《各種葉子》教學(xué)反思
昨天開展了《 各種各樣的樹葉》科學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)在就教學(xué)流程和教學(xué)后的思考談一談：
活動(dòng)中我采用落葉找朋友、掃落葉的人掃落葉的情境來開展教學(xué)。這個(gè)情景引發(fā)了幼兒對樹葉朋友了解、觀察的興趣，同時(shí)這個(gè)情景中蘊(yùn)含了操作的規(guī)則（落葉放好時(shí)有不放好的掃落葉的人就會(huì)來掃走落葉），這樣在一位小朋友介紹自己的樹葉朋友時(shí)，其他的小朋友就能看著他的樹葉并聽他介紹，將大家的注意力吸引在一個(gè)點(diǎn)上。聽別人介紹完則趕緊舉手介紹自己的。整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)還是比較清晰的：第一個(gè)環(huán)節(jié)是針對粗看的落葉的顏色、外形發(fā)現(xiàn)落葉的不同，同時(shí)滲透了樹葉名稱的'介紹（個(gè)別孩子在介紹落葉時(shí)會(huì)說出落葉。）第二個(gè)環(huán)節(jié)則是細(xì)看發(fā)現(xiàn)葉脈的不同、了解葉脈的作用。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我采用管道的形象來幫助幼兒理解什么是葉脈。由此指導(dǎo)葉脈是輸送水分和營養(yǎng)的作用。第三個(gè)環(huán)節(jié)是讓孩子送樹葉寶寶回家。這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是通過前面的對樹葉的了解引導(dǎo)孩子可以根據(jù)顏色的不同、大小的不同、形狀的不同三個(gè)角度分類，最后的操作中是讓孩子按照形狀來分類。但在實(shí)際操作中我是將延伸活動(dòng)提前幼兒聽著音樂是說故事情境，幼兒在故事情境中表演，最后表演結(jié)束送樹葉寶寶回家。
活動(dòng)后與組內(nèi)的老師進(jìn)行交流發(fā)現(xiàn)自己還有幾點(diǎn)準(zhǔn)備的不夠充分：
第一點(diǎn)，樹葉的種類提供的太多，在分類的過程中不好把控。因此，在葉子的提供上提供：銀杏（黃色）、梧桐（黃色）、櫻花（紅的、黃的都有）、夾竹桃（或柳樹黃色）、瓜子黃楊（常綠）、楓樹（紅的）。這幾種樹葉從外形上孩子比較好描述出像什么，而且是孩子們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ�。它們的色彩漂亮，是幼兒所熟悉的，大小比較中也很鮮明。這樣在最后環(huán)節(jié)中按照形狀來分送樹葉寶寶回家則簡單而且不會(huì)亂，孩子的操作性、目的性更強(qiáng)。
第二點(diǎn)，在活動(dòng)環(huán)節(jié)上精簡些，內(nèi)容涉及的更豐富些。在環(huán)節(jié)二中對葉脈的觀察和發(fā)現(xiàn)時(shí)是直觀性的，這里不需要很久的時(shí)間。因?yàn)樵诤⒆涌磥砣~脈都是細(xì)線狀，有的是像一根一根的針，有的是像網(wǎng)。在實(shí)際的操作中環(huán)節(jié)一幼兒要表述的東西反而更多，這也由于葉子提供的中類太多導(dǎo)致的。因此，在樹葉種類調(diào)整后，環(huán)節(jié)一則會(huì)精簡省出一些時(shí)間。在這個(gè)省出來的時(shí)間里可以引發(fā)幼兒思考秋天里怎么會(huì)有這么多顏色的樹葉？從而滲透落葉樹、常綠樹的知識，再來觀察葉脈。這樣一些科學(xué)的小知識點(diǎn)則滲透活動(dòng)中豐富活動(dòng)的內(nèi)容，讓活動(dòng)不那么單一。
第三點(diǎn)，延伸活動(dòng)隨音樂帶著小樹葉舞蹈讓活動(dòng)更有趣味性。在孩子們了解了樹葉之后再來和小樹葉跳舞孩子們對自己的樹葉更加的喜歡。但這個(gè)環(huán)節(jié)與送樹葉寶寶回家環(huán)節(jié)相結(jié)合則更好。聽著音樂師說像……的xxx樹葉隨著秋天媽媽的歌聲跳起了《秋天》的舞蹈，音樂停了則將樹葉落回秋天媽媽的懷抱里（框子里）。這也與之前的音樂活動(dòng)《秋天》相結(jié)合。幼兒有表演的經(jīng)驗(yàn)。在游戲表演中進(jìn)行樹葉分類。
第四點(diǎn)，課前科學(xué)知識準(zhǔn)備的不夠充分�；顒�(dòng)前只想到了活動(dòng)中孩子們觀察發(fā)現(xiàn)葉脈這個(gè)藏在葉子里的秘密，對于葉脈的用途沒有多想。活動(dòng)中孩子們提出疑問，則像他們解釋是像管子一樣的通道，幫助樹媽媽輸送營養(yǎng)、水分的。這里管子一樣的通道幫助了幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解了葉脈這個(gè)名詞和用途。但是在具體的表達(dá)中缺少了對幼兒的考慮，我的解說是不是全體幼兒都能夠接受、理解的。因此，對于科學(xué)的知識點(diǎn)不僅是要知道理解，更要關(guān)注的是怎么說來讓孩子理解。此外，對于科學(xué)知識點(diǎn)不是根據(jù)自己的知識經(jīng)驗(yàn)想當(dāng)然，而是在知道的情況下還要做一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度去查閱相關(guān)的資料，進(jìn)一步地確實(shí)、鞏固自己的知識經(jīng)驗(yàn)，這樣在教學(xué)中才能更好地應(yīng)變孩子們的回應(yīng)�；顒�(dòng)后我又查閱了葉脈的用途，遺漏了“支撐葉肉”的用途。
由以上幾點(diǎn)看出在教學(xué)活動(dòng)中細(xì)節(jié)考慮的還是不夠周到，在備課的過程中自己要有一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，正所謂態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)體現(xiàn)態(tài)度。教學(xué)路每天似是雷同，卻又是走后一片新的思考，原來，每天都在開創(chuàng)新的路。那就從現(xiàn)在起，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度踐行新的道路。
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