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《口語交際我說你做》教案（通用8篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準備教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的《口語交際我說你做》教案，歡迎閱讀與收藏。
《口語交際我說你做》教案 1
一、文本教學解讀
部編教材口語交際以“聽”“說”能力的發(fā)展為紐帶，構建了螺旋上升的口語交際體系�！段艺f你做》是部編本教材第一次口語交際，教材內(nèi)容分四大部分：
一是導語。“我們一起來做游戲吧！一個人發(fā)指令，其他人做動作�！眱删涠陶Z。一句發(fā)出邀請，一句告知游戲規(guī)則，簡潔明了。
二是情境圖。圖片中，左邊的女孩發(fā)布指令：“請你抬起一條腿�！敝噶钪挥幸粋�動作要求。五個孩子成各種姿態(tài)抬一條腿，離小女孩最遠的一個男孩仍雙腿站立。
三是游戲延伸提示。學習小伙伴發(fā)指令：“把鉛筆放到文具盒里，把書合上，然后坐端正�！边@個指令里有三個動作要求，需要學生認真聽，把信息聽全面，才能做對動作。
四是交際提示�！白⒁饴爠e人說話�！薄按舐曊f，讓別人聽得見�！敝赋隽吮敬慰谡Z交際“聽”和“說”兩個方面的具體要求——“聽”要注意聽，別人發(fā)指令時，不能私下講話，不做其他動作，注意力集中在說話者身上；“說”要大聲說，聲音響亮，讓在場的每一個人都聽得清楚，明白指令要求。口語交際是要“知行合一”的，“規(guī)則”是“知”，“聽說”是“行”。小學生知道要這樣做，并不等于他們能這樣做，這是需要反復練習和糾正的。如發(fā)指令的學生聲音不夠響，就要練習“大聲說”；聽到指令沒有做對的學生，就需要他們再聽一遍指令，把動作做正確。
本課的教學內(nèi)容針對性強，游戲形式活潑有趣。教師可根據(jù)教材特點，創(chuàng)設一個又一個真實的交際場景，讓學生在實踐中感知本課交際要求，體驗要求的重要性，獲得交際的能力。
本課口語交際放在第一單元，是為了發(fā)展兒童的人學適應性。初入學的兒童，傾聽習慣沒有養(yǎng)成，傾聽能力比較欠缺。在陌生的環(huán)境里，不少孩子容易緊張，發(fā)言聲音比較輕。本課教學，也有助于初入學兒童建立學習習慣和行為習慣。
二、教學活動設計
教學目標：
1.學會聽別人發(fā)指令，不私下講話，不做其他動作，注意力集中在說話者身上。
2.能大聲說話，聲音響亮，讓在場的每一個人都聽得清楚，明白指令要求。
3.初步感受到“認真聽、大聲說”是良好的聽說習慣，愿意在生活、學習中的合適場合里努力實踐。
教學時間：
1課時
教學過程：
板塊—游戲激趣，理解題意
1.游戲：請你跟我這樣做。
�。�1）師生做游戲：教師邊說“請你跟我這樣做”，邊做摸頭、拍肩、扭腰等動作，學生接著說“我就跟你這樣做”，跟著做摸頭、拍肩、扭腰等動作。
�。�2）歸納游戲特點：看到教師怎么做，就跟著怎么做。
�。�3）教師根據(jù)學生的回答板貼圖片：看。
2.揭題，理解“我說你做”的意思。
（1）引出課題。
今天要學習玩一個新的游戲。這個游戲主要不是靠眼睛看，而是靠嘴巴說，靠耳朵聽。這個游戲的名稱就叫“我說你做”。
提示：根據(jù)講述，板貼嘴巴圖片：說、聽。
�。�2）理解“我”：這個“我”，可以是全班每一個小朋友，還可以是老師。
（3）理解“我說你做”：我怎么說，你就怎么做。
板塊二試玩游戲，了解要求
1.試玩游戲，感知規(guī)則。
�。�1）教師發(fā)布一條所有學生都能做對的指令，如“請你摸摸小鼻子”。教師隨機采訪，讓學生說說為什么能做對動作，引導學生自己總結出：要注意聽別人說話。根據(jù)學生的回答，教師在“聽”的圖標后面板貼：注意聽別人說話。
提示：師生互換角色多玩幾次，引導學生感知“注意聽別人說話”的重要性。
�。�2）教師放低關鍵詞語的聲音再發(fā)布一條指令。如發(fā)布“請你拉拉兩耳朵”，把“兩”字的.聲音放低。學生有的拉一只耳朵，有的拉兩只耳朵。
提示：先請做的不一樣的兩個小朋友說一說為什么拉一只耳朵或拉兩只耳朵，讓學生在體驗中明白一聽的人要注意聽，說的人也要大聲說。在“說”的圖標后面貼：大聲說，讓別人聽得見。
提示：師生互換角色多玩幾次，引導學生感知“大聲說，讓別人聽得見”的重要性。
2.游戲小結：游戲要做得對，不但聽的人要注意聽，聽清楚，還要說的人大聲說，說清楚。
板塊三觀察圖畫，明晰要求
1.觀察課文插圖，說說小女孩發(fā)布了什么指令。
2.再次觀察課文插圖，根據(jù)她發(fā)布的指令說說：誰做對了，誰做錯了。
3.說說做錯的小朋友做錯的原因是什么。教師相機再次明晰兩條口語交際要求。
