)文園地八(第一課時(shí))教學(xué)反思

          在教學(xué)過(guò)程中采用了合作交流的方式教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,放手讓學(xué)生去觀察、討論、思考、積累,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,權(quán)利調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使他們輕松、愉快,知識(shí)掌握扎實(shí)牢固。通過(guò)本節(jié)課學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣進(jìn)一步得到提高。同時(shí)養(yǎng)成了積累名言警句的好習(xí)慣。

          語(yǔ)文園地八(第二課時(shí))教學(xué)反思

          在我的這一堂口語(yǔ)交際課上,我較注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際進(jìn)行評(píng)價(jià),或肯定贊揚(yáng),欣賞別人優(yōu)點(diǎn),或質(zhì)疑爭(zhēng)論,對(duì)別人提出建議和補(bǔ)充,以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和口語(yǔ)交際能力的提高,進(jìn)一步端正學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度,養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。但在具體落實(shí)這些訓(xùn)練點(diǎn)時(shí)感覺(jué)還欠扎實(shí),有效。還有在與學(xué)生交際過(guò)程中的如何進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo),運(yùn)用即時(shí)評(píng)價(jià),突出發(fā)展語(yǔ)言這一重點(diǎn),是以后再上同類型課時(shí)需要思考和歷練的。

          語(yǔ)文園地八(第三課時(shí))教學(xué)反思

          展示臺(tái)展示的是學(xué)生在課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)成果,讓他們時(shí)常能體驗(yàn)到自已成功的快樂(lè)。這種成功快樂(lè)的體驗(yàn),能促進(jìn)學(xué)生樂(lè)觀向上,積極進(jìn)取。再說(shuō),許多內(nèi)容的學(xué)習(xí),資料的收集和整理,都需要學(xué)生之間共同的交流和幫助,可以促進(jìn)同學(xué)之間的友好交往,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

        《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思8

          《語(yǔ)文園地八》中的“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”和“成語(yǔ)故事”三個(gè)板塊分別涉及辨別形近字、積累成語(yǔ)和歇后語(yǔ)、了解成語(yǔ)故事等具體學(xué)習(xí)內(nèi)容?此屏闵ⅲ屑(xì)分析,我們就能發(fā)現(xiàn)它們具有內(nèi)在聯(lián)系。這三個(gè)板塊以“成語(yǔ)”為核心,從“形近字”到“成語(yǔ)”,再到“歇后語(yǔ)”“成語(yǔ)故事”,體現(xiàn)了從字、詞、句到篇的螺旋上升,讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的形式中,發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律,感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力,養(yǎng)成主動(dòng)積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的習(xí)慣,在潛移默化中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

          根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、教材的實(shí)際、課標(biāo)的要求,我確定三個(gè)板塊的教學(xué)目標(biāo)分別為:

          1、我的發(fā)現(xiàn):讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)的角度區(qū)別形近字,增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字和自主識(shí)字的能力。

          2、日積月累:了解成語(yǔ)構(gòu)詞方式、歇后語(yǔ)的類型,豐富學(xué)生的語(yǔ)言和表達(dá)能力。

          3、成語(yǔ)故事:引導(dǎo)學(xué)生借助字詞典等工具,學(xué)習(xí)成語(yǔ),讀懂故事,理解寓意。

          我們都知道,學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為,因此在課堂上我不是以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐,而是重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),聯(lián)系所學(xué)知識(shí),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。本節(jié)課教學(xué)中我做到了以下幾點(diǎn):

          一、讀思議導(dǎo),互相結(jié)合

          語(yǔ)文園地的教學(xué)是總結(jié)歸納性的教學(xué),不能僅限于現(xiàn)成的教材,那樣學(xué)生的閱讀量會(huì)太少,閱讀面太狹窄,學(xué)生的視野放不開(kāi)。我利用現(xiàn)成的教材教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生利用課堂中學(xué)到的方法延伸到課外。教學(xué)中我力爭(zhēng)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),按照讓學(xué)生“讀一讀”、“想一想”、“議一議”,最后由教師“點(diǎn)撥引導(dǎo)”來(lái)總結(jié)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自主探究,樂(lè)學(xué)善思。

