《兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進位)》教學(xué)反思范文
一、重視故事引入，先聲奪人。
很多計算法則教學(xué)課都是按“復(fù)習(xí)——新授——鞏固練習(xí)”這樣的環(huán)節(jié)來設(shè)計，但我在設(shè)計時是這樣考慮的：其一，讓學(xué)生在探索時進行知識的遷移遠遠比新知學(xué)習(xí)前遷移更加有效；其二，學(xué)習(xí)之前，學(xué)生的狀態(tài)可謂紛繁復(fù)雜，如何在短時間內(nèi)讓學(xué)生的注意指向?qū)W習(xí)內(nèi)容，全身心地進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“門檻”，是值得思考的問題。
好的導(dǎo)入猶如樂師彈琴，第一個音符就悅耳動聽，能起到“先聲奪人”的效果。教材為我們提供了下圍棋這一情境，這是一個很好的教材內(nèi)容，那我們能不能在此基礎(chǔ)上改進其呈現(xiàn)方式，從而更有利于好的教學(xué)方法的實施呢？在認真鉆研教材后，我采用了學(xué)生感興趣的講故事形式，巧妙地將“棋盤上一共有多少個交叉點？”的問題融于故事情節(jié)之中，使單純的數(shù)學(xué)計算課變得趣味盎然。這樣，學(xué)生一開始就處于學(xué)習(xí)亢奮之中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時，又使學(xué)生受到德育教育，懂得不管做什么事情都要持之以恒、專心致志。
二、提供交流，經(jīng)歷計算過程。
對計算教學(xué)來說，什么是更重要的？美國國家研究委員會關(guān)于《人人關(guān)心數(shù)學(xué)教育的未來》致國民的一份報告中曾明確提出：“今天一個其數(shù)學(xué)本領(lǐng)僅限于計算的人，幾乎沒有什么可貢獻于當今的`社會，因為廉價的計算器就能夠把事情辦得更好。”因為相對于計算的熟練程度來說，尋找解題方法、選擇合理的方法進行計算，顯得更為重要。
本節(jié)課，在獨立探討“19×19” 的方法后，我安排了三次活動。首先，我讓學(xué)生梳理一下自己的思路，準備小組交流。由于學(xué)生的生活背景不同和思考角度不同，勢必有不同的解題思路，先讓他們整理已有的解決問題的方法，試著自己用語言組織，為交流做好準備。然后，以四人一組為單位進行交流。學(xué)生在小組中盡情“展示”著自己個性化的算法，同時學(xué)會傾聽別人的意見、開闊思路。最后，整理成果，全班匯報，一共獲得了5種不同的計算方法。當學(xué)生中出現(xiàn)了不同的解決方法時，我把選擇判斷的主動權(quán)放給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進行分析、討論、比較，讓學(xué)生用自己的算法和用別人算法計算時，認識到差距，產(chǎn)生修正自我的內(nèi)需，從而“悟”出屬于自己的最佳方法。
學(xué)生能否實現(xiàn)從舊有認知經(jīng)驗到新的認知圖式的飛躍，很大程度上取決于教師能否成功地安排好遷移這一環(huán)節(jié)。在獨立探究“19×19”的計算方法時，教師如果能先讓學(xué)生回想一下上節(jié)課是如何研究“兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）”的計算方法，喚醒學(xué)生處理相關(guān)問題的相關(guān)經(jīng)驗，課堂中就不會出現(xiàn)一小部分學(xué)生在獨立探究時的茫然無措，不知從何入手的現(xiàn)象了。
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