《我有友情要出租》教學(xué)反思
作為一名人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家收集的《我有友情要出租》教學(xué)反思,歡迎大家分享。
《我有友情要出租》教學(xué)反思1
兒童的世界是一個充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力和想象力,就看你教師有沒有給幼兒機會。給幼兒提供更多發(fā)展的空間,是我設(shè)計大班語言活動《我有友情要出租》的重要砝碼。
這本書是我在小學(xué)一年級孩子那邊偶然看到的,孩子對我說:“這是老師布置的作業(yè),回家要看這本書!蔽耶(dāng)時在想,繪本閱讀是“無壓力閱讀”,怎么當(dāng)做作業(yè)了,要讓孩子有興趣的去閱讀啊,想著想著為什么不讓大班的孩子也來嘗試看這本書呢,讓大班的孩子在沒有壓力的情況下開心的有興趣的閱讀,想著自己就在如何把小學(xué)一年的教材改為幼兒園大班孩子的教案。之后和師傅思考了很多,終于造就了一個屬于我自己的教案了,上下來之后發(fā)現(xiàn)有自己的亮點也有不足之處。
1、挖掘繪本內(nèi)涵激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
閱讀本書時,我首先看了這本書的圖畫和文字概括,在兩三遍的欣賞中,每一次都有不一樣的收獲,在自己的收獲下,再去需找作者的心里答案,去需找本書的價值性和繪本的內(nèi)涵,這本書不僅是要告訴幼兒友情的珍貴,還有就是告訴幼兒其實友情就在你的身邊,要大膽的結(jié)交朋友,和朋友在一起要學(xué)會分享,學(xué)會謙讓與合作。通過師傅細(xì)心、耐心、用心的琢磨,我們最終把目標(biāo)定制為:首先通過畫面的閱讀,理解故事內(nèi)容,并能大膽地猜測故事情節(jié)。第二知道友誼需要尋找才能獲得,感悟友情的珍貴。
執(zhí)教后,發(fā)現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成度較高,孩子通過猜測畫面懂得了友情是需要尋找的,并且知道和小伙伴在一起要學(xué)會謙讓與分享。并激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)欲望。
2、孩子猜測想象,收獲更多本領(lǐng)
本書是人稱“花婆婆”的方素珍女士和她的搭檔郝洛汶女士共同創(chuàng)作的一本堪稱經(jīng)典的圖畫書,很受孩子的歡迎。很多老師喜歡讀故事給孩子聽,總怕孩子讀不懂故事的內(nèi)容,不理解其中的含義。我認(rèn)為,繪本本身是給孩子看的,里面語言不多,還有很豐富很淺顯的插圖,所以,讓孩子自己去讀與猜測里面的內(nèi)容,更有韻味。他們憑借自己的感悟與天真的情感,一定能讀出屬于自己的理解。借助和師傅這個大膽的想法和構(gòu)思,我們把活動的整個環(huán)節(jié)都用孩子的猜測來進(jìn)行講述故事,這些故事的內(nèi)容都是要通過一些問題來讓孩子來回答,教師來提煉和總結(jié),在整個活動中,發(fā)現(xiàn)自己的回應(yīng)經(jīng)驗不足,對于孩子的回答沒有很好的回應(yīng)或者是很好的總結(jié)與提升,就如在活動中有一個小女孩會總結(jié)同伴的語言,很多次我都是請她來總結(jié),自己基本上重復(fù)孩子的話,這樣很浪費時間,可以在孩子的基礎(chǔ)上有所提升,這樣孩子收獲的會更多。如果老師在每個問題的猜測背后都設(shè)定幾十種答案,我想到時候自己就不會因為孩子答不到自己的點上而懊惱和擔(dān)憂了。而且會讓孩子收獲的更多知識。
3、巧設(shè)教學(xué)方法,師幼共同進(jìn)步
本活動根據(jù)大班幼兒的年齡特點,巧妙設(shè)置了教學(xué)方法,有師幼互動和幼幼互動,有安靜的交流和大膽的猜測,如在第一頁時就讓幼兒大膽的說:“你覺得現(xiàn)在的大猩猩是什么樣的心情?”回頭想想,如果把問題這樣問:“你看到怎么樣的一只大猩猩”?相信這個時候孩子的回答會更多,思維會更寬闊。還有我直接講出了大猩猩在樹葉上寫的字,如果給孩子留給懸念,這樣問幼兒:“大猩猩這個時候會在樹葉上寫些什么呢”?
