籃球三步上籃的教學反思

籃球三步上籃的教學反思

　　在現(xiàn)在的社會生活中，教學是重要的工作之一，反思指回頭、反過來思考的意思。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的籃球三步上籃的教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　籃球三步上籃的教學反思 1

　　教學時首先我讓學生進行三步的徒手練習（不持球），強調(diào)第一步的重要性，及時找準自己的第一步，一般同學是右腳，個例（左撇同學左腳），牢記一大二小三起跳的口決，搞清楚起跳腳并掌握正確的起跳姿勢，通過反復練習，做到非常熟練這三步的步伐，然后持球再練習四到五次，體會持球后的三步動作，在完成這個練習后，緊接著進行運一次球接三步上籃，這個練習非常重要，是學好三步上籃最最基礎的東西，在這個練習中，要先讓學生體會運球后抱球跨步動作的`銜接，學生三步上籃最大的問題就在于運球后不知道什么時候抱球，該怎么抱球，運球路線一長就會手忙腳亂完全忘了最后三步的要領。

　　因此，要原地讓學生多做運球抱球提右腿的動作，讓學生感覺到抱球與跨步的時間差，當能夠很熟練的掌握好這個動作以后，就能將運一次球三步上籃動作銜接起來了，我通過多個班多次試驗，學生在掌握了運一次球三步上籃后，基本就能把握好抱球的準確時差，再做遠距離運球上籃就容易的多了。

　　籃球三步上籃的教學反思 2

　　本堂課學生通過對三步上籃的學習和多樣形式的自主練習，使學生掌握了三步上籃的技能，增加了學生鍛煉身體的方法，培養(yǎng)了學生相互合作與配合，集體榮譽感致上的好品質(zhì)和勇于拼搏的好精神。提高了學生學生的體育運動興趣，以飽滿的熱情參與體育運動，為他們終身體育意識打下堅實的基礎。

　　在分組練習的時候，由于考慮欠佳，導致分組不合理。影響了部分學生的積極性，我把男生分為一個組，把所有女生分為一個組，由于男生基礎好，掌握技能較快，再則他們相互幫助互相學習，相互糾錯，并相互評比，因此練習的積極性高，女生在練習時積極性不如男生，究其原因分析是因為她們無競爭意識，更談不上相互評比了，再則女生掌握技能不如男生。因此在以后的教學中應男女混合分組，這樣有利于女生觀摩男生的`技術動作，同時能更好的互幫互評互糾所學技術動作。提高學生的學習積極性。

　　考慮學生基礎的差異。上課時出現(xiàn)個別同學積極性不高。由于學生基礎不一樣，身體能力，接受能力都有差異。男生平時接觸球較多，在上籃練習中就顯的比較輕松，很容易就體驗到成功的喜悅。同時應鼓勵與幫助平時體育基礎較差的學生，使他們盡快學會體育技能并參加體育鍛煉，使他們感受體育帶給他們的快樂，便于更好的培養(yǎng)他們的體育興趣。

　　籃球三步上籃的教學反思 3

　　教學反思

　　本節(jié)課很好完成了教學任務，因為籃球是大部分學校喜愛的運動，課堂氣氛活躍，學生練習積極性高，很好的達到了鍛煉的效果。在課的導入中，學生觀看比賽發(fā)現(xiàn)技術動作，使學生得到一個形象而真實的初步認識，提高了學生的練習興趣，為更好地掌握技術動作打了基礎。本課很好地滿足了熱愛籃球運動同學的需要，對他們籃球技術的`提高得到了非常好的幫助，而且也對其他不熱愛籃球的同學對籃球產(chǎn)生了很好的興趣。

　　不足：

　　1.本課教材內(nèi)容較深，很多學生不能掌握“交叉步突破”的技術動作；

　　2.由于班上學生籃球水平差異較大，在分層次教學中做得不夠細，該課授予籃球水平較差學生比較困難；

　　3.教師要盡量減少集中講解時間，增加學生觸球練習的時間，提高課堂效率。

　　籃球三步上籃的教學反思 4

　　本節(jié)課后上完，我對本節(jié)課的教學進行及時的反思，在課中，老師始終是以參與者的身份進入課堂，與學生共同參與到整堂課的各項運動體驗活動中。師生間沒有隔閡，平等的對話呈現(xiàn)了一種民主氛圍，教師的主導、學生的主體地位均得到充分的體現(xiàn)�？傮w上感覺還是比較滿意，但還有很多地方存在著不足，急需我去認真思考，努力改進�，F(xiàn)就課后反思的'具體情況概況如下：

　　1、整堂課都將學生的安全健康放在第一位，采用“先學后教”的學練模式和“三步節(jié)奏”教學法，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，努力營造良好的學習氛圍，讓學生在學習過程中享受籃球運動帶來的快樂，增強學生的合作、探究精神，培養(yǎng)學生自信心。始終在一個輕松、快樂的氛圍中得到學習。

　　2、整堂課教學流程十分清晰，環(huán)節(jié)完整，學生的練習密度和強度適中，教師臨場組織、指揮得當，學生的自主學習、合作探究效果較好、達到了預期的目標。

　　3、在課的準備活動部分，由課代表帶領完成。進行慢跑既培養(yǎng)學生的組織能力，又起到了很好的熱身效果，也為接下來的分組練習學習的組織打好了基礎。

　　4、在導入部分，改變了以往教師直接講解示范的模式，而是設計了一個巧妙的環(huán)節(jié)：讓學生每組推舉出在”先學”過程中的一位“三步上籃”動作做的比較好學生和有一定籃球基礎的學生，幾位學生用同一籃球進行上籃的展示，結合教師的示范，讓學生進行評議，第一、第二、第三步分別有何要求？從而總結出“三步上籃”動作要領：一大二小三高跳提肘屈腕要記牢；身體凌空球出手投籃碰板準又妙。

　　通過這個環(huán)節(jié)，既讓學生直觀地了解和認識了三步上籃的作用及學習的要領，也很好地激發(fā)了學生學習和探究的三步上籃的興趣。

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