《馬鈴薯在液體中的沉浮》說課稿

《馬鈴薯在液體中的沉浮》說課稿

　　一、說教材分析

　　《馬鈴薯在水中是沉還是浮》是繼“物體在水中是沉還是浮”之后的從另一角度探究影響物體沉浮因素的一課。本課的主旨是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到改變水的密度也可以改變物體在水中的沉浮情況�！犊茖W(xué)》新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要加強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，從而為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)跋能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我把這節(jié)課定位為實(shí)驗(yàn)課，也是一節(jié)科學(xué)探究課，

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo) 讓學(xué)生經(jīng)歷通過控制變量來探究影響物體沉浮的因素。

　　過程與方法：讓學(xué)生了解"觀察一發(fā)現(xiàn)一推測一證實(shí)"的科學(xué)探究過程。培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的興趣，啟發(fā)他們在課外進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，以探究為核心，讓學(xué)生親身經(jīng)歷活動(dòng)的全過程。加強(qiáng)學(xué)生同伴合作，提問、設(shè)想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流，保證每組同學(xué)部有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

　　三、說教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)引出研究問題，以及對產(chǎn)生這些現(xiàn)象的可能原因進(jìn)行大膽推測，設(shè)計(jì)驗(yàn)證方法。經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察—發(fā)現(xiàn)—推測—驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過程。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)。

　　五、說教學(xué)準(zhǔn)備：

　　燒杯 1號(hào)和2號(hào)，分別盛清水和鹽水、馬鈴薯若干、每組一個(gè)杯子、一杯水、一杯鹽、一杯味精、筷子、藥勺，課件。鐵勺子每組1個(gè)、火柴一盒、滴管兩只、塑料尺子。

　　六、說教法

　　根據(jù)科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，科學(xué)課程應(yīng)該具有開放性這一基本理念，針對這堂課，我采取以下教學(xué)方法。

　　1、利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境法。我在課的開始就要想辦法激起學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的'求知欲。新課引出，我出示土豆 (馬鈴薯)舉兩個(gè)燒杯，由學(xué)生把馬鈴薯放到兩個(gè)水槽中，是沉還是浮呢?學(xué)生頓時(shí)活躍起來，這樣激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲。

　　2、探究式教學(xué)法是本課的主要教法。此課教學(xué)思路確定為讓學(xué)生在一定的情景中提出問題，教師引導(dǎo)學(xué)生對問題找出一至兩個(gè)可以在課堂上研究的問題，再引導(dǎo)學(xué)生對問題作出假設(shè)。提出研究方案。接著，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，最后得出結(jié)論。其教學(xué)程序?yàn)?quot;創(chuàng)設(shè)情景一學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題一提出假設(shè)一設(shè)計(jì)研究方案一實(shí)驗(yàn)探究一作出驗(yàn)證一得出結(jié)論"。

　　3、注重課堂上師生的交往，把學(xué)生置于主體地位。保證學(xué)生有充足的實(shí)驗(yàn)觀察時(shí)間，有充分的思考提問時(shí)間，有充分的交流共享時(shí)間，讓學(xué)生做到自己提出問題，解決問題，使教學(xué)過程成為學(xué)生自己探究的過程。提倡學(xué)生在合作探究中相互尊重、信任、理解、支持合作。

　　七、說教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)物導(dǎo)入激發(fā)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試積極動(dòng)腦動(dòng)手。引導(dǎo)學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題。

　　二、梳理歸納問題，確定本節(jié)課的探究方法。

　　三、鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新，形成預(yù)測假設(shè)。例如：為什么馬鈴薯在１號(hào)沉浮盒中全部沉，在２號(hào)沉浮盒中全部浮。你能想什么辦法知道１號(hào)和２號(hào)沉浮盒中的液體不一樣？

　　四、組織探究活動(dòng)，得出探究結(jié)論。

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