《1噸有多重》教學(xué)反思范文
《1噸有多重》是“數(shù)與代數(shù)”中“常見的量”的內(nèi)容�！皣崱边@個質(zhì)量單位非常抽象。學(xué)生雖然在日常生活中都接觸過物體輕重問題，但對質(zhì)量單位“噸”還缺乏認識，而且它不像長度單位那樣直觀、具體，不能只靠觀察得到認識，同時也不像克、千克這兩個質(zhì)量單位一樣能直接進行感受。因此如何讓學(xué)生建立“噸”的質(zhì)量概念，充分認識并感受1噸有多重就成了本課教學(xué)的重點和難點。教學(xué)中力求做到以下幾點：
1.多種感官參與學(xué)習
教學(xué)中以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為載體，通過猜一猜，稱一稱，提一提，估一估，抱一抱，算一算，想一想等多種活動，創(chuàng)造條件讓學(xué)生進行實際操作，讓學(xué)生的多種感官參與到學(xué)習中來，使較抽象的質(zhì)量單位噸能被學(xué)生具體地感知，從而幫助學(xué)生在實際操作中去想像、感悟1噸、建立1噸有多重的質(zhì)量概念。
2.不斷激發(fā)學(xué)習興趣
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在教學(xué)中盡可能的創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情境，讓學(xué)生在生動有趣的課堂中學(xué)習數(shù)學(xué)，在游戲中體驗感受“1噸”有多重。如課伊始的動物們玩翹翹板游戲，從中感受小象很重。再通過猜一猜、稱一稱小象有多重的故事讓學(xué)生體會產(chǎn)生噸這個質(zhì)量單位的必要性。為了讓學(xué)生增強對“1噸”的認識和體驗，課中創(chuàng)設(shè)了大力士的比賽及抱一抱的游戲。
3.學(xué)習方法有機滲透
教學(xué)中不僅注重對“噸”的體驗和感受，還注重學(xué)習方法的`滲透。在新知的探索學(xué)習中，以估計、推算、想象這三種學(xué)習方法貫穿始終。分別以1袋10千克的大米、1個25千克的孩子、1位50千克的老師為標準，讓學(xué)生通過估計并進行實際操作提一提或抱一抱等活動，再進行推算得到1噸=1000千克，最后通過想象不斷豐富已有的表象，充分認識并感受1噸有多重。而且在教學(xué)中注意讓學(xué)生回顧梳理學(xué)習過程，了解學(xué)習方法。以及在填合適的單位時注意引導(dǎo)學(xué)生體會“比較”的方法。
4.發(fā)揮學(xué)生主體作用
教學(xué)中不僅注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生學(xué)習生活中的數(shù)學(xué)以及解決生活中的數(shù)學(xué)問題，而且注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將學(xué)習的主動權(quán)交給孩子。問題是孩子提出的，一些結(jié)論是孩子發(fā)現(xiàn)的而不是老師強加給孩子的。如通過孩子猜小象的體重，以“為什么都用噸而不用千克為質(zhì)量單位呢？”這一問題，讓孩子通過思考自然而然的理解并發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生噸的必要性。再如“通過小象稱體重，你對噸有了哪些認識？”讓學(xué)生通過回顧反思，自主發(fā)現(xiàn)噸是一個較大的質(zhì)量單位，比千克大多了。再通過“關(guān)于噸你還想知道什么？”讓學(xué)生自主提問題，并帶著問題進入課堂的學(xué)習……
總之，教學(xué)中盡可能地讓學(xué)生在探索中體驗，在體驗中理解，進而對1噸的概念有更深刻的認識。同時也注意滲透節(jié)約糧食和提高安全意識的教育，取得較好的效果。但也還存在著不足，如由于時間關(guān)系，孩子的發(fā)言積極性很高，卻不敢讓孩子多暢所欲言。再者，可能孩子的生活經(jīng)驗比較缺乏或是對噸的認識還不夠深刻，對于一頭牛有250（），還不能正確的作出判斷，這也是本課教學(xué)中的一大遺憾。
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