外研社一起英語五上《You can play basketball well》教學(xué)反思范
本次我的課題是《You can play football well》，英語課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合運用語言的能力。在本課的設(shè)計中，我將單詞教學(xué)放在一定的情景中進(jìn)行，做到”詞不離句”；而且教學(xué)銜接比較自然，一步步的引入，一步步的學(xué)習(xí)、鞏固。雖然，游戲和活動較多，但在游戲和活動時，不忘記語言的輸入與輸出，避免了將英語課上成游戲課或活動課。
1. 在教學(xué)中，首先采用了歌曲導(dǎo)入，先讓孩子們唱了一首歌walking”。這首歌曲中包含了許多的動作詞組，孩子們邊唱邊做出動作，為接下來的教學(xué)做了鋪墊；接著通過學(xué)生“聽問題回答并做動作”等活動復(fù)習(xí)了有關(guān)的動作詞組；（用can you .......?句型）由 “play football” 引入到本節(jié)課的教學(xué)，通過劃分足球隊，籃球隊將有關(guān)的語言知識滲透在各個教學(xué)活動中。 （活動過程中我先唱一遍，其目的是讓孩子們看到一個活躍的老師，然后再與孩子們一起來邊唱邊做動作完成歌曲，讓孩子們感受到情切感，從而拉近與孩子們的情感交流。得到了我預(yù)想的效果，孩子們很熱情。同時孩子們在唱的過程中也復(fù)習(xí)了動作單詞walk 、run、 jump 我也很順利的引入Can you …。.?句型）
2. 在新課教學(xué)中由football、I can paly football.貝克漢姆引出You can play football well.引出課題與單詞 “well, badly”；由分The boy's team and The girl's team 引入單詞“team”和詞組“football team”的教學(xué)；由football、I can paly football.用足球明星貝克漢姆引You can play football well.引出課題與單詞 “well, badly”及詞組的教學(xué)。
3. 由玩足球是所需動作引出單詞catch、control新單詞，再由單詞造句Can you catch the ball?回答Yes,I can. No,I can't.重點句型及相關(guān)詞組、句型的教學(xué)。（在這兩個部分中學(xué)習(xí)新的單詞，因為是以足球?qū)氲亩�、接、控都與動作有關(guān)，孩子們在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)自然且熱情，但也是因為他們的自然讓我忽視了單詞的練習(xí)，導(dǎo)致在后面學(xué)習(xí)課文時出現(xiàn)了困難讓孩子們有些吃力。）在分散突破了單詞、詞組及相關(guān)句型的教學(xué)之后，回到課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們就能較好地理解課文內(nèi)容，掌握課文知識了。并在課文學(xué)習(xí)中運用男女隊競賽方式激發(fā)學(xué)生的積極性。在聽的.過程中按照課文順序先找can't在找can 最后總結(jié)Lingling是能夠加入足球隊其原因就是每個人都有自己的閃過點。
4. 課文結(jié)束后又做了單詞與句型的滾固練習(xí)加強(qiáng)重點句型“Can you ......?運用與回答。（活動中由于過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)的連貫性和整體性，而忽略了個別學(xué)生單詞的發(fā)音，和單詞fantastic 也沒有講解發(fā)音部分，在小組比賽過程中沒能掌握兩組平衡導(dǎo)致最后男生失去競賽與表現(xiàn)信心；再有，在聽錄音找句子的過程中不應(yīng)在翻譯句子上停留過的時間導(dǎo)致影響學(xué)生的聽音反映的能力；另外，還應(yīng)該給其他學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些“說”的機(jī)會。 如：多給沒有大膽舉手的同學(xué)試著發(fā)言的機(jī)會。）
在今后的教育教學(xué)中我要多加強(qiáng)化自己的業(yè)務(wù)水平，不斷學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念，把所學(xué)知識運用到教育教學(xué)中，使自己在教學(xué)中有心得突破。
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