          二、合作學(xué)習(xí),獲得新知

          課程改革就是要改變被動(dòng)的依賴性的學(xué)習(xí)狀態(tài),倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)習(xí)過(guò)程成為主動(dòng)的、合作的、個(gè)性化的體驗(yàn)過(guò)程。

          如在教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),我讓學(xué)生在讀完詞語(yǔ)后,小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),讓每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的見(jiàn)解和收獲,同時(shí)也能促進(jìn)組員之間的互相啟發(fā),讓學(xué)生在交流中自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這就為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松、和諧、合作、民主的學(xué)習(xí)氛圍。

          再如在教學(xué)“讀讀記記”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各組成語(yǔ)的呈現(xiàn)規(guī)律,總結(jié)出四種形式后我就讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行“成語(yǔ)接力”比賽:小組內(nèi)學(xué)生根據(jù)四組成語(yǔ)不同的組合特點(diǎn),照樣子寫成語(yǔ)。限時(shí)2分鐘,看哪一個(gè)小組寫得多。在這個(gè)“成語(yǔ)接力”比賽中我就大力提倡學(xué)生自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)出成語(yǔ)的特點(diǎn),充分發(fā)揮了師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

          三、內(nèi)聯(lián)外延,有序拓展

          整節(jié)課教學(xué)中我都注意到了“內(nèi)聯(lián)外延,有序拓展”八個(gè)字。以剛剛學(xué)過(guò)的古詩(shī)《乞巧》中的兩個(gè)形近字“宵”和“霄”來(lái)引出“我的發(fā)現(xiàn)”,充分地利用了教材本身的資源,能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)完如何區(qū)分形近字后讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際到黑板上寫出平時(shí)容易混淆的字,從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自主探究,樂(lè)學(xué)善思。

          成語(yǔ)、歇后語(yǔ)無(wú)疑是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的瑰寶,閃耀著勞動(dòng)人民智慧的光芒。它們是我國(guó)勞動(dòng)人民在生活實(shí)踐中創(chuàng)造出的一種特殊的語(yǔ)言形式,凝練簡(jiǎn)潔,生動(dòng)有趣,具有鮮明的民族特色和濃郁的生活氣息。成語(yǔ)的嚴(yán)謹(jǐn)凝練和歇后語(yǔ)的幽默風(fēng)趣相得益彰,從不同角度展示了祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩。它們讀來(lái)朗朗上口,細(xì)細(xì)思索耐人尋味。在教學(xué)“日積月累”和“成語(yǔ)故事”環(huán)節(jié)時(shí),我積極引導(dǎo)學(xué)生積累成語(yǔ)和歇后語(yǔ),體會(huì)它們所傳承的豐厚的歷史文化。這樣做對(duì)發(fā)展思維、豐富語(yǔ)言、提高表達(dá)能力都是大有益處的。同時(shí)也進(jìn)一步地激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,培養(yǎng)了孩子們搜集信息的能力和興趣。

          總之,學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái),又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程,是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立起新的聯(lián)系的過(guò)程。在本課的教學(xué)中,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,引導(dǎo)學(xué)生積極參與多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng),集知識(shí)性、活動(dòng)性、拓展性為一體,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律,更感受到了我們祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力,養(yǎng)成主動(dòng)積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的習(xí)慣,在潛移默化中提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

        《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思9

          《語(yǔ)文園地八》作為本單元的綜合性學(xué)習(xí)設(shè)立了以下環(huán)節(jié):

          A.識(shí)字加油站。試著給下面的動(dòng)物分類,看看誰(shuí)的分法多。認(rèn)讀關(guān)于動(dòng)物名稱的詞語(yǔ),發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法,激趣識(shí)字。反復(fù)自讀每組詞語(yǔ),說(shuō)一說(shuō)從這幾組字中你發(fā)現(xiàn)了什么?

