《鯉魚過龍門》教學(xué)片段反思
教學(xué)背景：
1、學(xué)校體育要堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)�！扼w育與健康》新課程改變了過去按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目劃分課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)的框架，根據(jù)三維健康觀、體育本身的特點(diǎn)以及國(guó)外體育課程發(fā)展的趨勢(shì)，將不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)領(lǐng)域。使學(xué)生在掌握體育與健康課程基本知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，形成體育與健康的意識(shí)，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)身體、心理、社會(huì)的整體健康目標(biāo)是我們學(xué)校體育的教學(xué)方向。
2、在體育活動(dòng)中，為了達(dá)到一定的目的，需要克服身心疲勞，消除厭倦、膽怯、慌亂等消極情緒，保持高度集中的注意力和一定程度的肌肉緊張等，這些都是對(duì)一個(gè)人的意志品質(zhì)的嚴(yán)峻考驗(yàn)，也是培養(yǎng)和形成堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的過程。這也是本片段教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的心理健康領(lǐng)域，主題是“主動(dòng)參與，超越自我”。通過參與“爬越一定高度的障礙物”活動(dòng)，將學(xué)生置于特定的情境中——“鯉魚過龍門”，以激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)，并能學(xué)會(huì)通過體育活動(dòng)的方法調(diào)控自己的情緒。
教學(xué)片段實(shí)錄：
師：小朋友，你們聽說過傳說中的龍嗎？
生：（異口同聲）知道。
師：你能告訴老師，你從哪里知道的，龍是怎么樣的呢？
生：（爭(zhēng)先恐后）老師，我來……我來……
組織學(xué)生發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，然后學(xué)生之間互相交流，活躍氣氛。
師：剛才，小朋友們都說得很好。你還知道龍是什么變來得嗎？你能告訴同學(xué)嗎？
學(xué)生沉默、思索，舉手發(fā)言……
師：下面，老師給小朋友們講一個(gè)“鯉魚過龍門”的故事……
教師講述傳說故事。
師：聽了剛才的故事，你明白龍是怎么變的嗎？
生：知道了。
師：你最佩服故事中的誰呢？
生：小鯉魚……
師：回答得真好！那你佩服小鯉魚什么呢……
教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小鯉魚不怕艱辛，克服困難，永不放棄的頑強(qiáng)精神。
師：今天，我們都來學(xué)習(xí)勇敢的小鯉魚來過龍門，好不好？
生：好……
教學(xué)反思：創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。德國(guó)教育家第斯多惠說過“教學(xué)藝術(shù)的本職不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞�！迸d趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果；學(xué)生能否通過體育與健康課程的學(xué)習(xí)形成體育鍛煉的習(xí)慣，興趣發(fā)揮著非常重要的作用。一年級(jí)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)占主要地位，情緒波動(dòng)大，通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，由傳說故事“鯉魚過龍門”引入，再創(chuàng)設(shè)“鯉魚過龍門”的運(yùn)動(dòng)情景，學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)習(xí)興趣高漲，每個(gè)人都想體驗(yàn)一下
“鯉魚變成龍”的過程，從他們一張張激動(dòng)的小臉上明顯可以看出來……
師：在去龍門的一路上，我們要碰到很多的困難……我們應(yīng)該先怎么樣？
生：我們先要做好準(zhǔn)備，可以先學(xué)好本領(lǐng)……
師：回答的真好！我們?cè)搶W(xué)些什么本領(lǐng)呢？請(qǐng)小鯉魚自己商量去練本領(lǐng)。
教師引導(dǎo)學(xué)生自主、合作適應(yīng)性練習(xí)
教學(xué)反思：針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中滲透了自主權(quán)、選擇權(quán)，充分發(fā)揮各組民主性及學(xué)生的主體參與精神。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生在體育活動(dòng)中適應(yīng)陌生環(huán)境的能力。對(duì)于剛剛進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來說，他們首先面臨的是陌生的同伴、陌生的老師、陌生的場(chǎng)地等，《課程標(biāo)準(zhǔn)》在水平一中要求“在體育活動(dòng)中適應(yīng)陌生的環(huán)境”。通過創(chuàng)設(shè)“鯉魚過龍門”的情境活動(dòng)，極大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生之間互相交往一起游戲活動(dòng)，融洽了教學(xué)氛圍與人際交往的關(guān)系，使學(xué)生盡快適應(yīng)了運(yùn)動(dòng)環(huán)境，學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)，主體性作用充分得到發(fā)揮。
師：剛才，小鯉魚學(xué)本領(lǐng)真不錯(cuò)，看來我們的'小鯉魚信心十足。
