除法的含義及讀寫法的教學反思
在設(shè)計本課的教學時，首先設(shè)計了情境導入，邊談話邊出示熊貓分竹子的情境圖，引出上節(jié)課所學知識“平均分”，然后提出問題：京京想把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤應(yīng)該放幾個呢？通過學生的演示操作，引出新課。在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題引導學生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應(yīng)用平均分的意識，溫故知新。
新授學習新的計算方法：除法。依據(jù)學生智力的“最近發(fā)展區(qū)”，在引導學生靈活運用平均分的基礎(chǔ)上，我提出了“還能不能采用另一種更簡便直接的方法計算”？激發(fā)學生強烈的求知欲望。
在引入除法的基礎(chǔ)上，讓學生參與“分一分、寫一寫、讀一讀”的學習活動，給學生提供做中學的機會，讓學生通過操作感受問題解決的過程，進而領(lǐng)悟除法的意義。
習題環(huán)節(jié)結(jié)合學生的年齡和心理特點，設(shè)計了“智勇大沖關(guān)”，讓學生在充滿樂趣的氛圍中收獲知識，獲得獎勵，體會成功的喜悅。
小結(jié)由學生總結(jié)，老師加以補充，一來鍛煉學生口語表達能力，二來檢查學生掌握知識的情況。
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