          B.字詞句運(yùn)用。1.猜猜下面詞語(yǔ)的讀音,再選擇合適的句子放在句子里讀一讀。想一想不同的擬聲詞語(yǔ)的不同意思,在小組內(nèi)討論,說(shuō)一說(shuō),你還知道哪些擬聲詞。

          C.書寫提示!邦I(lǐng)”“群”“船”“朗”。

          1.先觀察。同學(xué)們互相提醒寫的時(shí)候應(yīng)該注意些什么。

          2.描紅練習(xí)。

          3.練習(xí)書寫。

          D.日積月累:認(rèn)讀學(xué)習(xí)帶有動(dòng)物名稱的成語(yǔ)。熟練讀出這些詞語(yǔ),并理解每個(gè)詞語(yǔ)的不同含義,

          一、教學(xué)效果

          學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。結(jié)合二年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,教學(xué)中我主要通過(guò)范讀,分角色讀、討論等教學(xué)方法,使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到我自己所定的“讀一讀”“說(shuō)一說(shuō)”“寫一寫”“演一演”上,抓住文中特別關(guān)鍵的詞句指導(dǎo)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí),同時(shí)又通過(guò)表演來(lái)促進(jìn)和加深學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的品味和感悟。低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面,為貼近學(xué)生實(shí)際,我制作了精美的課件,通過(guò)觀看插圖、演示課件、創(chuàng)設(shè)情境等手段,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

          二、成功之處

          1、課堂上我讓學(xué)生大膽回答問(wèn)題,利用激勵(lì)性評(píng)價(jià),鼓勵(lì)發(fā)表自己的見(jiàn)解,課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富、多樣化,使整個(gè)課堂熠熠生輝。

          2、從教學(xué)生字入手,借用“識(shí)字加油站”,利用隨文識(shí)字和集中識(shí)字的辦法,讓學(xué)生注意字的讀音、筆畫順序以及書寫等問(wèn)題,解決了本課基本的生字,為鞏固本單元內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

          三、不足之處

          1.課上,對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠,照顧不夠全面。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要照顧到所有的學(xué)生,一堂課上要讓每個(gè)孩子都有不同的收獲,每個(gè)學(xué)生的能力都要得到實(shí)際的鍛煉。

          2.課堂的時(shí)間結(jié)構(gòu)掌控得不好,導(dǎo)致前松后緊。前面有一些不必要的浪費(fèi)課堂時(shí)間了,特別是識(shí)字加油站環(huán)節(jié)占用了很多時(shí)間,導(dǎo)致后面的拓展延伸和寫字教學(xué)很倉(cāng)促。

          四、改進(jìn)措施

          作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,我要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)充實(shí)自己,在學(xué)習(xí)中彌補(bǔ)不足,改進(jìn)和提高自己的工作能力和水平。多向有經(jīng)驗(yàn)的同事請(qǐng)教,多聽(tīng)課多反思,多看專業(yè)書籍,以此作為自己成長(zhǎng)過(guò)程中的催化劑。我只有不斷地學(xué)習(xí),不斷地豐富自己,才能讓自己不斷地發(fā)展,以適應(yīng)社會(huì)的需要。以教書育人為己任的老師就更應(yīng)該對(duì)自己的發(fā)展做出規(guī)劃,并為之不斷地努力,從而成為一名優(yōu)秀的人民教師。

        《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思10

          人教版四年級(jí)語(yǔ)文園地八教學(xué)反思

          一、積累運(yùn)用

          1、對(duì)課內(nèi)的生字及四字詞掌握得比較牢固,主要主要容易出現(xiàn)以下錯(cuò)別字:“武”“彩”寫成“采”。

          2、對(duì)部分詞語(yǔ)的理解不透切,例如“耀武揚(yáng)威”造句不當(dāng)。

          3、3個(gè)同學(xué)位能區(qū)分個(gè)別近義詞的用法。

          二、閱讀感悟

          1能聯(lián)系生活實(shí)際舉例子,但沒(méi)能把意思表達(dá)清楚,語(yǔ)句不通順。

          2大部分學(xué)生能細(xì)心讀文章內(nèi)容,能從文中找到正確的答案,但是仍然有5 個(gè)同學(xué)未能理解題意。

          三、作文

          1、有5個(gè)同學(xué)審錯(cuò)題,讀題欠缺細(xì)心。在習(xí)作過(guò)程中,能發(fā)揮自己的想象力,但是有些想象不太符合實(shí)際,過(guò)于夸張。