可能原因一：小男孩離發(fā)布指令的小姑娘最遠，小姑娘發(fā)布指令的聲音太輕，所以小男孩可能沒有聽清楚。
可能原因二：小男孩沒有集中注意聽。
4.強調游戲規(guī)則：注意聽，聽清楚別人說的話；大聲說，讓別人聽得見。
板塊四開始游戲，體驗樂趣
1.嘗試游戲第一關：“我”說一條指令，“你”做動作。
提示：可以教師發(fā)布指令，如“請你站起來”，也可請一位學生上臺發(fā)指令，其余學生做動作，師生交互評價，形成交際的場。
2.提高難度第二關：“我”說兩條指令，“你”做對應的動作。
提示：教師連續(xù)發(fā)布兩條指令，如“請你站起來，把凳子放到桌子下面”；也可請一位學生上臺發(fā)指令，其余學生做動作；師生交互評價，形成交際的場。
3.終極過關第三關：“我”說三條指令，“你”做相應的動作。
提示：教師發(fā)指令，如“請把鉛筆放到文具盒里，把書合上，然后坐端正”。教師再發(fā)指令：“請把鉛筆從文具盒里拿出來，把書打開，然后坐端正�！逼溆鄬W生做動作。師生交互評價，形成交際的場。如班級學生表現(xiàn)出色，也可讓學生來發(fā)布指令。
板塊五變換花樣，享受快樂
1.活動設計一：“司令說”。
�。�1）宣布游戲規(guī)則：選一人做司令，其他人做士兵。司令在發(fā)布命令前有“司令說”三字，士兵就按命令做動作；如果沒有“司令說”，士兵則拒絕做動作。
�。�2）師生一對一示范。
�。�3）教師做司令，全班游戲。
（4）每組一個男生，淘汰制做游戲。
（5）每組一個女生，淘汰制做游戲。
提示：各游戲環(huán)節(jié)均要相機結合說出錯誤原因，引導學生從“認真聽”“大聲說”兩個維度進行點評。
2.活動設計二：按組發(fā)指令。
�。�1）把全班同學分成若干個組，教師給每個組發(fā)不同的指令。如全班同學分成三大組，教師可以發(fā)指令：第一組同學請起立，第二大組同學請趴下，第三大組同學請蹲下。
�。�2）三組同學必須等教師發(fā)完所有指令才能做動作，不能聽到自己組的指令后就做動作。
提示：引導學生從“認真聽”“大聲說”兩個維度進行評價，交流感想。
3.活動設計三：看動作發(fā)指令。
（1）全班同學分成若干個組，每組選一名代表上臺發(fā)指令，其余成員背對教師；
�。�2）發(fā)令員觀察教師做連續(xù)兩個或兩個以上的動作，并根據(jù)教師演示的動作進行描述，發(fā)出指令。
�。�3）其余小組成員根據(jù)指令做動作。
�。�4）小組內(nèi)成員演示動作與教師所做動作一致且人數(shù)多者獲勝。
提示：引導學生從“認真聽”“大聲說”兩個維度進行評價，交流感想。
4.課堂小結，總結交際小竅門。
玩“我說你做”的游戲：說的人，大聲說；聽的人，注意聽。這樣動作才能做得又快又對。
提示：鼓勵學生下課的時候，可以和小伙伴再玩玩這個有趣的游戲，也可以在家里和爸爸媽媽一起玩。
《口語交際我說你做》教案 2
一、教學構想
“我說你做”是人民教育出版社教育部審定的義務教育教科書一年級上冊第一單元“口語交際”中的內(nèi)容�！拔艺f你做”原本就是學生喜歡的游戲，此教學設計，以小學低年級口語交際“境-法-言-伸”的教學模式為依據(jù)，借助教材建構輕松愉快的教學環(huán)境，圖文結合指引學生觀察，引發(fā)思考，領會本次口語交際的要點。在游戲中，促使學生學會表達，學會傾聽，提升口語交際素養(yǎng)。
二、教學過程
2.1創(chuàng)設情境，引出話題一一境。
�。�1）師生對話，感知話題。
師：孩子們，你們喜歡玩游戲嗎？玩游戲的心情怎么樣？你們平時會玩哪些游戲？
�。�2）觀看情景動畫，揭示話題。
師：孩子們會玩的游戲可多呀！請看大屏幕，視頻中的小朋友在玩什么游戲？
�。ㄔO計意圖：結合實際說一說自己喜歡的游戲，激發(fā)學生參與游戲的興趣，再通過觀看情景動畫，促使學生形象直觀地了解游戲，為下面的學習埋下發(fā)芽的種子。）
2.2啟發(fā)引導，習得方法一一法。
（1）讀課本內(nèi)容，了解游戲規(guī)則。
游戲規(guī)則：一個人發(fā)指令，其他人做動作。
�。�2）看圖說話，明確游戲要點。
師：孩子們，我們一起來看看圖中有誰？猜一猜發(fā)指令的小女孩在說什么？為什么？
師：為什么這位穿條紋衣服的小男孩沒有按照指令的要求做？
�。�3）小結：孩子們說得有道理！因此我們玩游戲“你說我做”時要注意什么？
游戲要點：大聲說，讓別人聽得見;注意聽，聽清楚別人說的話。
（設計意圖：剛入學的學生對于方法的習得甚為重要。以教材為載體，進行拆分與解讀是學生獲得關鍵信息，學會思考，掌握交際方法的一個認知過程。）
2.3互動合作，交流評價一一言。
�。�1）游戲一：教師說，學生做。
�、僦噶睿赫埮e起你的雙手。
