神圣的土地的教學(xué)反思
這篇六年級(jí)上冊(cè)第四單元的課文，有其獨(dú)特之處。它是一篇演講稿，課文中處處洋溢著深情，表述了一位酋長(zhǎng)對(duì)世界的吶喊：保護(hù)他們的土地、保護(hù)他們的山河。
課文講解伊始，先由學(xué)生交流，分享背景資料：19世紀(jì)50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖購(gòu)買美國(guó)西北部的印第安人領(lǐng)地。印第安人，獨(dú)特的民族，他們相信萬(wàn)物有靈論，崇敬自然，對(duì)自然界的一草一木、一山一石都報(bào)以敬畏態(tài)度，把山稱作“父親”。這樣一個(gè)民族，在喪失領(lǐng)土后，他們的情緒是悲痛的，在哀鳴之中，呼吁他們的朋友，愛(ài)護(hù)河水、空氣、動(dòng)物等。
由題目引入正文，“關(guān)于土地，我們一般總是用肥沃、美麗等詞語(yǔ)來(lái)形容，而作者卻獨(dú)具匠心，選擇了神圣這個(gè)詞語(yǔ)，那么課文哪些句段讓你感受到這片土地是神圣的？請(qǐng)你邊讀邊畫找相關(guān)句子，讀一讀，寫出體會(huì)。”此一環(huán)節(jié)設(shè)置力求引導(dǎo)學(xué)生在讀中有所感悟、在讀中體會(huì)作者的思想感情。再讀寫結(jié)合，將感受賦于筆尖，加深記憶和理解。
課文的難點(diǎn)是體會(huì)西雅圖等印第安人對(duì)土地的熱忱。學(xué)生先讀原文，說(shuō)出自己的體會(huì)，再帶著這份體會(huì)誦讀課文。在讀中感受作者的思想感情。其他生再做補(bǔ)充，把握人與自然的休息相關(guān)，體會(huì)作者所運(yùn)用的表達(dá)方式，如排比、暗喻等，再帶感情朗讀、背誦。教學(xué)的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
這是一篇感人的文章，文字間處處體現(xiàn)出長(zhǎng)者對(duì)晚輩的諄諄教誨，善待我們的河水、我們的空氣、我們的動(dòng)物等。警示人們要保護(hù)環(huán)境、珍惜自然，如：任何降臨在大地上的事，終究會(huì)降臨在大地的孩子身上。一句句話語(yǔ)讓學(xué)生也感同身受，聯(lián)想到我們所面臨的環(huán)境：沙漠化加劇、洪水肆虐、動(dòng)物們?yōu)l臨滅絕，一個(gè)又一個(gè)事實(shí)在啟示我們，環(huán)境需要保護(hù)，我們沒(méi)有權(quán)利去征服自然環(huán)境，應(yīng)順應(yīng)自然，愛(ài)護(hù)自然，才能夠和自然友好相處。這個(gè)大的主題，也由學(xué)生談身邊的.體會(huì)有所升華。最后，留了一項(xiàng)作業(yè)，對(duì)自己家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源，它們是得到了保護(hù)還是遭到了破壞？這個(gè)問(wèn)題寫寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受，加深對(duì)課文的理解。
這篇課文講完，雖然主題思想得以展現(xiàn)，但還是有很多不足的地方，交流的過(guò)程雖以學(xué)生討論，小組匯報(bào)的形式展開(kāi)，但由于時(shí)間的關(guān)系，壓縮了匯報(bào)時(shí)間，沒(méi)有很好的體現(xiàn)小組合作的優(yōu)勢(shì)。還有由于本班大屏幕不能使用，很多關(guān)于課文的背景資料不能介紹出來(lái)，對(duì)課文的理解也增加了難度，希望以后的教學(xué)能夠克服這些不足，讓學(xué)生更有收益。
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