          四、改進(jìn)措施:

          1增加造句練習(xí),加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。

          2課前進(jìn)行三分鐘口語(yǔ)交際練習(xí),提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,從而提高寫作水平。

          3、在閱讀過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)涵,感受人物,事物的特點(diǎn),學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)人物及作品,品詞析句,積累詞語(yǔ),運(yùn)用。

        《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思11

          語(yǔ)文園地的教學(xué)要以生活為主線,讓學(xué)生充分的感知、體驗(yàn)生活,思索生活,理解生活。而教學(xué)的過(guò)程是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng),教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序,因此表現(xiàn)出一定的封閉性。如何在語(yǔ)文園地的教學(xué)過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成、封閉與開(kāi)放的矛盾統(tǒng)一;如何開(kāi)發(fā)整合,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化;如何情境互動(dòng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法生活化;如何拓展延伸,實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)空生活化;如何多元評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)生活化。這是值得我們進(jìn)一步去實(shí)踐的。蘇老師執(zhí)教《語(yǔ)文園地八》這節(jié)課給了我今后如何進(jìn)行語(yǔ)文園地教學(xué)的一個(gè)啟示,即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進(jìn)行拓展延伸。

          “語(yǔ)文園地”除了幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí),技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理,整合,鞏固以外,更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和自信。

          蘇老師根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí),根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)組織教學(xué),也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中,激起了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情,輕松完成了鞏固識(shí)字、積累詞語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)。

          二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、延伸拓展

          教學(xué)中,要充分利用文本資源,引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律,并進(jìn)行遷移。如“我的發(fā)現(xiàn)”,“讀讀背背”,“讀讀記記”等訓(xùn)練,都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)字、寫字、說(shuō)句子,而后以教材為依托進(jìn)一步將教學(xué)作必要的延伸。如上述片斷一“讀讀背背”的教學(xué)“快點(diǎn)動(dòng)腦想一想,看看詞語(yǔ)中有什么奧妙?”這一環(huán)節(jié)的安排,意在引導(dǎo)學(xué)生將詞語(yǔ)進(jìn)行歸類,如:圓溜溜、胖乎乎、紅撲撲,是表示人物外貌描寫的詞語(yǔ);笑呵呵、樂(lè)陶陶、喜滋滋,是表示心情的詞語(yǔ);靜悄悄、霧沉沉、雨蒙蒙,是描寫天氣的詞語(yǔ),綠油油、黑糊糊、白花花,是表示顏色的詞語(yǔ)等,并培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練。

          語(yǔ)文教學(xué)的課堂越來(lái)越廣泛,我們應(yīng)該大膽、充分地挖掘生活中的語(yǔ)文課程資源,創(chuàng)造性地使用教材,進(jìn)行創(chuàng)造性的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),這樣我們的語(yǔ)文課堂才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

        《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思12

          沒(méi)能將整堂課從語(yǔ)文的高度串聯(lián)。一塊塊教學(xué)下來(lái),沒(méi)有任何連接,缺乏整體感。應(yīng)該將整堂課有機(jī)串聯(lián)起來(lái),讓學(xué)生感受中國(guó)語(yǔ)言文字的“奇妙”為核心展開(kāi)教學(xué),無(wú)論是成語(yǔ)構(gòu)成形式,還是形近字的區(qū)別,歇后語(yǔ)的特點(diǎn),都充滿著中國(guó)漢語(yǔ)言文字的奇妙色彩,上到這個(gè)度,學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情就能油然而升。如果我能提到這樣的高度,既串起了整堂課,而且也把這堂的課的工具性與人文性完美結(jié)合了。真是遺憾哪!這么好的主題我錯(cuò)過(guò)了。

