《簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思范文
[教學(xué)案例]
片段一：借助有趣的情景，激發(fā)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)
師：同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎？上星期，陳明在家里的陽(yáng)臺(tái)上發(fā)現(xiàn)了一只受傷的小鳥。在他的精心照顧下，小鳥的病好了。可是，陳明卻犯愁了，小鳥好了以后該怎么辦呢？我們能不能幫他想一個(gè)好辦法？
（話音剛落，同學(xué)們便議論開來，都在爭(zhēng)著發(fā)表自己的意見。）
生1：把小鳥留在家里比較安全，每天還可以給它喂好吃的。
生2：可以把它送到動(dòng)物園讓那里叔叔幫照顧，還可以跟它的很多好朋友玩。
生3：讓小鳥飛回大自然，回到爸爸媽媽的身邊。
生4：可以把它送給喜歡養(yǎng)鳥的人。
師：小朋友想了這么多的辦法。陳明到底該聽誰呢？
生：老師，我給你出一個(gè)主意，看全班小朋友最喜歡哪一種，就選那一種告訴陳明。
師：我們?cè)鯓硬拍馨讶嗟囊庖娞峁┙o陳明來參考，讓他選擇他喜歡的方法去做呢？
片段二：重視實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的過程
師：今天，老師要帶領(lǐng)大家到校門外面的青海路和珠江路的十字路口來調(diào)查一下各種機(jī)動(dòng)車的車流量，要求合作完成如下作業(yè)：
�。�1）統(tǒng)計(jì)在10分鐘內(nèi)通過十字路口，各種機(jī)動(dòng)車的輛數(shù)。
�。�2）把統(tǒng)計(jì)到的結(jié)果制成統(tǒng)計(jì)表。
�。�3）根據(jù)制成的統(tǒng)計(jì)表，說說你有統(tǒng)計(jì)后的感受。你想對(duì)交通警察提出哪些好的建議？
�。ɑ顒�(dòng)中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育）
學(xué)生實(shí)地調(diào)查統(tǒng)計(jì)，合作完成作業(yè)。
回到教室展示作業(yè)，匯報(bào)總結(jié)。
師：請(qǐng)各組匯報(bào)一下你們組實(shí)地調(diào)查統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，展示一下你們的作業(yè)，同時(shí)自我評(píng)價(jià)一下，說說通過這次調(diào)查你有哪些收獲？
生1：我們先繪制了一張簡(jiǎn)易的統(tǒng)計(jì)表，用劃“正”的方法統(tǒng)計(jì)出各種機(jī)動(dòng)車通過十字路口的輛數(shù)，我們認(rèn)為統(tǒng)計(jì)的時(shí)候一定要先分工，在合作，不然就很難統(tǒng)計(jì)到正確的結(jié)果。
生2：通過這次調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，路上的機(jī)動(dòng)車非常多，說明人民的生活水平在不斷提高，車多了，交通不安全了，我建議交通部門要在我們這個(gè)十字路口裝上紅綠燈，以保證我們的安全。
生3：我建議交通部門在路口建一座立交橋，行人從橋上走，這樣一定很安全。（笑聲四起）
生4：我們組認(rèn)為統(tǒng)計(jì)要非常仔細(xì)，一不留神，車子開過了，統(tǒng)計(jì)不到正確的數(shù)據(jù)了。統(tǒng)計(jì)時(shí)不一定用劃“正”字法，我們組用的是用各種符號(hào)來統(tǒng)計(jì)的，大家認(rèn)為比較好�？梢允∪ヒ恍┞闊�，而且很清楚。
……
[解讀片段一]：
激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的前提。如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生生活的情景，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心感受到必要去進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，這是非常重要的。上面的設(shè)計(jì)就是選擇了當(dāng)今社會(huì)極為關(guān)注的熱點(diǎn)問題——環(huán)保作為引子。課的伊始，教師沒有直接讓學(xué)生根據(jù)素材進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，而是創(chuàng)設(shè)“小鳥病好以后怎么辦？”這樣一個(gè)貼近學(xué)生生活、引發(fā)學(xué)生思考、爭(zhēng)辯的話題，以情促知，創(chuàng)設(shè)了情知互動(dòng)的愉悅氛圍。由于大家的意見不一致，激起了學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣，從問題的提出到尋找解決策略。讓學(xué)生從內(nèi)心感受到有必要去統(tǒng)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)和人文關(guān)懷。
[解讀片段二]：
這一片段的一個(gè)亮點(diǎn)就是教師把傳統(tǒng)封閉式的課堂延伸到了社會(huì)這個(gè)大課堂中，讓學(xué)生在“藍(lán)天白云”下、在鮮活的社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)。在統(tǒng)計(jì)的過程中老師沒有為學(xué)生提供現(xiàn)成的信息、思路，而是給學(xué)生提供了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景，提出實(shí)際的問題，讓學(xué)生共同出主意、想辦法，體驗(yàn)怎樣去收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)，用不同的形式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，在這個(gè)過程中統(tǒng)計(jì)活動(dòng)已成為學(xué)生解決問題一種需求，而不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的一種學(xué)習(xí)目的'。活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生都親自經(jīng)歷了、體驗(yàn)了統(tǒng)計(jì)的過程，每個(gè)學(xué)生都按照自己的思路去獲取自己認(rèn)為有價(jià)值的信息，經(jīng)歷了一個(gè)“做數(shù)學(xué)”的過程，在活動(dòng)中學(xué)生的合作意識(shí)和解決問題的能力得到培養(yǎng)，同時(shí)也使學(xué)生在課外調(diào)查中享受到合作的歡樂和成功的喜悅。
[解讀]
一、研發(fā)了數(shù)學(xué)教學(xué)的廣延性。
隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生接受信息渠道的日益豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)已不可能僅僅局限于數(shù)學(xué)課內(nèi)、課本內(nèi)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間應(yīng)擴(kuò)大到學(xué)生生活的每個(gè)角落。前蘇聯(lián)科學(xué)家卡皮查認(rèn)為：“數(shù)學(xué)是與生活實(shí)際聯(lián)系最緊密的學(xué)科之一，生活中充滿著數(shù)學(xué)�！睘榇�，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題走進(jìn)生活，喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣。組織學(xué)生走出教室，接觸社會(huì)，開闊眼界，增大信息量是十分必要的。據(jù)此，教師要打破原有的“鳥籠式”的課堂教學(xué)舊制，把周圍生活這個(gè)廣闊的天地作為學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂。案例一打破了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間和空間的狹隘性和封閉性，建立開放型的課堂，教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，拉近了知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的距離，讓學(xué)生從生活中感知、感悟、學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)。因此，作為教師要敢于突破教材的限制，把課堂教學(xué)延伸到室外，延伸到工廠、農(nóng)村、社區(qū)、大自然環(huán)境中去，使課堂變得博大、豐富、生動(dòng)。使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。
二、強(qiáng)化了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性。
美國(guó)著名教育家杜威認(rèn)為：“教育即生活，教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是社會(huì)性的�！弊鳛榕c實(shí)際生活緊密聯(lián)系的學(xué)科——數(shù)學(xué)學(xué)科。就必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，雖然數(shù)學(xué)的內(nèi)容上抽象的，然而大都可以在生活中找出適合學(xué)生接受的原型。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，把教材內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能使他們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，感受數(shù)學(xué)的樂趣。生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探究問題的大舞臺(tái)，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，一方面，將數(shù)學(xué)教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)。即在數(shù)學(xué)中體驗(yàn)生活，在生活中實(shí)踐數(shù)學(xué)，真正體現(xiàn)：“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活的思想�！痹诮虒W(xué)中，我們要把生活中的一些問題變?yōu)閿?shù)學(xué)研究的對(duì)象，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生到生活中去體驗(yàn)、去探索數(shù)學(xué)知識(shí)，思維就能得到鍛煉，情感得到體驗(yàn)、能力得到發(fā)展�；貧w生活，體現(xiàn)生活性是新課程課堂教學(xué)的基本特征。
三、凸現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的自主性
現(xiàn)代教育論認(rèn)為，學(xué)生存在著主體性的巨大潛能，他們完全有能力在一定程度上做自己行為的主人。認(rèn)識(shí)的能動(dòng)性、情感支配的自我性、師生之間知識(shí)的差異性等等決定了學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該主動(dòng)掌握新知識(shí)、形成自己的智力活動(dòng)，能夠評(píng)價(jià)自己和修正自己的初步認(rèn)識(shí)，能夠按照事物的變化規(guī)律把理性化的東西具體化。由此看來，數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生自主探究的過程，而教師的職責(zé)就是促使這種探究的順利進(jìn)行。著名數(shù)學(xué)家波利亞也曾說過：“學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)�，這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系�！币虼宋覀�?cè)谡n堂教學(xué)中，要相信學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，反對(duì)把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的客體，接受知識(shí)的“容器”。而是要想方設(shè)法，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主體能力。上面的案例中，教師創(chuàng)設(shè)了“到十字路口調(diào)查機(jī)動(dòng)車的車流量”這一活動(dòng)學(xué)生完全可以勝任，也是有趣的，學(xué)生自然會(huì)積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，我們可以看到，教師沒有過多的講授，只是在做“喚醒學(xué)生主體意識(shí)的工作”促使學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，充分喚醒每個(gè)學(xué)生的生命意識(shí)，開發(fā)每個(gè)學(xué)生自主潛能，充分地、自由地、最大限度地實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值。
四、蘊(yùn)涵了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展性
“教學(xué)與發(fā)展”是學(xué)理論與實(shí)踐的一個(gè)永恒主題。新課程的核心理念是為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)的狀態(tài)，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，是新課程教學(xué)的根本任務(wù)。片段一以“受傷恢復(fù)后的小鳥該如何處理”這一話題引入新課，在數(shù)學(xué)課上滲透環(huán)保意識(shí)，為學(xué)生將來踏上社會(huì)樹立起環(huán)保意識(shí)從早奠基。片段二，通過對(duì)“十字路口機(jī)動(dòng)車統(tǒng)計(jì)”這一活動(dòng)，使學(xué)生感受到交通安全十分重要，面對(duì)當(dāng)今交通中存在的問題，同學(xué)們提出了很多合理化的建議，這些可能對(duì)以后交通部門整改交通有一定的借鑒作用，從中同學(xué)們也積累了一定的交通知識(shí)，為學(xué)生的生活服務(wù)。因此，在新課程理念的引領(lǐng)下，我們的課堂應(yīng)盡量使知識(shí)極其理解和掌握從屬服務(wù)于發(fā)展。
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