請八名學生出來，按照指令的要求做。
�、趲熒涣髟u價。
教師：孩子們，他們做對了嗎？你認為誰獲勝？為什么？
�、坌〗Y：原來想要獲得勝利，除了要認真聽清楚別人說話，還要動作快并且標準。
（2）游戲二：同學說，大家做。
①請幾名學生輪流發(fā)出指令：請大家把語文書合上，放在桌子的左上角，然后坐端正。
�、谌嗤瑢W以小組為單位進行游戲，學生按照指令的要求做。
③師生對發(fā)令官發(fā)令的`語速、聲音大小進行評價。
�。�3）游戲三：我來說，你來做。
四人小組內(nèi)游戲，每人輪流發(fā)布三個指令為一個回合，每個回合之后，組員要根據(jù)游戲的要點進行評價。四個回合后評出優(yōu)勝個人。
�。ㄔO計意圖：游戲的過程由簡單到復雜，從局部到整體。師生互動、生生互動，既符合學生的認知規(guī)律，又使每個學生的聽說能力在愉悅的氛圍中不知不覺地得到不同程度地提高。）
2.4拓展延伸，引向生活一一伸。
教師：孩子們，游戲“我說你做”好玩嗎？在游戲中你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
小結：孩子們，不光是在游戲中，在平時的生活中我們要在適當?shù)膱龊侠飳W會（指板書）“說話要大聲說，讓別人聽得見，聽話要注意聽清楚別人說什么”，做一個陽光自信，文明有禮的好孩子。
�。ㄔO計意圖：教材只是一個模本，把知識遷移運用到生活中，才是教學的最終目的。）
三、板書
口語交際：我說你做。
游戲規(guī)則。
大聲說，讓別人聽得見，注意聽別人說話。
《口語交際我說你做》教案 3
教材簡析：
《語文課程標準》指出：學生應具有日�？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。根據(jù)這個總目標，我精心設計了本節(jié)課的口語交際活動課。本節(jié)課的口語交際活動課是本冊教材的第一次口語交際，以學生喜愛的游戲來營造自然輕松的交際氛圍，學生可以在游戲中快樂地交流，減輕互動交流的心理壓力。教材用圖文結合的方式提示了游戲的做法，并以小貼士的形式提出了本次口語交際的要點。
學情分析：
初入學的小學生，有的膽子小，不敢在陌生人面前說話，說話聲音輕，表現(xiàn)力不強。因此，在第一次口語交際活動中，教師在教學中要采用有趣的游戲、圖片欣賞等形式，給學生充足的時間，引導學生在說話和聽話的過程中進行交流，在相互的交流中學會表達，學會傾聽，養(yǎng)成良好的聽說習慣。
教學目標：
1、通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內(nèi)容和要求。
2、在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。
3、培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和口語交際能力。
教學重點：
1、注意聽別人說話，養(yǎng)成“聽”的習慣。
2、發(fā)指令的同學要聲音洪亮，讓別人聽得見，聽得清。
教學難點：
1、培養(yǎng)學生學會傾聽、與人合作的習慣。
2、口語交際。
教學準備：
教學課件、游戲的頭飾。
教學時數(shù)：
1課時
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣
1、教師：你們喜歡玩游戲嗎玩游戲的心情怎么樣你們會玩哪些游戲你們喜歡什么游戲（指名匯報）
2、教師出示課文插圖，提問：你們知道他們在干什么他們是怎么做的這是什么游戲
3、教師明確并導入：這個游戲是“我說你做”。今天我們也來玩這個游戲。
二、明確規(guī)則，了解游戲
1、教師用課件動畫演示學生做“我說你做”游戲的情景，學生先看屏幕，認真想一想，說一說自己看懂了什么。
2、學生匯報交流。
3、出示“我說你做”的游戲規(guī)則：一個人發(fā)指令，其他人做動作。在人數(shù)相同的情況下，做對動作的人越多，其所在的小組就獲勝。
4、教師朗讀游戲規(guī)則，幫助學生掌握游戲規(guī)則。
三、進行游戲，總結要領
（一）進行第一輪游戲。
1、教師大聲地發(fā)出指令“請你抬起一條腿”，學生做抬腿的動作。
2、以小組為單位進行游戲。
3、進行比賽，評出優(yōu)勝小組。
4、討論交流，總結要領：大聲說，聽清楚，動作快。
�。ǘ┻M行第二輪游戲。
1、教師請學生發(fā)指令，要求：發(fā)指令時，要大聲說，要讓別人都聽得見。
2、指名發(fā)出指令，如：把鉛筆放到文具盒里，把書合上，然后坐端正。
3、比賽并評出優(yōu)勝小組。
�。ㄈ┻M行第三輪游戲。
1、指名發(fā)出指令，如：從書包里拿出生字薄，從書包里拿出鉛筆，打開生字薄，寫一個“火”；寫字時要坐端正，握好筆。
