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        《三步混合運(yùn)算》的教學(xué)反思

        時間:2024-09-02 03:45:48

        《三步混合運(yùn)算》的教學(xué)反思

        《三步混合運(yùn)算》的教學(xué)反思

        《三步混合運(yùn)算》的教學(xué)反思

          教學(xué)反思:

          1、找準(zhǔn)相應(yīng)的起點(diǎn)。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩步混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生運(yùn)用已有知識經(jīng)驗(yàn)理解并掌握三步混合運(yùn)算的順序。所在我在課堂上一開始就直接呈現(xiàn)相關(guān)的三步混合運(yùn)算式題,讓學(xué)生通過類推,自主掌握三步混合運(yùn)算的順序。學(xué)生在自主嘗試中出現(xiàn)了這樣的錯誤:150+120÷6×5先算了150+120,在120÷6×5中先算了6×5,把運(yùn)算順序搞錯了。在沒有括號的算式里,有加減法和乘除法,要先算乘除法;只有乘除法按從左往右的順序運(yùn)算。而這些是四年級上學(xué)期兩步混合運(yùn)算的內(nèi)容,部分學(xué)生有所遺忘,鑒于兩步混合運(yùn)算的順序是本課的起點(diǎn),如果在本課一開始能夠?qū)刹交旌线\(yùn)算的順序有所整理和復(fù)習(xí),在課堂中就不會耽誤那么多時間去解決上學(xué)期遺留下來的問題,就會有更多的時間去解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

          2、交流應(yīng)指向目標(biāo)。本課中學(xué)生自主嘗試解答例題之后,捕捉到了四種不同的計算方法,(有運(yùn)算順序正確的、錯誤的、普通的、優(yōu)化的方法)教師把這四種方法一起展示到了學(xué)生面前,學(xué)生面對這四種方法交流時,只是讓學(xué)生說出自己的想法,而沒有指明應(yīng)該交流運(yùn)算順序這一教學(xué)目標(biāo),由于交流的指向性不明確,導(dǎo)致學(xué)生各說各的,思維沒有指向教學(xué)目標(biāo):運(yùn)算順序,只停留在淺顯的對和錯上,對運(yùn)算順序的體驗(yàn)和理解不到位,沒有能夠優(yōu)化出簡單的方法。

          3、充分發(fā)揮小組合作的作用。本次課堂教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)小組學(xué)習(xí),充分發(fā)揮小組合作的作用。本課在展示學(xué)生的四種計算方法(有運(yùn)算順序正確的、錯誤的、普通的、優(yōu)化的方法)時,沒能讓學(xué)生先在小組里說一說,形成統(tǒng)一的認(rèn)識,導(dǎo)致全班交流時部分學(xué)生還沒看懂,表達(dá)的不清楚,不流暢,對運(yùn)算順序的理解不深刻。在練習(xí)板塊中,沒有充分發(fā)揮學(xué)生的互幫互批的作用。而是學(xué)生在黑板上演示后逐一講解,浪費(fèi)時間較多,導(dǎo)致沒有時間完成本課的難點(diǎn)解決問題。如果在練習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生在小組中的互幫互批作用,不但能夠把教師從作業(yè)堆中解放出來,還能使課堂上的時間分配更合理,把更多的時間用在本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)上,使學(xué)生對知識的掌握更加牢固。

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