《我有友情要出租》教學(xué)反思2
每周一次的繪本課是孩子們非常喜歡的,他們總盼著這節(jié)課的到來。每講一次繪本之前,孩子們總會問:“老師,今天咱們讀什么繪本故事。俊蔽蚁脒@就是圖畫書的最大魔力吧,它能讓孩子親近閱讀,親近書本,把圖畫書作為課程資源,它不在乎文字的多少,而是給孩子們的閱讀一個輕松的起點,搭起孩子們的閱讀之橋。
在幾次繪本課講下來,我覺得孩子們并不是喜歡所有的繪本,我們應(yīng)該選擇一些適合他們這個年齡段的、有趣的、有故事情節(jié)的、可以引著他們邊猜想邊閱讀的故事。
首先,這堂課采用語言、畫面相結(jié)合的形式進(jìn)行,并且讀讀停停,使整個閱讀過程變得有聲有色,形象生動,充分吸引了孩子們的注意力,激發(fā)了他們對故事的興趣,調(diào)動了他們的積極性。其次,我又根據(jù)低年級孩子的心理特點,采取分段進(jìn)行,使整篇童話讀來不顯冗長。在出現(xiàn)某一張圖畫時,我會用問題來牽引,來指導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊思考一邊猜想,教學(xué)生帶著問題閱讀是最好的提高理解能力的辦法,是最有效的閱讀方法。這樣的帶著思考的閱讀,讓孩子不僅看懂了故事,又明白了友情的無價,也懂得了友情是需要自己爭取的。
最后我又讓學(xué)生重新翻看了每一張有小動物躲藏起來的'圖。此時總會有細(xì)心觀察的孩子指出哪里還有什么小動物。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,吸引了孩子們閱讀的興趣,同時鍛煉了他們的觀察能力。
總之,在閱讀的過程中,我始終沒有把自己的認(rèn)識強加給他們,而是,認(rèn)真聆聽他們的心聲,尊重他們的想法,孩子的個性閱讀是健康的閱讀,讓孩子們的課外閱讀首先滿足孩子們而不是成人的感情需要,我們重在引領(lǐng),不在灌輸。
對于這次講課,我覺得存在的問題是:
一、閱讀時雖然有觀察小老鼠和其它動物,但對于他們的表情、動作的變化,需老師及時地啟發(fā)引導(dǎo)。如果再增加小動物們的角色互動,就更加能生動地體會朋友就在我們的身邊,我們應(yīng)該主動地親近、尋找朋友,才能得到珍貴的友情。
二、把作者的介紹從最后放到前邊也許會更好,畢竟“花婆婆”也是孩子們之前就接觸到的一本繪本,這樣更能激發(fā)學(xué)生閱讀這本繪本的欲望。
三、在最后學(xué)生寫繪的過程,我覺得自己設(shè)計的不夠好,應(yīng)該找同學(xué)先說一說,再讓他們動筆畫一畫,這樣大多數(shù)孩子才能縷清思路,充分發(fā)揮他們的繪畫才能和想象能力。
四、因為講課之前時間倉促,本想加上合適的音樂,但是后來并沒加。如果有了音樂,我相信這個繪本會更加有聲有色。
《我有友情要出租》教學(xué)反思3
基于培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣的目的,為著當(dāng)前學(xué)生中獨生子女居多,而且他們中的很多都感覺到孤單的現(xiàn)實,我選擇了繪本閱讀教學(xué)《我有友情要出租》;仡櫿麄教學(xué)過程,有感動、有收獲;有遺憾、有不足。課雖然結(jié)束了,但帶給我的思索卻很多……