2、比賽并評出優(yōu)勝小組。
四、課堂小結
1、教師：通過今天的學習，你有什么收獲（發(fā)指令時，要大聲說，要讓別人聽得見；要注意聽別人說話，然后按照指令做出動作等）
2、教師表揚表現(xiàn)好的學生。
板書設計：我說你做
大聲說，讓別人聽得見。
注意聽別人說話。
集體評議：
張老師發(fā)言：本節(jié)課的講授，教者利用了很多個小口訣“誰能像我這樣做，我能像你這樣做”、“一二三手背后”等，指向性明確又朗朗上口，充分訓練了學生的聽、說、做的能力。在以后的課堂上，教師應該要多多給學生做示范示范，并且對于動作不規(guī)范的學生及時的進行指導。
康老師發(fā)言：口語交際課不能局限在課堂里，把它放在具體的生活情境中，才能引發(fā)學生交流。本節(jié)課開課伊始的兩個情境，看似與課堂教學無關，實際卻與課堂教學內(nèi)容相連，甚至起到了關鍵性的引領作用。孩子們在這樣的生活情境中，自然有什么說什么，完全沒有了課堂教學的壓抑感和局限感。學生在學習過程中能會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的'觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。
嚴老師發(fā)言：教師在創(chuàng)設情境的基礎上，展開小組互動活動，讓每一個孩子都參與其中，游戲活動的趣味性巧妙地引領這些學生全身心地融入角色體驗中，放開自己進行口語交際活動。而且在活動中他們也對“大聲說話”有了進一步的認知，相信他們以后的語言表達會更自然，更大方。
杜老師發(fā)言：教學是教師與學生交往互動的過程，教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。教師應該要充分發(fā)揮主導作用，使教學引人入勝，輕松自如，調動起學生的學習積極性，從而使學生學得津津有味。由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些膽小、害羞的孩子，沒有當眾大膽表達的習慣和膽量。
譚老師發(fā)言：一年級的孩子年齡小，大都不會傾聽，對于新鮮事物感到無比好奇，課堂上的表現(xiàn)通常是一雙雙小手舉得很高，性子急的孩子甚至站起來嘴里不停地喊“我來”。他們常常忽略了課堂是需要傾聽的，忽略了傾聽的重要。要想提高孩子們的口語表達能力，就要先使他們學會傾聽別人的表達，進而完善自己的表達。而嚴老師特意設計讓順利取書的同學分享成功取書的經(jīng)驗，讓擺放文具位置不正確的同學說說自己為什么做得不對，以具體可感的事例，幫助學生真切地理解了“傾聽”的重要，還充分調動學生的學習積極性。我認為這樣的設計非常適合一年級學生。
《口語交際我說你做》教案 4
【教學目標】
1、初步建立口語交際的對象意識。說話有自信，能在適當?shù)膱龊稀按舐曊f”“注意聽”。
2、對交流有興趣，感受交流的快樂。
【教學重點】
在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。
【教學難點】
培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和口語交際能力。
【教學課時】
1課時。
【教具準備】
課件。
【教學過程】
一、導入新課
1、展示圖片：小朋友們，仔細觀察圖片，小朋友們在做什么？（小朋友們在做游戲。）
2、引言：游戲給我們帶來很多快樂，今天讓我們做我說你做的游戲吧！（板書：我說你做）
【設計意圖：出示圖片，問題引導，引起學生學習興趣，自然過渡到交際中來。】
二、讀教材內(nèi)容，了解交際要求。
1、明確本次交際的內(nèi)容：
我們一起來做游戲吧！一個人發(fā)指令，其他人做動作。
2、一起按照指令做游戲：
（1）觀察情境圖，發(fā)令的小朋友在說什么？（請你抬起一條腿）
�。�2）哪個小朋友做錯了，想一想這個小朋友為什么會做錯？
預設：有一位穿著條紋的小朋友沒有按照要求做。
�。�3）這到底是問什么呢？
�。ǹ赡苁锹牭男∨笥褯]有認真聽，也可能是說的小朋友聲音太輕，別人聽不清楚。）
（4）做這個游戲，發(fā)指令的小朋友應該怎樣做？做動作的小朋友應該怎樣做？
�。òl(fā)指令的小朋友要大聲說，讓別人聽得見，聽得清。做動作的.小朋友要注意聽發(fā)令小朋友說話，并迅速做出動作。）
【設計意圖：通過游戲，明確交際的要求�！�
三、明確交際要求
本次口語交際中我們應該注意什么？
1、大聲說，讓別人聽得見。（板書：大聲聽得見）
到底“大聲說”該用多大的音量才是合適的，才能讓全班同學都聽得見呢？可以練習“發(fā)指令”：
