《馬鈴薯沉浮的原因》教學(xué)自我反思
本課是探索馬鈴薯沉浮的原因,首先學(xué)生觀察老師兩個大小不同的馬鈴薯放在兩個水量相同的杯子里,產(chǎn)生的現(xiàn)象.你看到什么現(xiàn)象,你有什么想法?(猜測一下,馬鈴薯上浮的幾種原因?)你能設(shè)計一個實驗來驗證?這節(jié)課,總共設(shè)計了五個活動:觀察兩個馬鈴薯在水中的沉浮、推測什么原因使馬鈴薯上浮.實驗驗證兩個水槽里的水不同,自由選擇調(diào)制一杯鹽水或糖水,比較鹽水和糖水的輕重等活動,要求學(xué)生自己想辦法解決問題.為了使學(xué)生想出的辦法能充分得以實施,我為學(xué)生提供了多種材料,玻璃水槽盛有清水和鹽水;一大一小兩個馬鈴薯;蠟燭、湯勺火柴、;塑料杯攪拌食鹽、白糖馬鈴薯;電子秤、酒精燈、勺子大小相同的塑料杯三只、熟雞蛋一只、250毫升燒杯一只及死海資料投影片.由于活動材料準(zhǔn)備得十分充足.。學(xué)生們想出的辦法絕大數(shù)能夠得以實施,從而為學(xué)生們的探究提供了方便。材料的多樣性符合了不同學(xué)生的需求,尊重了學(xué)生的個性,開發(fā)了學(xué)生的思維。
本節(jié)課的教學(xué)我對教材進(jìn)行了一些改動,認(rèn)為自己設(shè)計的教學(xué)過程比較貼近學(xué)生,但是經(jīng)過教學(xué)實踐的檢驗,我還是根據(jù)學(xué)生發(fā)展的脈絡(luò)和學(xué)生的參于情況對教學(xué)過程做了一些調(diào)整。在研究“馬鈴薯在水中有時上浮,有時下沉,這可能與杯子的.大小有關(guān);,可能與水的多少有關(guān);可能與馬鈴薯的大小有關(guān)。然而教學(xué)實踐表明,學(xué)生根本不在往這方面支推測,而是直接切中了問題的實質(zhì),認(rèn)為可能是小杯子里裝的是鹽水,理由是他不小心手上碰到了水,自己嘗過,感到是咸的。因此在教學(xué)中,不管學(xué)什么內(nèi)容,我們都要珍視學(xué)生在其中產(chǎn)生的問題;或者是假設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,使之成為教學(xué)的起點。在猜測能使馬鈴薯上浮的液體都是鹽水,驗證的方法都說是用嘴嘗嘗,對于不知名的液體能隨便嘗嗎?沒有想到在酒精燈上加熱蒸發(fā)的辦法。教師的點撥也不可少。及時解決學(xué)生困惑。是不是鹽水才能使馬鈴薯在水中浮起來?學(xué)生們都說,不是。哪還有哪些液體也能使馬鈴薯浮起來?味精水、白糖水、雞精水。于是大家調(diào)制味精水白糖水進(jìn)行驗證,結(jié)果與猜想一致,大家的情緒很高,課堂氣氛活躍。
總之科學(xué)課要放手讓學(xué)生探究,相信學(xué)生有能力進(jìn)行探究。
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