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      2. 小學(xué)四年級下冊科學(xué)《鹽到哪里去了》教學(xué)反思

        時間:2021-07-01 18:03:24 教學(xué)反思 我要投稿

        小學(xué)四年級下冊科學(xué)《鹽到哪里去了》教學(xué)反思

          提要:我們這節(jié)課探究的中心主題是鹽到哪里去了,由此引出“溶解”的含義。這個定義中有兩個關(guān)鍵點:一是“極小的微粒”;另一個是“均勻分散

        小學(xué)四年級下冊科學(xué)《鹽到哪里去了》教學(xué)反思

          本周的教學(xué)內(nèi)容是四年級下冊《有趣的變化》單元中的重要內(nèi)容《鹽到哪里去了》。

          好的開頭是成功的一半,恰當?shù)膶?dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,為新課的教學(xué)創(chuàng)造最佳的.學(xué)習氛圍。新課伊始,我在講臺上準備了一杯水和一杯食鹽水,然后提問:“同學(xué)們,你怎么知道這兩種物質(zhì)是什么?”通過嘗的方式判斷出一杯是水,一杯是鹽水。我借機拿起食鹽水提問:“同學(xué)們,你們能看到這杯食鹽水里的鹽么?那么鹽到哪里去了呢?”這就為后面的合作探究活動做了鋪墊。

          新課標指出:探究既是科學(xué)學(xué)習的目標,又是科學(xué)學(xué)習的方式,親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑,我這樣提問:“老師為你們準備了五種材料,沙子、白糖、鐵粉、食鹽、鋸末。如果我們把它們分別放入水中,大家猜一猜會發(fā)生什么現(xiàn)象?著名科學(xué)家牛頓有句名言:“沒有大膽的猜想,就不可能有偉大的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明!辈孪胧呛献魈骄拷Y(jié)果的雛形,有了猜想,學(xué)生便會興趣盎然的探究。學(xué)生們匯報出預(yù)測結(jié)果,接著讓學(xué)生分組實驗。這一環(huán)節(jié)的教學(xué),我給學(xué)生提出了明確的實驗要求,這樣學(xué)生有了明確的方向,操作起來才會有的放矢、有條不紊。讓學(xué)生合作探究并不意味著教師可以撒手不管。因此,在學(xué)生操作過程中,我深入各組,發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)。如有的組看到鐵粉有浮的現(xiàn)象就不知道怎么記錄了,我及時告訴他們看到什么就記錄什么。

          我們這節(jié)課探究的中心主題是鹽到哪里去了,由此引出“溶解”的含義。這個定義中有兩個關(guān)鍵點:一是“極小的微!保涣硪粋是“均勻分散”。第一個關(guān)鍵點我讓學(xué)生討論解決。第二個關(guān)鍵點主要通過高錳酸鉀溶解過程的演示來突破,取得了一定的效果。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習,使學(xué)生在交流中,把溶解的定義具體化。學(xué)生們通過本課的探究活動學(xué)習分離混合物的方法,訓(xùn)練學(xué)生運用多種辦法解決問題的能力。教學(xué)時充分準備了活動材料,設(shè)計了三個分離混合物的活動:分離沙子、水;分離鐵粉、水;分離木屑、水的混合物。要求學(xué)生們能自己想辦法解決問題,為了使學(xué)生們想出的辦法能充分得以實施,為每個小組準備好各種實驗器材。篩子是這幾個實驗中需要普遍使用的工具,為了使工具比較統(tǒng)一,我讓學(xué)生準備好小篩網(wǎng),在分組實驗時使用。

          在分離鐵粉與水的活動中,大部分學(xué)生積極進行三個分離混合物的活動,親身經(jīng)歷了多種分離混合物的方法,在每個分離活動時,每個學(xué)生都是那么認真仔細地去做,通過學(xué)生去做實驗,不僅知道分離木屑與水的活動,紗布是最好的分離工具;分離鐵粉與水的活動,磁鐵是最好的分離工具;只有通過親身經(jīng)歷的探究活動,才能讓學(xué)生真正懂得要有選擇性地使用工具,進行科學(xué)探究的效果就會提高,合作精神也會增強,解決問題的能力逐步提高,運用多種方法解決面臨的問題,把科學(xué)課與生活實際緊密相連。

          通過一系列的活動,使他們體驗到了研究成功的喜悅感、成功感,感受到了科學(xué)研究的樂趣。

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