教師發(fā)指令，先小聲，讓聽見的學生舉起手：“全體起立。”“男同學坐下�！苯處熛扔闷綍r說話的音量說，再放大聲音說，直至全班同學都聽見，讓學生直觀感受用多大的音量才是合適的。
2、注意聽別人說話，才能聽清指令，做好動作。（板書：注意聽做明白）
四、游戲活動，戲中交際
1、做第一個指令游戲
�。�1）看圖辯一辯。
觀察圖畫，看看小朋友們在做什么？看他們都聽到了什么指令？
�。▓D中小朋友發(fā)出的指令是“抬起一只腳”。）
�。�2）為什么幾個小朋友抬起的不是同一只腳？
�。ㄖ噶顚μ臈l腿，怎么抬腿沒有明確要求，所以不論怎么抬腿都符合要求。）
2、做第二個指令游戲
�。�1）看圖辯一辯。
觀察圖畫，看看小朋友們在做什么？看他們都聽到了什么指令？
（把鉛筆放到文具盒里，把書合上，然后做端正。）
一人發(fā)布指令，其他同學做動作，說說自己做對或做錯的原因。
�。�2）合作做一做。
小組合作做一做游戲，一個人發(fā)指令，其他人做動作。
�、賳我恢噶睿�
“請你舉起手！”
“請你和同學握握手！”
“請你坐在草坪上！”
“請你跳三下！”
�、诙囗椫噶�
要求：有的指令，需要做幾個連續(xù)的動作，且要有一定的順序。注意要認真聽，然后按順序完成動作。
從1個指令到3個指令，有一定難度。因而，中間可適當增加兩個指令的游戲。如，“請你站起來，把凳子放到桌子下。”“請把凳子從桌子下面拿出來，然后坐端正�！痹偻瓿�3個指令“把鉛筆從文具盒里拿出來，把書打開，然后坐端正。
③多指令任務完成方法：
A、聽：邊聽邊豎起手指，聽到一個指令豎起一根手指，逐一增加。
B、想：根據(jù)指令先做什么再做什么。
C、做：按順序完成動作。
【設計意圖：師生互動做游戲，反復游戲中，“大聲說”鍛煉了學生的口語表達能力，“注意聽、聽全面”訓練了學生的聽力。】
五、評議誰最棒。
小組評議，看誰的表現(xiàn)最好�？词欠褡龅搅恕按舐曊f”“注意聽”。
板書設計
我說你做
說做
大聲聽得見
簡單的話做明白
課后反思
成功之處：
是本冊教材的第一次口語交際，以學生喜愛的游戲“我說你做”來營造自然輕松的交際氛圍，學生可以在游戲中快樂地交流，減輕互動交流的心理壓力。教材用圖文結合的方式提示了游戲的做法，并以小貼士的形式提出了本次口語交際的要點——大聲說，讓別人聽得見，注意聽別人說話。
初入學的小學生，有的膽子小，不敢在陌生人面前說話；有的說話聲音輕，表現(xiàn)力不強。因此在第一次口語交際活動中，首先要幫助學生建立交際的對象意識，在游戲中體驗大膽說和注意聽，養(yǎng)成良好的聽說習慣。發(fā)指令是游戲有效開展的基礎。通過發(fā)指令練習，讓學生感受、體驗“大聲說”該用多大的音量才是合適的，才能讓全班同學都聽得見。
不足之處：
今后的口語交際課要注意的是：關注學情，從學生的學習需要出發(fā)，讓每個孩子敢于當眾發(fā)言、善于當眾發(fā)言，并注意關注回答問題的學生情緒；借助游戲，還可開展互動交際。
《口語交際我說你做》教案 5
一、教材分析
《口語交際：我說你做》是人民教育出版社義務教育教科書一年級上冊單元“口語交際”中的內(nèi)容。本課主要通過有趣的游戲，讓學生在說話和聽話的過程中進行交流，學會表達和傾聽，培養(yǎng)良好的聽說習慣和口語交際能力。
二、學情分析
一年級小學生的表達和傾聽能力尚不成熟，注意力容易分散，且對游戲類活動有較高的興趣。因此，教師在教學中應采用有趣的游戲、圖片欣賞等形式，給學生充足的時間，引導他們在輕松愉快的氛圍中學會表達和傾聽。
三、教學目標
1. 知識與技能：通過觀察插圖和傾聽老師的'講解，學生能夠清楚地知道本次口語交際的內(nèi)容和要求；在交流活動中能大聲地表達自己的想法，并注意傾聽別人說話。
2. 過程與方法：通過游戲、討論、模仿等多種教學方法，使學生在具體的交際情境中學會表達和傾聽。
3. 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和口語交際能力，增強自信心和合作精神。
四、教學重難點
重點：在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，并注意傾聽別人說話。
難點：培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和口語交際能力。
五、教學資源
多媒體課件
圖片
提前放置在辦公室的一本書（用于創(chuàng)設情境）
六、課時安排
一課時
七、教學過程
1. 創(chuàng)設情境，導入新課
教師活動：教師假裝忘記將書放在辦公室，向學生求助：“哎呀，我怎么這么糊涂！書竟然落在辦公室了！誰能幫我去取一下？”
學生活動：學生積極舉手響應，教師選擇一名學生，并詳細告訴他/她書的具體位置（如：“在我辦公桌的從上往下數(shù)第三個抽屜里，有我今天要用的作文書，請你幫我取回來。”）。
