《水的特征》教學反思

《水的特征》教學反思

　　今天進行了一年級科學《水的溶解》單元第一課時《水的特征》,及時反思，便于總結(jié)改進。

　　【教具也有玄機】

　　《水的特征》一課時，我為學生準備了糖水、茶葉水、咖啡、水、牛奶。改變了一些教具，刻意回避不準備鹽水的原因是：下節(jié)課將學習水和鹽的故事，通過小紅軍送鹽的故事，先猜想鹽能“化”到水里嗎？再實驗并學習關(guān)于鹽可以溶于水的內(nèi)容。如果這節(jié)課呈現(xiàn)的有鹽水，下節(jié)課就無懸念，培養(yǎng)學生猜想的環(huán)節(jié)意義就減弱了。

　　另外第一個班課上沒有準備牛奶，發(fā)現(xiàn)部分學生將“沒有顏色”和“白色”混淆，課上以牛奶為例口述，讓學生體會區(qū)別。第二個班的課果斷調(diào)整，特意加上牛奶，在只管比對中明確“白色”和“沒有顏色”的區(qū)別。

　　【科學思想如影隨形】

　　課堂上主要給學生滲透科學學習中的.具體觀察方法：用眼看、用鼻子聞、用嘴巴嘗。除此之外，也滲透了猜想與驗證。如果在觀察糖水時，先讓學生猜一猜糖水有沒有氣味。由于有了茶葉水、咖啡的經(jīng)驗，學生脫口而出有氣味，在老師沒有表態(tài)的情況下，個別學生馬上更改了答案。老師此時明確：大膽猜想很好，但猜想的結(jié)果并不一定是事實的真相，還要驗證后才能得出結(jié)論，科學講究證據(jù)。然后才請學生們聞一聞�？茖W思想滲透的契機需要我們平時及時捕捉，只要用心，就能如影隨形。

　　【概念區(qū)分先抑后揚】

　　氣味與味道學生在平時生活中多用“味道”統(tǒng)稱，在學生說：用鼻子聞沒有味道時，我不做提示與糾正，照學生答案板書。當學生又得出用嘴巴嘗沒有味道時，才提出質(zhì)疑：都是沒有味道，看來只用鼻子聞或只用嘴巴嘗一種方法不就行了，反正都是沒有味道。學生說：這倆味道不一樣。怎么不一樣？引出氣味與味道的區(qū)別。在這樣的質(zhì)疑與辨析中幫助理解。

　　【安全常識時時提醒】

　　課上還適時滲透了一些安全小常識：

　　1.不可以隨意用嘴巴嘗東西，只有清楚安全的情況下才可行。

　　2.課下孩子們意猶未盡，都想來參與實驗，甚至連平時不想多喝一口的水都想嘗嘗，一是反思孩子們這樣的實驗機會太少，另外也告知學生這樣不衛(wèi)生，混用容易引起疾病傳播。

　　【小組建設(shè)仍需加強】

　　合作是科學課常用的學習方式之一。低年級學生小組合作、分工意識還比較薄弱，需要老師不斷指導(dǎo)。由于一周只有一節(jié)課，班級位置每周也會調(diào)換，小組不能固定。更需要明確小組合作的步驟及方法：如何分工、誰負責分工、交流的順序是什么、合作后如何匯報展示、組與組之間如何傾聽互評……還有教師怎樣在掌握組間實驗及匯報節(jié)奏，這些都需要在今后課堂中不斷加強。

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