小學(xué)數(shù)學(xué)《復(fù)式統(tǒng)計表》優(yōu)秀教學(xué)反思
課堂上教師和學(xué)生的和諧相處。教師作為一個引路人，把學(xué)習(xí)的時間交給學(xué)生，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己探究復(fù)式統(tǒng)計表，使是學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，體會到新知識的產(chǎn)生是在原有知識無法解決，或者難以解決生活生產(chǎn)中的一些問題而運而生的。教師出示單式統(tǒng)計表以后出示了三個問題，程度由易而難，在解決這些問題的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的知識已經(jīng)難以解決老師出示的問題，所以必須要用新知識來解決問題，從而引出了復(fù)式統(tǒng)計表。在有單式統(tǒng)計表向復(fù)式統(tǒng)計表演變的過程中，教師將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生通過四人小組合作共同完成。在完成的'過程中，學(xué)生都知道將4張單式統(tǒng)計表上下排列，沒有哪一組的孩子上左右排列的。這說明已有的知識建構(gòu)為孩子學(xué)習(xí)知識奠定了良好的基礎(chǔ)。所以作為一名教師，我們應(yīng)該相信孩子的能力，有能力學(xué)好知識，只是個別的孩子接受新知識新事物比較遲緩，這需要我們老師耐著性子等待，等待花開的那一刻。孩子的創(chuàng)造力是無限了，就像阿基米德說的，給我一個杠桿我可以撬動地球。
師生的互動缺少深挖。以上就是我針對《復(fù)式統(tǒng)計表》這一節(jié)課的課后反思。總的來說，從這節(jié)課中，我們學(xué)到了好多知識。學(xué)生會說的讓學(xué)生說，學(xué)生說不完整的鼓勵學(xué)生嘗試著去說，不要打斷學(xué)生的發(fā)言，不要重復(fù)學(xué)生的發(fā)言，要相信我們的孩子。
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