《果園機器人》教學設計及反思
【教學目標】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣。
�。�、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
【教學過程】
一、激趣導入
１、同學們，你們見過機器人嗎？它們能干些什么呢？
２、出示“果園機器人”圖片，那么這個機器人又是干什么的呢？今天讓我們共同認識一下果園機器人。
�。ò鍟n題）
設計意圖：調(diào)動學生已有經(jīng)驗，激發(fā)學生學習課文的興趣。
二、自主學習、整體感知
１、自讀閱讀提示，并說說文中提出了那些閱讀要求？
２、在學生匯報的基礎上，教師出示具體閱讀要求：
�、沤柚匆�，讀通課文。
⑵或聯(lián)系上下文理解詞意。
⑶想一想課文寫的機器人是怎樣的，有什么特點？自己認為哪些特點最有趣？
�、冗�有那些地方讀不明白，用“？”做標記。
３、學生根據(jù)閱讀要求，用自己喜歡的方式閱讀課文。
４、小組合作交流，如果還有未能解決的問題，請小組記錄員記錄下來。
設計意圖：學生自主讀文，自主質(zhì)疑，把學習的主動權(quán)交給了學生，體現(xiàn)了以學生為主體的教學思想。讓學生在小組活動a同發(fā)展和提高。
三、全班討論交流
讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來一起解決嗎？
學生匯報，教師引導學生重點討論交流課文寫的機器人是怎樣的，哪些地方有趣。學生說到哪里，教師就相機點撥到哪里。
設計意圖：教師把握學生的閃光點，積極引導學生評價，既體現(xiàn)了以學生為主體，又突出了教師的主導作用。
四、練習有感情地朗讀課文
五、拓展延伸
１、放飛想象的翅膀，說說自己心目中的.果園機器人是怎樣的？
�。�、交流各自搜集到的有關(guān)機器人的資料。
�。�、課后展開想象，說說自己想發(fā)明什么樣的機器人，它有哪些本領(lǐng)，下節(jié)口語交際課上進行交流。
設計意圖：文章內(nèi)容的延伸，既開發(fā)利用了課程資源，擴大了學生的閱讀量，又有利于鍛煉學生的想象力，拓展學生的思維空間，發(fā)展學生的語言表達能力。
【教學反思】
�。�、本課設計，根據(jù)語文教學的特點，先讓學生充分自讀、熟悉課文主要內(nèi)容，然后以學定教，因勢利導，采用學生自主學習、合作探究等方式，解決本課的重難點，在學生談閱讀感受的同時，教師善于捕捉教育的契機，積極地引導，使學生更深入地理解課文，閱讀感受會更深刻，閱讀能力得到進一步提高。
２、本課設計運用“質(zhì)疑—解疑”的課堂結(jié)構(gòu)，放手讓學生自學，鼓勵學生提出問題，引導學生主動探究、解決問題，把學習的主動權(quán)交給學生，既激發(fā)了學生的學習積極性，又使教學有的放矢，發(fā)揮了教師的主導作用。
�。�、重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是本課設計的又一亮點，“說說自己心目中的果園機器人是怎樣的？”、“自己想發(fā)明什么樣的機器人，它有哪些本領(lǐng)？”，這些環(huán)節(jié)的設計，讓學生充分展開想象，培養(yǎng)了學生的想象力，將整節(jié)課堂推向高潮。
４、充分利用課程資源，是我們每位教育者義不容辭的責任和義務。本節(jié)課中，利用圖片和搜索的有關(guān)資料，幫助學生解決課程重難點，獲取更多信息，提高自身的語文素養(yǎng)。
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