《收獲成功》教學(xué)反思案例
一、案主資料：
案主姓名：江波（化名）性別：男
年齡：17歲籍貫：湖北
學(xué)校：秭歸縣職教中心班級：04機(jī)電（1）班
輔導(dǎo)時間：2005年10月16日—2006年5月10日
個案來源：2005年10月16日早餐時，該生用鐵撮箕把他人砍傷致其住院，班主任調(diào)查時他極不配合，態(tài)度惡劣，并威脅受傷者。班主任將其移送到學(xué)校心理咨詢室。
二、主要問題概述（由班主任送來的案主以前寫的11份檢查，以及班級民主生活小結(jié)歸納。）
1.該生自我約束力差，組織紀(jì)律觀念淡漠，常有、抽煙等惡習(xí)，曾多次打架。
2.作為學(xué)生卻不把學(xué)習(xí)當(dāng)回事，即使是專業(yè)課也無所謂，經(jīng)常無故遲到，動轍請病假在校外瞎逛，考試時睡覺或在試卷上寫歌詞，成績無法統(tǒng)計。
3.性格異常，易沖動，并有自殘行為（曾用小刀在手腕上劃出血痕，并留有一道道傷疤）。
4.屢教不改，在班級中影響極壞。2005年6月曾因打群架等違紀(jì)行為而受到記大過處分，班主任建議學(xué)校開除該生。
三、背景資料
（一）家庭背景（案主姑姑到校講述）
父：39歲，紙廠下崗職工，無業(yè)游民，吸毒，親戚避之如瘟神，系案主的法定監(jiān)護(hù)人。
母：36歲，與案主的父親于三年前離婚，已改嫁，是案主目前的主要經(jīng)濟(jì)依靠。（案主母親結(jié)婚時還未達(dá)到法定婚齡）二人離婚時，孩子判給了父親。
案主平時與奶奶生活在一起，但奶奶總是抱怨兒子不爭氣，媳婦心狠，孫子可憐，對案主有些溺愛。另據(jù)了解，案主初中只讀到初三的前半學(xué)期，后半學(xué)期裝病在社會上混，參加中考時只湊了個人數(shù)。
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1.社會環(huán)境
案主居住地系移民前老縣城，曾是該縣的政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心，相對于班內(nèi)其他學(xué)生來說，知識面開闊，接受新鮮事物多，比如網(wǎng)絡(luò)、社交等，但由于特殊的家庭背景、家教的匱乏、隔代親的溺愛、破碎的家庭造成其心理與社會格格不入，社會的陰暗面被其心理放大，社會抵觸情緒嚴(yán)重。
2.學(xué)校環(huán)境
學(xué)校系職業(yè)教育學(xué)校，生源主要來自于農(nóng)村山區(qū)，絕大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。同時專業(yè)課教師在管“道”方面稍有欠缺，故對于案主來說，不良習(xí)慣尤其是初中階段的以自我為中心的狀況并沒有改善。隨著年齡的增長，青春期心理的不成熟使得案主越陷越深。少數(shù)沒有主見的學(xué)生的盲目追隨使得案主更加放縱，違紀(jì)的時候能有心理滿足，吆五喝六的感覺能讓他忘掉家庭的不幸。
四、個案診斷
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1.歸屬和愛的需要的不滿足
美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛（A.H.Maslow）提出的人類五種基本需要之一就是歸屬和愛的需要，它是在人的生理需要和安全需要得到基本滿足之后出現(xiàn)的高一級的需要。
對于案主來說，破碎的家庭造成其父愛、母愛需要得不到滿足。相反，父親的游手好閑、母親的改嫁拋棄，更加造成其心理壓抑，就像迷途的羔羊一樣孤獨無助。
在愛的需要缺失后，無家可歸的他急需對群體的歸屬滿足，個別學(xué)生的追捧使他與群體之間的`距離更大，絕大多數(shù)學(xué)生的厭惡助長了他與群體的對立情緒，故行為放縱就不難理解了。
2.自我實現(xiàn)需要的缺乏
由于案主初中就沒有念完，學(xué)習(xí)成績一塌糊涂，文化基礎(chǔ)知識不足，專業(yè)課的學(xué)習(xí)就更加艱難，學(xué)習(xí)中無成功體驗使得他無處宣泄情感。相反，作惡之后的快感刺激他變本加厲，紀(jì)律的約束對他來說完全不起作用，受處分之后使他變得更加無所顧忌。
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案主所出現(xiàn)的易沖動，伴有、打架不計后果、自殘行為等都表現(xiàn)出態(tài)度特征、意志特征、情緒以及理智特征的異常，心理與行為存在較為嚴(yán)重的障礙。
五、心理輔導(dǎo)與矯正過程
輔導(dǎo)策略：一是在一定程度上使其需要得到滿足，二是矯正其性格特征中的非正常特征。
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時間：2005年10月16日
參會家庭成員：母親、姑姑、案主、班主任
會議內(nèi)容歸納：
（1）聽取家長意見：母親痛哭近半小時，要求再給學(xué)生一次機(jī)會；陳述案主小時候聰明、聽話，現(xiàn)在自己生活不易，并對案主父親聲討（目的是喚回案主的良知，使其學(xué)會理解和寬容）……
（2）學(xué)校處理意見：一是支付受傷學(xué)生的醫(yī)療、營養(yǎng)等費用（幫助案主樹立責(zé)任意識）；二是留校察看，考慮到家庭狀況的特殊性，暫不把案主推向社會（案主表情異常）；三是簽定家長教育協(xié)議，由于案主姑姑離學(xué)校較近，委托其每周一次到校共同教育（適當(dāng)滿足案主對親情需要的滿足）。
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