關(guān)于《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》的教學(xué)反思
總是埋怨語(yǔ)文老師在學(xué)生心目中的形象比不過(guò)副科老師，總是異想天開的想孩子什么時(shí)候能把語(yǔ)文當(dāng)成音樂津津有味的學(xué)，那就今生無(wú)憾了�？墒鞘屡c愿違，教了一輩子語(yǔ)文，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文似乎永遠(yuǎn)擺脫不掉嚴(yán)肅的面孔，無(wú)論自己怎樣和風(fēng)細(xì)雨，也似乎打動(dòng)不了孩子的心，一部分學(xué)生拘禁的始終不敢舉起他的小手，唉，可憐的“耗子“一族。讓人一籌莫展。
可是學(xué)習(xí)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》后，我似乎有撥云見日的感覺，不妨說(shuō)給你聽聽。
“我的時(shí)間我做主”
學(xué)習(xí)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》，我采用從題目入手的方式，讓孩子們提問題，幾個(gè)孩子立馬高舉起手，我迫不及待的讓一個(gè)孩子起來(lái)說(shuō)：
�。粒骸盀槭裁词侵袊�(guó)孩子而不是外國(guó)孩子？”
Ｂ問：“為什么是一個(gè)孩子而不是很多孩子”暈，Ｉ服了Ｕ，為了鼓勵(lì)落后，即使這樣的問題我也鄭重其事的寫在了黑板上。正在我灰心喪氣的時(shí)候，聰明的孩子來(lái)解圍了，“發(fā)出怎樣的.呼聲”“為什么發(fā)出呼聲”“對(duì)誰(shuí)發(fā)出的呼聲”。孩子門的問題讓我豁然開朗。萬(wàn)事開頭難，下面的教學(xué)可以按預(yù)定步驟進(jìn)行了。在經(jīng)過(guò)反復(fù)熟讀之后，我采用激將法，讓同學(xué)比賽看誰(shuí)能無(wú)師自通，自己學(xué)習(xí)課文尋找答案，孩子們的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，讀書的，思考的，劃線的，忙的不亦樂乎。
小數(shù)字大歷史
“五十一年前，全世界人民用生命和鮮血贏得了反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。但是五十一年后的今天，和平之神并沒有永駐人間�！痹诶斫猓担蹦昵暗臅r(shí)候，我讓學(xué)生計(jì)算反法西斯勝利的年代，學(xué)生的興致馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，并且孩子們還交流了大量關(guān)于反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的一些資料，一個(gè)小小的數(shù)字引發(fā)出大量的歷史知識(shí)，孩子的話匣子被打開了，興趣更濃了。
“全世界都聽見了”
大量的排比句、感嘆句使得這篇課文非常適合指導(dǎo)朗讀，我啟發(fā)學(xué)生融入角色，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，以加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，在一次次的朗讀中，孩子們的心靈受到了震撼，讀的不僅有聲而且有色了，特別是讀到“爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”“等句子時(shí)，學(xué)生的感情升騰到極點(diǎn)，最后的和平幾乎是呼喊而出，即使我也受到了極大的震撼，情不自禁的說(shuō)：“是的，這和平的呼喊我聽見了，古寨小學(xué)的同學(xué)聽見了，全世界都聽見了”。教室里立刻爆發(fā)一陣愉快的笑聲。
情緒上來(lái)了，當(dāng)然思維似乎也更活躍了，即使是上課開始幾個(gè)上不了大場(chǎng)面的問題也被學(xué)生給消化掉了，用孩子們的話說(shuō)，一個(gè)孩子只是全中國(guó)孩子的代表，至于為什么是中國(guó)孩子而不是外國(guó)孩子，那當(dāng)然是因?yàn)橹袊?guó)是反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的主要國(guó)家，中國(guó)孩子更愛和平�？磥�(lái)孩子們是真正融入到文章所渲染的氣氛中了。
課后，心情感到從未有過(guò)的輕松，孩子們應(yīng)該和我一樣輕松吧？
當(dāng)然，僅僅一節(jié)課并不意味著語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)徹底改頭換面，成為學(xué)生的最愛。可是今天的課堂卻分明讓我看見了黎明前的曙光，你說(shuō)，是嗎？
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