        《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思13

          本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是“我的發(fā)現(xiàn)”,“日積月累”兩塊內(nèi)容。在教學(xué)時(shí),我根據(jù)一年級(jí)孩子的特點(diǎn),讓他們?cè)谳p松快樂(lè)中發(fā)現(xiàn)探索,在自主實(shí)踐中積累運(yùn)用。

          在“我的發(fā)現(xiàn)”,我盡量讓學(xué)生自已去探索發(fā)現(xiàn),在總結(jié)規(guī)律時(shí),我再適當(dāng)?shù)亟o予孩子們一定的幫助,主要讓學(xué)生自已能把這種“合一合”的識(shí)字方法自學(xué)而會(huì)。

          在“日積月累”中,我主要是讓學(xué)生能夠區(qū)分形近字和同音字。讓學(xué)生我一找每組字的異同點(diǎn),讓他們選填出正確答案,并讓學(xué)生自己盡量給這些形近,同音字口頭組詞比賽,比一比哪組最正確、最多,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也非常積極主動(dòng),有興趣,也有較好的學(xué)習(xí)效果。

          當(dāng)然,這課的教學(xué)還有些不足之處:有些忽視了成績(jī)較差的學(xué)生。因?yàn)檫@字詞他們無(wú)法區(qū)分,所以我在讓他們自已組成詞。但他們并無(wú)興趣,只是低頭做自己的事。我本想請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生帶讀這些詞語(yǔ),這樣差生也會(huì)有興趣點(diǎn),但是由于時(shí)間不夠,也就沒(méi)有讓學(xué)生跟讀了。在以后教學(xué)中,我想我也應(yīng)該多多為差生設(shè)計(jì)一些好的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

        《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思14

          教學(xué)目標(biāo):

          1、認(rèn)字識(shí)詞,了解金木水火土作為偏旁部首的用法。

          2、積累表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

          3、充分發(fā)揮想象,創(chuàng)設(shè)情境寫句子。

          4、探索發(fā)現(xiàn)漢字偏旁與詞意的聯(lián)系。

          5、朗讀背誦古詩(shī),培養(yǎng)閱讀興趣。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          重點(diǎn):發(fā)現(xiàn)漢字偏旁與字意之間的緊密聯(lián)系。

          難點(diǎn):發(fā)揮想象創(chuàng)設(shè)情境,寫句子;積累古詩(shī),理解古詩(shī)的內(nèi)容。

          教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          第一課時(shí)

          一、偏旁部首與字意

          (一)識(shí)字加油站

          1、出示生字卡,教師領(lǐng)讀生字,學(xué)生跟讀。

          2、開(kāi)小火車讀生字,檢查生字認(rèn)讀情況。

          3、把生字帶入詞語(yǔ)中,學(xué)生自由讀詞語(yǔ),一個(gè)詞語(yǔ)讀三遍。教師指名讀詞語(yǔ),校音指導(dǎo)。

          4、教師:這五組詞都分別與金、木、水、火、土有關(guān)。請(qǐng)你仔細(xì)觀察字形特點(diǎn),說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

          指導(dǎo):“金”字旁的字都跟金屬有關(guān);木字旁的字都與植物木頭有關(guān);三點(diǎn)水的字都與水有關(guān);火字旁的字都與光亮有關(guān);提土旁的字都與土地有關(guān)。

          (二)我的發(fā)現(xiàn)

          1、出示第一組字“神、祖 、禮、!,學(xué)生字形觀察這組字,說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。