繪本閱讀教學(xué)需要老師的精心解讀,要讓學(xué)生愛上一本繪本,老師自己首先要愛上它。在上課之前,我反復(fù)地閱讀《我有友情要出租》,只是為了讓自己的情感與作者產(chǎn)生共鳴,體會繪本所要表達(dá)的思想。這樣,在教學(xué)中,我才能語言、動作等方式讓學(xué)生也愛上它。比如在教學(xué)大猩猩決定不要咪咪錢的那天,咪咪卻走了時,為了體會到大猩猩的失望、難受,我反復(fù)地翻看著,最后我從那略帶傷感的文字中,從大猩猩嘴角下撇、眼神呆滯等失望的表情中感受到了作者所要描述的那種難過,因此,在教學(xué)時,我就讓學(xué)生猜想猩猩要說的話,仔細(xì)觀察猩猩的表情,成功地讓學(xué)生也體會到了大猩猩心中的傷感。有幾個女孩子還難過地哭了。
另外“站在孩子的角度去教學(xué)繪本才能打動孩子”也是我這一次教學(xué)的收獲。開課之初,我讓學(xué)生們伴隨熟悉的音樂做“找朋友”的游戲,消除了學(xué)生的緊張感覺。在講故事的過程中時時讓他們演一演、說一說、猜一猜,時時抓住孩子的注意力,使他們覺得這堂課很有趣,很愿意接受這樣的教學(xué)。比如在體會大猩猩對咪咪的愛護(hù)時,我讓他們演一演“重重地抬起來,輕輕地踩下去!彼械暮⒆娱_心地表演著,也體會著作者所要表達(dá)的意思。
這一次的繪本教學(xué)也讓我知道了,繪本教學(xué)不是簡單的“講故事”,更重要地是讓孩子學(xué)會閱讀、學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會表達(dá),提升他們的綜合學(xué)習(xí)能力。開心的閱讀只是給大腦提供材料,思考才能使閱讀的內(nèi)容成為我們自己的知識。因此,在教學(xué)中我總是適時地提問、引導(dǎo),讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)、思考,獲得自己的情感體驗。比如,在故事讀完之后,我問孩子們:“在大猩猩的身邊就真的沒有朋友嗎?其它的動物怎樣才能和大猩猩成為朋友呢?”學(xué)生們紛紛說出自己的建議,要主動打招呼等,不需要老師過多的講解,學(xué)生在討論與思考中就明白了要善于發(fā)現(xiàn)朋友,積極主動交朋友的道理。所以在后面交新朋友的環(huán)節(jié),孩子們都表現(xiàn)得很積極,大多數(shù)的孩子都和以前不太一起玩的孩子交上了朋友。
總之,這一次的繪本教學(xué)中,我時時從孩子的角度出發(fā),讓孩子去經(jīng)歷整個故事的發(fā)展,讓他們獲得了一次嶄新的學(xué)習(xí)體驗。也許多年以后他們已經(jīng)忘記這個故事,但是“友情無價、朋友要主動尋找”的觀念一定會讓他們受益一生。
《我有友情要出租》教學(xué)反思4
這可能是現(xiàn)在的獨生子女所共有的一個現(xiàn)象:獨自守著自己的地盤,不主動與身邊的人交流,只會默默的看著別人,這些行為不就是繪本《我有友情要出租》中所描述的動物們的表現(xiàn)嗎?當(dāng)我看到這個繪本,我就在想:大猩猩不就是這些孩子們嗎?那些默默關(guān)注的動物不就是他們嗎?在夢想班班隊課上,我迫不及待的想把這個故事帶給孩子們。
