《有趣的游戲》的教學(xué)反思
教學(xué)案例：
一、導(dǎo)入
�。�、游戲：頭腦健美操
做與老師說的相反的事，比如老師說“哭”你就──“笑”，說“起立”你要──“坐下”，看誰反映最快。現(xiàn)在游戲正式開始！
哭、拍左肩、抬頭、坐下、舉右手、閉左眼、低頭、起立
２、談話激趣：你們覺得這個(gè)游戲怎么樣？
�。ㄒ觥坝腥ぁ�，出示課題后讓學(xué)生讀準(zhǔn)題目 “有趣的游戲”）
3、回顧（老師提供句式，幫助孩子說完整的話）：
�。�1）你玩過什么游戲？出示： “我玩過（ ）和（ ）的游戲。”
�。�2）你和誰玩過這些游戲呢？出示：“我和（ ）玩過（ ）的游戲”。
�。�3）你們覺得什么游戲最有趣？出示“我覺得（ ）的游戲最有趣。”
�。�4）同桌選擇其中一個(gè)句子互相說（要求：和別人說話的時(shí)候要看著他的眼睛，用眼神來幫助交流。）
�。�5）你在玩這些游戲的時(shí)候心情怎么樣？（板書：心情）
二、開展游戲，玩中體驗(yàn)
�。�、體驗(yàn)游戲：吹吹小羽毛（正音“吹”，并講述游戲規(guī)則）
２、引導(dǎo)觀察：
3、引導(dǎo)學(xué)生說說這個(gè)游戲有趣的地方。（注意讓學(xué)生認(rèn)真傾聽）
4、同桌交流：講清楚游戲哪里有趣，還可以講講你的心情怎么樣
三、總結(jié)延伸
�。�、游戲體驗(yàn)：游戲?qū)毢械墓适?/p>
2、分組抽簽，決定游戲內(nèi)容及游戲的場地（吹羽毛 摸人 過山洞）
3、學(xué)生盡情游戲
4、全班匯報(bào)：（1）你玩了什么游戲？有趣嗎？
�。�2）想不想知道他們玩游戲的情況？誰來問？
�。�3）自己去找同學(xué)了解他們組的游戲
5、教師總結(jié)
四、課外拓展：我是小記者（調(diào)查爸爸媽媽小時(shí)候玩過的游戲）
反思：
語文新課標(biāo)中對于低段年級的口語交際目標(biāo)是：學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表的意見�？谡Z交際的教學(xué)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。而作為一個(gè)語文教師的任務(wù)，則是要努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識。
因此在這一次的`口語交際課中，我作了以下的嘗試：
1、以游戲貫穿教學(xué)。學(xué)生在實(shí)踐活動中進(jìn)行動手、觀察、體驗(yàn)、想象、創(chuàng)新。這一次的口語交際課，我設(shè)計(jì)了一連串的游戲活動，能豐富口語交際的內(nèi)容，掌握口語交際的方法技巧，提高聽、說、交往的能力。 如導(dǎo)入新課時(shí)的“頭腦健美操”，學(xué)生在意外和興奮中，非常積極地參與這個(gè)活動。在他們的手忙腳亂中，既讓學(xué)生迅速地進(jìn)入了課堂教學(xué)，也在輕松愉悅的氛圍中明了了交際的主題。
在教學(xué)中，我還進(jìn)行了兩次游戲：吹吹小羽毛 游戲?qū)毢�，前一次為指名上臺活動，全班以此為觀察點(diǎn)進(jìn)行交際訓(xùn)練，第二次則以分小組的形式，讓全班的孩子參與到游戲中，并在游戲中學(xué)會交流，在游戲后學(xué)會有禮貌地問和表達(dá)自己的感受。
2、引導(dǎo)“玩”中說。學(xué)生的自我表述只有在自由自在的空間才得以孕育、誕生。在“吹吹小羽毛”這個(gè)游戲活動中，學(xué)生們看著臺上的四個(gè)同學(xué)以各種各樣的姿式把羽毛吹向?qū)γ�，既不能用手幫忙，也不能讓羽毛落地，發(fā)出了一陣又一陣的歡笑聲。這個(gè)游戲結(jié)束后，我引導(dǎo)學(xué)生自主看說，選擇觀察對象，攝取說的素材；學(xué)生都能把自己覺得最有趣的內(nèi)容說出來。如：
生：我覺得××同學(xué)十分有趣，她吹羽毛的時(shí)候，羽毛都落到她的嘴巴上去了。 生2：我也覺得這個(gè)游戲很有趣�！痢镣瑢W(xué)吹羽毛的時(shí)候，整個(gè)人都蹲下去了，就快趴在地面上了。
生3：我覺得這個(gè)游戲很有趣，他們吹羽毛的時(shí)候，差點(diǎn)撞到一起了。
孩子們對這個(gè)游戲的喜愛，引導(dǎo)著他們自主地進(jìn)行觀察，也促使他們爭先恐后地舉手參與到交際活動中。
而在分組游戲這個(gè)環(huán)節(jié)中，當(dāng)孩子們盡情地與小組同學(xué)一起玩游戲之后，我設(shè)計(jì)了兩次交際活動：說說自己剛才游戲時(shí)覺得最有趣的事；問問別組同學(xué)玩的游戲及感受。
雖然這時(shí)候孩子們的說并不完全按照導(dǎo)入過程中我給他們的三個(gè)句式，但是孩子們卻能勇敢地發(fā)言，暢談自己玩游戲時(shí)的感受：
生：我剛才貼鼻子時(shí)，把喜羊羊的鼻子貼到了它的眼睛上，我覺得很有趣。 生2：我們剛才玩“摸人”的游戲，××同學(xué)被抓到了兩次。我覺得很有趣。 生3：××同學(xué)來摸我們，可是他一個(gè)人都抓不到。我覺得很有趣。
游戲的過程本身就是有趣的，快樂的，因此，讓孩子們說說自己覺得有趣的事，每個(gè)孩子都有話可說。這種自由、和諧、愉快的氛圍成了學(xué)生表現(xiàn)自我的最佳“土壤”。
3、注重全體，培養(yǎng)“交際”能力。口語交際不但是讓學(xué)生會說敢說，還要學(xué)會傾聽，學(xué)會與人交流。在教學(xué)中，我隨時(shí)注意學(xué)生的一些與人交際的能力：你想問誰，那就要有禮貌地問，還得看著他問。在這樣的引導(dǎo)下，孩子們在問同學(xué)游戲的這一過程中，都能做到有禮貌地問，也能面向?qū)Ψ�，大方地問，大方地答�?當(dāng)然，口語交際課并不是給個(gè)別孩子的訓(xùn)練時(shí)間。在大面積地讓孩子們互相交流的過程中，總有那小部分孩子淹沒在其中。于是我安排了讓孩子們走出座位：你想了解什么游戲，你想向誰問？孩子們在我的鼓勵(lì)下都開心地去找同學(xué)了解別組的游戲了。這樣，口語交際也就不是落在面上，而是讓孩子們學(xué)以致用，馬上運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中去。
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