          指導(dǎo):這一組字都是“礻”字旁,都與般與神(包括對(duì)神的崇拜活動(dòng)和心理)有關(guān)。

          2、出示其他三組字。小組討論,說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。

          3、指名小組代表,說(shuō)出自己小組的討論結(jié)果。

          指導(dǎo):“冰、冷、凍、涼”這四個(gè)字都是兩點(diǎn)水,都表示氣溫低。

          “補(bǔ)、襪、衫、被”這四個(gè)字都是衣字旁,都與布料有關(guān)。

          “海、流、灑、滴”三點(diǎn)水的字,都與水有關(guān)。

          4、方法小結(jié)。

          我們遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí),可以通過(guò)分析字的偏旁結(jié)構(gòu)來(lái)猜測(cè)字意,從而理解這個(gè)詞或者句子的意思,要學(xué)會(huì)歸納總結(jié),找到漢字的共性和特點(diǎn),以便擴(kuò)大我們的識(shí)字量。

          二、字詞句運(yùn)用

          1、出示關(guān)于時(shí)間的詞語(yǔ),學(xué)生自由讀詞語(yǔ)。

          2、理解詞意。教師出示相關(guān)語(yǔ)境,讓學(xué)生來(lái)選詞填空。

          3、教師講解幾個(gè)較難理解的詞語(yǔ)。示例:徐徐,表示很慢,不慌不忙。

          4、相近詞辨析。區(qū)別兩個(gè)意思相近的詞語(yǔ),在使用中,要變化多樣,不要重復(fù)使用幾個(gè)一樣的詞語(yǔ)。

          5、寫一寫。選擇其中的一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話,并寫在自己的練習(xí)本上。

          6、教師巡視指導(dǎo),對(duì)于使用不當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)要加以講解。

          7、出示列句:最后一個(gè)太陽(yáng)害怕極了,慌慌張張地躲進(jìn)大海里。

          指導(dǎo):害怕極了才會(huì)慌慌張張的。

          創(chuàng)設(shè)情境:李明杰遲到了會(huì)怎么樣?(著急)李明杰來(lái)學(xué)校太早了會(huì)如何?(悠閑)

          8、根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情景,把句子補(bǔ)充完整。

          李明杰___________________,___________________跑進(jìn)了教室。

          學(xué)生在;練習(xí)本上寫,教師巡視指導(dǎo)。

          第二課時(shí)

          一、《舟夜書所見(jiàn)》

          (一)創(chuàng)設(shè)情境,解讀詩(shī)題

          1、師:同學(xué)們,你們知道嗎?清代詩(shī)人查慎行經(jīng)常暢游于山水之間。他飽覽過(guò)無(wú)數(shù)奇觀異景。一個(gè)寧?kù)o的夜晚,游玩了一天的他獨(dú)自坐在船上休息,沒(méi)想到卻被此時(shí)河上美景深深吸引。他不禁詩(shī)興大發(fā),提筆寫下:舟夜書所見(jiàn)(板書課題)

          2、師:聽(tīng)了老師的'介紹,同學(xué)們也預(yù)習(xí)了,你們知道詩(shī)人坐在船上寫下的是什么嗎?

          師:是什么時(shí)候的景色呢?

          師:對(duì),夜晚詩(shī)人坐在船上寫下了美景。來(lái),一起讀讀詩(shī)題!

          3、齊讀課題

          (二)品味詩(shī)歌

          1、到底作者看到了怎樣的景色?(抓“理解重點(diǎn)詞句”與“理解”的途徑,主要有:聯(lián)系上下文,查字典,結(jié)合生活實(shí)際等等)

          2、小組合作學(xué)習(xí)。

          3、全班交流 。

         。ǔ鍪菊n件:前兩行及配圖)指名讀,多指名,說(shuō)說(shuō)重點(diǎn)詞語(yǔ),談?wù)勛约后w會(huì)。

         。ǔ鍪菊n件,后兩行及配圖)方法同上。指名讀,評(píng)價(jià),小組讀。

          4、全班齊讀古詩(shī),嘗試背誦。

          5、全班齊背古詩(shī)。

          二、我愛(ài)閱讀

          (一)導(dǎo)入:

          今天要學(xué)的課文《李時(shí)珍》講的是我國(guó)著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家的故事。同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,再想想每個(gè)自然段的意思。

          1、李時(shí)珍從小立下什么志愿?他立志學(xué)醫(yī)的原因是什么?