教師引導(dǎo)學(xué)生模仿小鯉魚游進(jìn)前行……
師：看，小鯉魚們，我們到了龍門。高高的龍門就在前面，你們害怕嗎？
生：不怕！我們一定能行……我們要變成威武的龍……
師：這么高的龍門，我們想一想，怎么過去呢？
教師引導(dǎo)學(xué)生自由選擇不同高度的障礙物作嘗試性練習(xí)，并掌握保護(hù)與幫助方法，學(xué)生之間互相合作。
教學(xué)反思：培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。讓學(xué)生帶著疑問探索“爬越障礙物的方法”。它是一種探索意識(shí)，是創(chuàng)造的起點(diǎn)。使學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的方法（降低難度法等），拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作的思路，為學(xué)習(xí)其他技術(shù)起到舉一反三的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。在探究過程中學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力得到逐步提高。在自由練習(xí)中，絕大部分學(xué)生非常投入，積極動(dòng)腦動(dòng)手，不會(huì)的馬上模仿，做到了人人參與。發(fā)言時(shí)思維活躍，表現(xiàn)欲強(qiáng)。教師善于抓住學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生快速理解任務(wù)和調(diào)動(dòng)學(xué)生盡快進(jìn)入角色。
師：剛才，小鯉魚們真勇敢，過了這么高的龍門！
師：來，請(qǐng)這條勇敢的小鯉魚來過一遍龍門……
生：（踴躍舉手）老師，我來……
師生互動(dòng)：學(xué)生展示，教師示范，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)評(píng)掌握爬越障礙的各種方法。
師：小鯉魚的方法真多！你們能互相教給對(duì)方你的方法嗎？
生：能……
引導(dǎo)學(xué)生交流、評(píng)價(jià)，再練習(xí)。
師：接下來，我們一群小鯉魚要過龍門了，準(zhǔn)備好了嗎？
生：（響亮）準(zhǔn)備好了！
組織學(xué)生分層比賽。（鯉魚過龍門）
教學(xué)反思：活動(dòng)過程中注重過程性的評(píng)價(jià)，采用自我評(píng)價(jià)法與學(xué)生之間評(píng)價(jià)、教師的評(píng)價(jià)三結(jié)合，極大地提高了小朋友學(xué)習(xí)的興趣。教師適時(shí)抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，給予學(xué)生自由交流的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)交流與合作。同時(shí)培養(yǎng)孩子們的觀察力及對(duì)周圍一切的好奇心。表演、展示、綜合性評(píng)價(jià)的結(jié)果適當(dāng)縮短了學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間，但對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有極大的作用。
師：今天，我們的小鯉魚都很頑強(qiáng)，順利通過了龍門。老師祝賀小鯉魚們變成了小龍。下面我們的小龍要慶祝勝利了……
教師引導(dǎo)學(xué)生小組游戲“雙龍咬尾”。
……
片段反思：
1、培養(yǎng)了良好的心理品質(zhì)和道德品質(zhì)�！爸鲃�(dòng)參與，超越自我”是本片段教學(xué)的主題，學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)技術(shù)，毅力增強(qiáng)了，勇氣增強(qiáng)了，克服了恐懼心理，信心增強(qiáng)了，體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣。通過互相交流、幫助，促進(jìn)同學(xué)間合作，增進(jìn)了友誼，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和能力。同時(shí)融洽了師生關(guān)系，教師通過示范、講解、保護(hù)幫助，提高師生親和力、信任感，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)平等和諧、友愛互助的人際環(huán)境。
2、讓學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中來，使每個(gè)學(xué)生以主人翁的姿態(tài)對(duì)待與同伴的合作，信任同伴，學(xué)會(huì)與同伴的交往。孩子們?cè)谛〗M寬松的環(huán)境和氛圍中，也就有了展示自己才能和追求創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)，就會(huì)十分開心。讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)同伴，使學(xué)生對(duì)同伴有了新的認(rèn)識(shí)。
3、由于上課時(shí)間有限，留給學(xué)生發(fā)展個(gè)性的時(shí)間與空間還不夠，教師為學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)環(huán)境，所需要的器材估計(jì)不足，影響了教學(xué)效果。個(gè)別學(xué)生沉浸在感興趣的玩法中，跟不上教師的節(jié)奏，要耐心引導(dǎo)個(gè)別學(xué)生的興趣走向問題，逐步發(fā)展學(xué)生自制能力與紀(jì)律性。
4、沒能充分照顧到每個(gè)學(xué)生。少數(shù)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生沒能根據(jù)自己的條件自主選擇練習(xí)，教師應(yīng)重點(diǎn)幫助他們誘發(fā)創(chuàng)新思維，使他們找到適合自己的練習(xí)方法。
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