設計意圖：通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，同時引出本課的主題——口語交際。
2. 初步感知，明確規(guī)則
教師活動：
利用多媒體課件展示學生做游戲的情境，引導學生觀察并討論游戲規(guī)則。
師生共同擬定游戲規(guī)則，如：“聽得準，記得牢，說得清，做得對。”
學生活動：學生觀看視頻，嘗試敘述視頻內(nèi)容，并討論游戲規(guī)則。
設計意圖：通過視頻和討論，讓學生初步感知游戲規(guī)則，為后續(xù)的游戲活動奠定基礎。
3. 游戲活動，戲中明理
第一輪游戲：老師說，大家做
教師發(fā)布簡單的指令，如：“請大家把鉛筆、橡皮放到文具袋里，然后把語文書、練習本、文具袋都放進書包里。”
學生按照指令行動，教師及時指出并糾正錯誤。
第二輪游戲：同學說，大家做
邀請一名學生上臺發(fā)布指令，如：“請大家站起來，一起拍手，再一起跺腳�！�
其他學生按照指令行動，教師總結游戲要點：“聽得準、記得牢、說得清”。
第三輪游戲：我來說，你來做
分小組活動，一人發(fā)布命令，其他人照著做。
完成后，各組派代表分享游戲體驗，教師總結并強調聽說習慣的重要性。
設計意圖：通過三輪游戲，由簡單到復雜，由聽命令到發(fā)布命令，使學生在游戲中學會表達和傾聽，同時培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識。
4. 活動總結，拓展延伸
教師活動：
引導學生總結本課所學內(nèi)容，特別是聽說習慣的重要性。
鼓勵學生回家后與家人一起玩“我說你做”的游戲，并分享游戲體驗。
學生活動：學生自由發(fā)言，分享本課的學習收獲和游戲體驗。
設計意圖：通過總結和拓展延伸，鞏固學生的學習成果，同時激發(fā)學生的學習興趣和積極性。
八、板書設計
我說你做
游戲規(guī)則：
聽得準，記得牢，說得清，做得對
大聲說：讓別人聽得見
注意聽：聽得準，記得牢
九、教學反思
本節(jié)課通過有趣的游戲活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學會了表達和傾聽，培養(yǎng)了學生的聽說習慣和口語交際能力。同時，教師也應注意到學生的個體差異，給予更多的關注和鼓勵，讓每個學生都能在課堂上得到發(fā)展。此外，教師還可以根據(jù)學生的反饋和課堂表現(xiàn)，不斷調整和優(yōu)化教學策略，提高教學效果。
《口語交際我說你做》教案 6
一、教材分析
《口語交際：我說你做》是人民教育出版社義務教育教科書一年級上冊單元“口語交際”中的內(nèi)容。本課主要通過有趣的游戲，讓學生在說話和聽話的過程中進行交流，學會表達和傾聽，培養(yǎng)良好的聽說習慣和口語交際能力。
二、學情分析
一年級小學生的表達和傾聽能力尚不成熟，因此，教師在教學中需要采用有趣的游戲、圖片欣賞等形式，給學生充足的時間，引導學生在說話和聽話的過程中進行交流，逐步學會表達和傾聽。
三、教學目標
1. 知識與技能：通過觀察插圖和傾聽老師的講解，學生能夠清楚地知道本次口語交際的內(nèi)容和要求；在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。
2. 過程與方法：通過游戲、圖片欣賞等形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學會表達和傾聽。
3. 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和口語交際能力，激發(fā)學生參與口語交際的興趣。
四、教學重難點
重點：在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。
難點：培養(yǎng)學生良好的'聽說習慣和口語交際能力。
五、教學準備
多媒體課件
圖片
提前放置在辦公室的一本書（用于創(chuàng)設情境）
六、課時安排
一課時
七、教學過程
1. 創(chuàng)設情境，導入新課
教師活動：教師假裝忘記將書放在辦公室，向學生求助：“哎呀，我怎么這么糊涂！書竟然落在辦公室了！誰能幫我去取回來？”
學生活動：學生積極響應，教師選擇一名學生去取書，并給出詳細的指令。
設計意圖：通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，同時引出本課的主題——我說你做。
2. 繼續(xù)情境，明確要求
教師活動：在學生取書的過程中，教師提出要求：“請大家認真聽我說的話，并試著復述出來�！�
學生活動：學生認真傾聽并嘗試復述教師的指令。