我把《我有友情要出租》這個故事分成了三個部分:第一部分是大猩猩初次遇見咪咪和她玩剪刀石頭布的事情,第二部分則是以后咪咪和大猩猩一起玩的快樂時光,第三部分是咪咪和大猩猩分離的時候。每講述一個部分,都讓學(xué)生去體現(xiàn)大猩猩的心情:或寂寞,或快樂。緊抓住大猩猩的心情,讓學(xué)生體會大猩猩擁有友情后的快樂,讓學(xué)生了解大猩猩失去友情后的寂寞,明白朋友就在身邊,是要去主動找尋的。課,從封面開始。把故事書打開,一頁一頁讓孩子看,看后適當(dāng)把配文讀給學(xué)生聽,或者用一種兒童式的教師語言對配文加以補充。孩子年齡小,不可能以我們老師所熟知的從整體入手,因為他們不能一下子把那么多圖都消化了,也就更談不上融會貫通地理解了。這里一頁一頁地看,也許更符合兒童認(rèn)知、讀書的規(guī)律。你想啊,兒童讀書時,都是一頁一頁向后讀,一邊讀一邊咂摸。在出示的組圖中,邊看邊解讀,解讀對圖畫的理解。同時,解讀每組圖后,進(jìn)行小結(jié)。比如,在“讀”完第二部分故事后,停下來,讓學(xué)生猜后面的故事,這樣的設(shè)計,一舉多得,讓學(xué)生有了思維的空間,想象力盡情馳騁,活躍了課堂氣氛,加強了聽講效果,同時讓教學(xué)形式有所變化,消除孩子的課堂倦怠感。有些學(xué)生馬上把自己對爸爸的印象加入其中。當(dāng)我們引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)看圖的時候,他們會急于要知道自己的猜測是否符合書上的內(nèi)容,覺得很刺激,會以較高的注意力投入下面的教學(xué)環(huán)節(jié)。
以往,我們總會認(rèn)為,圖畫的表現(xiàn)更直觀,而文字的表現(xiàn)更細(xì)膩,殊不知,這樣的認(rèn)為,其實是我們認(rèn)識上的一種偏頗。走進(jìn)繪本的世界,我更清晰地認(rèn)識到,圖畫不是插圖性質(zhì)的,不只是文學(xué)的進(jìn)一步說明和補充,也不只是圖畫展中的展覽品;它本身就在“說話”。因此,就有一個圖畫和文字的關(guān)系問題。這種關(guān)系,不是單純的一方說明另一方,而是互相融匯,互相協(xié)調(diào),互相補白,共同表現(xiàn)同一個主題,共同創(chuàng)造一個世界,我想,這才是我們常說的“圖文并茂”的根本所在。在繪本中,每一個細(xì)節(jié)都是不可或缺的,雖然它們往往不以知識的方式呈現(xiàn),但走進(jìn)繪本就會發(fā)現(xiàn),它們不是簡單的信息的傳遞者,而是信息的重組者,其中有嚴(yán)密的邏輯和清晰的理念……另外,讀圖時有一個重要的地方,就是讓學(xué)生結(jié)合文字,學(xué)會欣賞畫面,更不能忽略畫中畫。在《我有友情要出租》這個故事中,每幅畫面都隱藏了好幾個動物:大象、長頸鹿、獅子、斑馬……還有一個由始至終一直在陪伴著大猩猩的小老鼠。在逐一出示這些動物時,讓學(xué)生用“我發(fā)現(xiàn)誰在干什么”的句式說話,讓學(xué)生主動去尋找畫中畫,也進(jìn)行了句式練習(xí)。發(fā)現(xiàn)這些動物的存在,是讓學(xué)生明白:大猩猩并不孤單,他的身邊有什么許多的朋友,只是他沒有發(fā)現(xiàn)。再讓學(xué)生聯(lián)想到自己:善于發(fā)現(xiàn)自己身邊的朋友了嗎?你積極主動的伸出友誼的手了嗎?
課的最后,出示了繪本的底面:赫然寫著這樣幾個字:嘿,看過來,朋友就在這里!朋友是要去找尋的,而且,他們都在附近,就等你去發(fā)現(xiàn)。點明了課的本意。
通過這次課,我發(fā)現(xiàn)慢慢地我們班的孩子們性格更加開朗了,也愿意多和別的小朋友去接觸了,漸漸地班級越來越融洽。
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