一年級數(shù)學(xué)上冊對應(yīng)與比較教學(xué)反思
《對應(yīng)與比較》這節(jié)課是學(xué)生第一次接觸比較這一概念，通過課前了解我知道了一部分孩子能夠?qū)⒚恳欢训臇|西數(shù)完，然后比較出哪一堆的東西多，另一部分孩子還不能夠?qū)⑦@兩堆東西數(shù)清，這樣就無法用數(shù)數(shù)的辦法，必須用另一種既原始古老的，又現(xiàn)代的比較方法，那就是兩兩配對，也就是數(shù)學(xué)上的一一對應(yīng)。根據(jù)孩子們的實(shí)際情況，我對教材進(jìn)行了一定程度的組合和調(diào)整，通過看圖編故事，提出問題；動手操作，加深理解等多個(gè)環(huán)節(jié)使孩子們理解一一對應(yīng)和比較的概念。我的設(shè)計(jì)意圖是
1、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在疑中探索。
思維是以疑問和驚奇開始的。如課伊始，將教材中的圖片改成生動的學(xué)生生活中常見的動畫故事，并提出碰碰車到底夠不夠？正是這樣的疑問，激發(fā)了學(xué)生的交流與反思，讓孩子們探索出了各種比較物體多少的方法。
2、鼓勵(lì)自主探索，讓學(xué)生在做中再創(chuàng)造。
兒童的智慧在手指尖上。教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)成看得見，摸得著的物質(zhì)化實(shí)踐活動，在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，加深對應(yīng)地理解。課中讓學(xué)生操作常用的套筆套活動，他們有的可以數(shù)，有的可以套，也有的用數(shù)字表示多么富有個(gè)性化的創(chuàng)造！
3、提倡實(shí)踐應(yīng)用，讓學(xué)生在用中實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造。
把數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)生活化，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。一個(gè)人對應(yīng)一雙鞋，一張棋盤對應(yīng)兩個(gè)人都是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，遵循從生活中來又回到生活中去的規(guī)律，使學(xué)生在研究現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。
我在教學(xué)第一階段通過玩碰碰車的動畫，讓孩子們進(jìn)入比較的世界，領(lǐng)悟到比較可以通過數(shù)一數(shù)和連一連等多個(gè)方式進(jìn)行。小學(xué)生最愛聽故事，在引入新課時(shí)，把數(shù)學(xué)知識貫穿于故事之中，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，在教學(xué)中教師提出數(shù)學(xué)問題設(shè)置懸念，就引起了學(xué)生的共鳴，并使這種共鳴轉(zhuǎn)化為求知欲，進(jìn)而把注意轉(zhuǎn)移到新知識的學(xué)習(xí)上。
接著，我通過筆和筆套的`動手操作，進(jìn)一步領(lǐng)悟一一對應(yīng)的思想。情景的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中來的興趣，積極自覺地想辦法進(jìn)行比較活動。初步感受比的過程，因?yàn)楣P和筆套在日常生活中總是配對出現(xiàn)的，所以在比較散落的筆與筆套的多少時(shí)，學(xué)生會自覺不自覺地使用這種兩兩配對的方式，從而初步感知了一一對應(yīng)比較法在生活中的呈現(xiàn)。通過學(xué)生動手實(shí)踐操作、嘗試、討論、交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用讓學(xué)生親身經(jīng)歷、使學(xué)生在活動中獲得對于實(shí)際的真實(shí)感受，真切理解一一對應(yīng)的思想。
然后，我利用三個(gè)層次的練習(xí)，讓學(xué)生能完整的將新知識納入自己的知識體系中。第一個(gè)層次是蛋糕和盤子，第二個(gè)層次是同樣多的杯子和吸管，第三個(gè)層次是生活實(shí)際相聯(lián)系的衣服和褲子，人和籃球。練習(xí)分三個(gè)層次：自己動手實(shí)踐，小組討論解決問題，最后自己獨(dú)立解決問題，從易到難，層次分明，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。針對學(xué)生年齡的特點(diǎn)，剛從幼兒園來到小學(xué)，對于課堂的35分鐘會有疲倦，在最佳的學(xué)習(xí)階段后安排一次放松，既能調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，消除疲勞，又能讓學(xué)生在一種放松的狀態(tài)下繼續(xù)學(xué)習(xí)。
在課的最后，我設(shè)計(jì)了人和鞋子（一個(gè)人穿一雙鞋），人和圍棋盤（兩個(gè)人用一個(gè)圍棋盤）等多個(gè)游戲。一題多變訓(xùn)練，使學(xué)生克服思維定勢帶來的消極影響，更靈活應(yīng)用對應(yīng)方法。同時(shí)也使學(xué)生從變題的過程中體驗(yàn)到數(shù)巧變生趣，奧妙無窮的特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的探求欲。通過學(xué)生舉例，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊，體現(xiàn)了學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。游戲的設(shè)置既將記憶力，觀察力和語言表達(dá)能力的要求融為一體，同時(shí)也極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在游戲的情境下結(jié)束教學(xué)，學(xué)生沉浸在游戲的喜悅中，而對應(yīng)比較的方法沉淀在學(xué)生的思維中。
整堂課寓教于樂，一年級的孩子們在游戲，動畫等多個(gè)環(huán)節(jié)中領(lǐng)悟了對應(yīng)與比較，獲得了很好的教學(xué)效果。
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