設計意圖：通過復述指令，讓學生初步感受聽和說的重要性。
3. 游戲活動，戲中明理
第一輪游戲：老師說，大家做
教師發(fā)出簡單的指令，如“請大家把鉛筆拿出來”，“把語文書放進書包里”等，學生按照指令行動。
結束后，教師總結：要想把事情做好，認真聽清楚要求很重要。
第二輪游戲：同學說，大家做
邀請一名學生上臺發(fā)布指令，其他同學按照指令行動。
結束后，教師引導學生評價指令的清晰度和執(zhí)行的效果。
第三輪游戲：我來說，你來做
分小組活動，一人發(fā)布命令，其他人照著做。
結束后，各組展示成果，并分享經(jīng)驗。
設計意圖：通過三輪游戲，由簡單到復雜，由聽命令到發(fā)布命令，使學生逐步明白不僅要聽清指令，還要說清指令。同時，通過游戲培養(yǎng)學生的團隊合作精神和競爭意識。
4. 活動總結，拓展延伸
教師活動：引導學生總結本課的學習收獲和感受。
學生活動：分享自己的收獲和感受，如學會了如何表達和傾聽、感受到了游戲的樂趣等。
拓展延伸：鼓勵學生回家后與家人一起玩“我說你做”的游戲，并將本課學到的知識和技巧應用到日常生活中去。
設計意圖：通過總結和拓展延伸，鞏固學生的學習成果，同時激發(fā)學生的生活應用意識。
八、板書設計
我說你做
認真聽：聽得準、記得牢、做得好
大聲說：說得清，讓別人聽得見
通過這樣的教案設計，旨在讓學生在輕松愉快的氛圍中學會表達和傾聽，培養(yǎng)良好的聽說習慣和口語交際能力。
《口語交際我說你做》教案 7
一、教學目標
1. 知識與技能：通過觀察插圖和傾聽老師的講解，學生能夠清楚地知道本次口語交際的內(nèi)容和要求；在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。
2. 過程與方法：通過有趣的游戲和互動，讓學生在說話和聽話的過程中進行交流，培養(yǎng)學生的表達能力和傾聽習慣。
3. 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和口語交際能力，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受到交流的樂趣。
二、教學重難點
重點：在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。
難點：培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和口語交際能力。
三、教學準備
教具準備：多媒體課件、圖片、提前放置在辦公室的一本書（或其他物品作為游戲道具）。
環(huán)境布置：確保教室環(huán)境整潔，有利于學生集中注意力。
四、教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，導入新課
1. 教師表演：教師可以表演一個簡短的小品或情景劇，如“尋找丟失的書本”，通過生動的表演吸引學生的注意力，并引出本次口語交際的主題——《我說你做》。
示例：“哎呀，我怎么這么糊涂！書竟然落在辦公室了！誰能幫我去取一下？”（此時，教師可請一名學生幫忙取書，并給出明確的.指令。）
2. 學生互動：請學生觀察并思考，為什么有的同學能迅速準確地取回書本，而有的同學則沒有。引導學生認識到認真傾聽和準確表達的重要性。
�。ǘ├^續(xù)情境，明確要求
1. 教師講解：明確本次口語交際的規(guī)則和要求，即“聽得準、記得牢、說得清、做得對”。
2. 學生討論：組織學生討論如何做到這些要求，并分享自己的經(jīng)驗和想法。
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1. 第一輪游戲：老師說，大家做
教師發(fā)布簡單的指令，如“請大家把鉛筆放在文具袋里”、“把語文書放在書桌的左上角”等，學生按照指令執(zhí)行。
游戲結束后，教師點評學生的表現(xiàn)，強調認真傾聽和準確執(zhí)行的重要性。
2. 第二輪游戲：同學說，大家做
請一名學生上臺發(fā)布指令，其他同學按照指令執(zhí)行。教師和其他同學作為觀眾，觀察并評價發(fā)布指令的同學是否說得清楚，其他同學是否聽得明白并準確執(zhí)行。
通過輪換發(fā)布指令的方式，讓更多的學生參與到游戲中來。
3. 第三輪游戲：我來說，你來做
分小組進行活動，每個小組選出一名同學作為指令發(fā)布者，其他同學按照指令執(zhí)行。教師巡回指導，確保每個小組都能順利進行游戲。
游戲結束后，各小組派代表分享游戲體驗和收獲。
�。ㄋ模┗顒涌偨Y、拓展延伸
1. 總結收獲：引導學生總結本次口語交際活動的收獲和體會，強調認真傾聽和準確表達的重要性。