          2、開(kāi)始父親同意李時(shí)珍學(xué)醫(yī)嗎?為什么?后來(lái)怎么才同意的?

          3、讀讀第二、三自然段,體會(huì)體會(huì),小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì)之五》

          4、李時(shí)珍為什么決心重新編寫藥物書?舊的藥物書有哪些缺點(diǎn)?舊的藥物書的這些缺點(diǎn)會(huì)造成怎樣的后果?

          5、李時(shí)珍決心重新編寫一部完善的藥物書,怎樣的藥物書才是完善的藥物書?

          6、為了編寫一部完善的藥物書,李時(shí)珍從哪些方面做了準(zhǔn)備?

          7、李時(shí)珍是怎樣到各地采藥的?把講他到各地采藥的句子找出來(lái)讀一讀。這幾句話是從哪幾個(gè)方面講李時(shí)珍采藥情況的?(到了很多地方;鉆進(jìn)大山找藥材;拜訪了許多人;親口品嘗藥材。)李時(shí)珍為什么要這樣采藥?

          8、李時(shí)珍花了多長(zhǎng)時(shí)間寫成了新的藥物書?

          9、李時(shí)珍是什么時(shí)候、什么地方的人,他是個(gè)什么樣的人?讀讀第一自然段。

          10、第四自然段告訴我們《本草綱目》是一部怎樣的藥物書?

          11、和舊的藥物書對(duì)此,我們可以說(shuō)《本草綱目》是一部怎樣的藥物書?你為什么這樣說(shuō)?

          (二)聯(lián)系全文想一想,李時(shí)珍能寫成著名的《本草綱目》的原因有哪些?

          指導(dǎo):處處留心、不畏艱難、堅(jiān)持不懈、親口嘗藥、嘔心瀝血、苦心鉆研

          板書設(shè)計(jì):

          語(yǔ)文園地八

          《舟夜書所見(jiàn)》

          《李時(shí)珍》 行醫(yī) 尋藥 寫書

          教學(xué)反思:

          這次的語(yǔ)文樂(lè)園課上,我著重于對(duì)漢字偏旁和字意關(guān)系方面的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生自主探究,能試著歸納總結(jié)漢字構(gòu)字規(guī)律。通過(guò)舉例子,教師做示范,讓學(xué)生可以模仿,進(jìn)而提高了學(xué)生參與討論探究的積極性。說(shuō)話和寫話訓(xùn)練也有一定的要求。我在比較近義詞的時(shí)候,采用語(yǔ)境分析的方法,指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中區(qū)分近義詞的區(qū)別,學(xué)到使用不同的表達(dá)方式,使自己的寫話富有變化。學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中,充分的朗讀,從讀中感受古詩(shī)的韻味,能很好地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感。對(duì)于閱讀文章,則重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,讓學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣鄂,被故事所吸引,并能延伸到課后,也能保持這個(gè)良好的習(xí)慣。本節(jié)課需要改進(jìn)的地方就是同偏旁漢字的歸納可以放手交給學(xué)生去做,適當(dāng)?shù)耐卣,學(xué)生自主探究的課堂效果會(huì)更好。

        《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思15

          《語(yǔ)文園地八》是部編版六年級(jí)上冊(cè)的第八單元知識(shí)總結(jié)。本語(yǔ)文園地一共涉及到了四方面的內(nèi)容:即交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、書寫提示、日積月累!敖涣髌脚_(tái)”旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何把握文章的主要內(nèi)容!霸~句段運(yùn)用”意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何給文章起一個(gè)醒目的題目,練習(xí)用給出的詞寫一段話!皶鴮懱崾尽崩镎故玖颂瞥麜伊珯(quán)的書法,讓我們了解他書法的特點(diǎn)。最后,“日積月累”留給我們的是魯迅的著名話語(yǔ)。通過(guò)教學(xué),我有以下想分享的內(nèi)容:

          一、教學(xué)效果

          通過(guò)教學(xué),我取得了以下效果:

