《我有電子郵箱了》教學反思
四年級信息技術(shù)課本中有一課是教學生如何申請免費郵箱，并通過自己申請的郵箱發(fā)郵件到指定的郵箱。在給四年級班一班上課的過程中我采用的是傳統(tǒng)的講授法。也是就說，我叫同學們打開某個網(wǎng)站，然后點擊那個連接，我講一步學生操作一步。跟著我的思路走。在這個過程中會出現(xiàn)比如“此用戶名已存在”等小問題。但我還是要下去給每個同學解釋。最終把自己搞的很累，自己累點能出成果那也可喜。但一堂課下來效果并不理想，到課后只有二十來位同學成功的申請了郵箱并發(fā)送了郵件。
接下去的一節(jié)課是四（1）班的。因為上節(jié)課的教學效果不理想，而且已經(jīng)把自己搞得很累，因此我在接下去的一堂課中想到了任務驅(qū)動教學法。所以在上課的一開始我就提出一個情境：我們已經(jīng)相處過較長時間了，同學們可能會對我或?qū)δ硞�同學有一些建議和意見，而又不好意思當面講，那么今天就可以通過發(fā)送電子郵件來說說心話。在這么一個真實的情境下，我要求同學們自己參考旁邊的同學，或看課本或閱讀操作提示，自己在網(wǎng)上申請一個免費郵箱，并給指定的教師的郵箱或身邊的同學發(fā)送郵件，看誰最早完成。接下去學生就自己開始上機操作。不到十分鐘，我就收到了兩個同學的郵件，然后我就不止一遍的.大聲講我已經(jīng)收到了某某的郵件了，這對于沒有申請成功或發(fā)送的同學是一個提示或刺激，“驅(qū)使”他們?nèi)ネㄟ^各種方法來完成這個“任務”。最后，一節(jié)課下來全班基本上都能成功的發(fā)送電子郵件。
從上面的兩種教學效果中我最深刻的體會到兩點：
1、在采用“任務驅(qū)動”法的時候一定要給學生創(chuàng)造真實，良好的情境。因為學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。所以，要讓學生自覺自主地學習，首先要喚起他們的學習興趣，吸引他們進入學習的境界。另外，從建構(gòu)主義學習理論的觀點來看，學習總是與一定的“情境”相聯(lián)系。因此，我在上課的導入時，創(chuàng)設一個與當前學習主題相關(guān)具有吸引力的情境，使學生對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生學習的興趣是相當重要的。此外還要在驅(qū)動的過程中不斷的給學生刺激。
2、在采用“任務驅(qū)動”法的時候要設計好任務。首先要有科學性，任務的設計不僅要考慮信息技術(shù)學科內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)，同時也要充分考慮到學生的認知結(jié)構(gòu)和學習特點，由淺入深、合理安排。二是要有實用性，任務的實用性指學生能利用所學的知識，通過完成計算機的一些簡單任務，幫助解決在學習和生活中的一些實際問題，如繪畫、文字處理、收發(fā)郵件等。再就是要有開放性，設計任務時要具有一定的靈活性，使學生有發(fā)揮創(chuàng)造能力的機會，不要只是為完成任務的“任務”，要培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，學會基本的知識和技能，為后續(xù)學習打下基礎(chǔ)。
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