2. 拓展延伸：鼓勵學生回家后與家人一起玩“我說你做”的游戲，并將今天學到的秘訣分享給家人。同時，提醒學生在日常生活中也要注意傾聽和表達的習慣養(yǎng)成。
五、板書設計
我說你做
游戲規(guī)則：
1. 聽得準
2. 記得牢
3. 說得清
4. 做得對
六、教學反思
本次口語交際活動通過有趣的游戲和互動環(huán)節(jié)，有效地激發(fā)了學生的參與熱情和學習興趣。在游戲中，學生不僅學會了如何認真傾聽和準確表達自己的想法，還培養(yǎng)了良好的聽說習慣和口語交際能力。同時，教師也應注意到個別學生在游戲中的表現(xiàn)差異，并在后續(xù)的教學中給予更多的關注和指導。
《口語交際我說你做》教案 8
一、教材分析
《口語交際我說你做》是人民教育出版社義務教育教科書一年級上冊單元“口語交際”中的內(nèi)容。該部分主要通過有趣的游戲形式，讓學生在說話和聽話的過程中進行交流，學會表達，學會傾聽，從而培養(yǎng)良好的聽說習慣和口語交際能力。
二、學情分析
一年級小學生的表達和傾聽能力尚不成熟，注意力容易分散，但他們對游戲和互動活動充滿興趣。因此，教師在教學中應采用有趣的游戲、圖片欣賞等形式，給學生充足的時間，引導他們在說話和聽話的過程中進行交流，逐步學會表達和傾聽。
三、教學目標
1. 知識與技能：通過觀察插圖和傾聽老師的講解，學生能夠清楚地知道本次口語交際的內(nèi)容和要求；在交流活動中能大聲地表達自己的想法，并能注意傾聽別人說話。
2. 過程與方法：通過游戲和互動活動，培養(yǎng)學生的聽說能力和口語交際能力；引導學生學會認真傾聽和準確表達。
3. 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對口語交際的興趣和自信心，促進學生之間的友好合作與交流。
四、教學重難點
重點：在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。
難點：培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和口語交際能力。
五、教學準備
多媒體課件（用于展示游戲情境和規(guī)則）
圖片或實物（用于輔助說明和創(chuàng)設情境）
提前放置在辦公室的一本書（用于創(chuàng)設情境）
六、教學過程
1. 創(chuàng)設情境，導入新課
教師以著急的口吻說：“哎呀，我怎么這么糊涂！書竟然落在辦公室了！哪位同學能幫我去取一下嗎？”（此時，教師可提前將一本書放置在辦公室，以便學生取書。）
學生積極舉手表示愿意幫忙。
教師指定一名學生去取書，并詳細告知書的存放位置（如：“在我辦公桌的從上往下數(shù)第三個抽屜里”）。
學生取書回來后，教師引導學生討論：為什么他能這么快找到書？（因為他認真聽了老師的要求。）
2. 繼續(xù)情境，明確要求
教師總結：要想把別人交代的.事情做好，認真聽清楚要求很重要。同時，要想讓別人聽清楚，說話的人應該大聲說，清楚地說。
板書：大聲說，讓別人聽得見；注意聽別人說話。
3. 游戲活動，戲中明理
第一輪游戲：老師說，大家做
教師發(fā)布簡單指令（如：“請大家把鉛筆放在文具袋里”、“把語文書放在書桌上”等），學生根據(jù)指令行動。
教師及時指出沒有按要求做的學生，并詢問原因。
第二輪游戲：同學說，大家做
邀請一名學生上臺發(fā)布指令（如：“請大家站起來，一起拍手”等），其他學生根據(jù)指令行動。
教師和其他學生一起評價指令的清晰度和執(zhí)行的效果。
第三輪游戲：我來說，你來做
分小組活動，一人發(fā)布命令，其他人照著做。
小組內(nèi)輪流發(fā)布指令和執(zhí)行指令，增強互動性和趣味性。
4. 活動總結，拓展延伸
教師引導學生總結本節(jié)課的收獲和體會。
強調認真傾聽和大聲表達的重要性。
鼓勵學生回家后與家人一起玩“我說你做”的游戲，并將本節(jié)課總結的秘訣告訴他們。
七、板書設計
我說你做
大聲說：讓別人聽得見
注意聽：聽得準、記得牢、做得好
八、教學反思
本節(jié)課通過有趣的游戲活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學會了表達和傾聽。然而，在教學過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如部分學生在執(zhí)行指令時不夠準確，需要教師進一步引導和提醒。因此，在未來的教學中，教師應繼續(xù)加強對學生聽說能力的訓練，并關注每個學生的個體差異，因材施教。同時，還可以嘗試將游戲活動與實際生活情境相結合，讓學生在實際操作中學會表達和傾聽。
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