《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)課堂反思
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是一篇書(shū)信體文章，文章通過(guò)一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生的一封信表達(dá)他對(duì)父親深切地緬懷，并展現(xiàn)了要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)的心聲！
在選擇上課的文章過(guò)程中，讀到了這篇文章，就被深深地感染，它以一個(gè)失去父親的孩子的眼光看世界和平，用他的內(nèi)心的悲痛傾訴著家庭的不幸，世界的不幸，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。我想，這樣一篇感人至深的文章，怎能不打動(dòng)那些善良的孩子們的心？應(yīng)該說(shuō)這是一篇很不錯(cuò)的文章，但是通過(guò)課堂教學(xué)，我卻感受到課堂上并沒(méi)有我想象中的氣氛，孩子們沒(méi)能真正走進(jìn)文本，沒(méi)與作者產(chǎn)生共鳴。
課堂上我能創(chuàng)設(shè)一些情景以幫助學(xué)生更好的理解文章，比如當(dāng)上到：他們一家人手捧鮮花，滿(mǎn)懷喜悅地來(lái)到機(jī)場(chǎng)迎接爸爸，看到的確是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體，此時(shí)此刻，望著靈柩上的藍(lán)盔，雷利想起了什么；望著被鮮血染紅的征衣和浸滿(mǎn)了凝固的血的.手表，雷利又想起了什么？仿佛看到了什么？很多孩子的回答都很深情，可以看得出她們已經(jīng)感受到了雷利內(nèi)心的痛苦。
反思自己的課堂，存在的問(wèn)題也有很多，首先課堂上，在學(xué)習(xí)體會(huì)失去父親的痛苦的部分時(shí)，我渲染了氣氛，但是學(xué)生的個(gè)性化朗讀不明顯，而我卻沒(méi)去指導(dǎo)，如果這時(shí)候老師能夠做出適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)，相信學(xué)生會(huì)更好的體會(huì)的雷利失去父親的那份痛苦。其次:我們強(qiáng)調(diào)對(duì)文章的“感悟”，“感”是對(duì)文章的感受，“悟”是對(duì)文章重點(diǎn)詞句的理解。而要讓孩子們能更好的感悟，就需要讀，而整體上，在我的課堂上，我卻忽略了朗讀的訓(xùn)練與指導(dǎo)，只是一味地按自己的教案匆匆地進(jìn)行，這樣學(xué)生就沒(méi)有情感上的變化，由悲轉(zhuǎn)化為恨，也就無(wú)法與作者產(chǎn)生共鳴。
上完這篇課文給了我深深的思索，在一次次磨課，一次次討論中，我感受到了“上好一節(jié)課真難”，但我想我會(huì)不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷嘗試，讓每一節(jié)課都精彩紛呈，讓我的課堂也充滿(mǎn)激情與靈動(dòng)，讓每一個(gè)孩子的潛能都充分發(fā)揮，讓每個(gè)孩子的個(gè)性都盡情張揚(yáng)！
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