          1、在進(jìn)行“交流平臺(tái)”這個(gè)版塊時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生閱讀“交流平臺(tái)”里給出的內(nèi)容,總結(jié)出閱讀文章時(shí),我們要注意把握文章的主要內(nèi)容,并讓學(xué)生知道,把握文章的主要內(nèi)容一般是先了解了每個(gè)部分主要講的是什么,再把各個(gè)部分的主要意思連起來(lái)就可以了!可以關(guān)注文章的題目,抓關(guān)鍵句來(lái)了解文章的主要內(nèi)容。在學(xué)生明白如何把握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生思考并小組討論學(xué)過(guò)的文章里,哪些是用這種方法總結(jié)文章內(nèi)容的。

          2、讀“詞句段運(yùn)用”里列出來(lái)的各組題目,結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這樣擬題的好處。有的是用文章中的人物做題目的,有的是用故事情節(jié)做題目的,有的使用事物名稱做題目,不管是哪種方式,這樣的題目很有吸引力,讓讀者看到題目都想了解一下到底發(fā)生了什么事,引起讀者閱讀的興趣。引導(dǎo)學(xué)生思考自己的習(xí)作如何擬題才能更有吸引力。

          3、“書寫提示”的版塊展示的是宋代著名的書法家柳公權(quán)的書法。我在教學(xué)過(guò)程中出示了柳公權(quán)的書法名作,并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)他楷書的特點(diǎn)是方圓并施、點(diǎn)畫棱角分明、結(jié)構(gòu)精妙,讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞書法家的作品。

          4、“日積月累”里展示的都是魯迅先生的蘊(yùn)含深刻的語(yǔ)句。我在講述這一板塊時(shí)結(jié)合著這一單元有關(guān)魯迅的文章進(jìn)行講解的,在學(xué)生閱讀、品讀的過(guò)程中,讓學(xué)生明白魯迅的偉大。

          二、成功之處

          在教學(xué)這一課的時(shí)候,我覺(jué)得自己還是比較成功的。語(yǔ)文園地各個(gè)板塊之間銜接很自然,將講解和學(xué)生的活動(dòng)結(jié)合在一起,有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性,既保證了課堂的嚴(yán)謹(jǐn)性,也激發(fā)了學(xué)生的積極性,使得課堂不呆板,還生動(dòng)、有趣。

          三、不足之處

          對(duì)于這一課,其他的部分都還不錯(cuò),但是由于課堂時(shí)間短,“詞句段運(yùn)用”關(guān)于題目這一塊,還缺乏有效的練習(xí)。學(xué)生們只是在表面上學(xué)會(huì)了怎么樣擬題目,但是真的實(shí)踐起來(lái)是什么樣的效果,沒(méi)有從課堂教學(xué)中展現(xiàn)出來(lái)。

          四、改進(jìn)措施

          今后的課堂上,我要充分備課,不光背課本知識(shí),還要備學(xué)情,真正成為課堂的掌控人,提高課堂效率,增強(qiáng)課堂效果。

          本設(shè)計(jì)重點(diǎn)運(yùn)用了先學(xué)后教的教育理念,讓學(xué)生先自己嘗試,在嘗試中不斷地摸索,不斷地自我建構(gòu)。經(jīng)歷曲折是為了豐富經(jīng)驗(yàn),在問(wèn)題中不斷探索,能夠使學(xué)生能夠在反復(fù)嘗試中收獲探究的樂(lè)趣,收獲成功的快樂(lè)。

          我總在思考怎樣讓學(xué)生積淀文化、增長(zhǎng)智慧,我認(rèn)為語(yǔ)文園地形式的學(xué)習(xí)能引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行大量閱讀和感悟,減少老師在課堂上繁瑣的講解和分析,減少機(jī)械的、重復(fù)的抄寫練習(xí),讓學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)閱讀和探究思考,在大量的閱讀、積累、感悟中提高語(yǔ)文素養(yǎng),吸收人類優(yōu)秀的精神文化成果,促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。

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