《自然之道》 教學反思（通用11篇）
在學習、工作、生活中，我們的工作之一就是教學，反思過去，是為了以后。那要怎么寫好反思呢？下面是小編為大家整理的《自然之道》 教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《自然之道》 教學反思 篇1
《自然之道》是本單元一篇精讀課文。講的是作者和同伴及一個生物家向導，結隊來到南太平洋的加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被鈔鶇啄咬時，不顧向導的勸阻，要向導把幼龜抱向大海，接著，成群的幼龜?shù)玫搅隋e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然我們拯救了一些小龜，但任然感到十分震驚和后悔。這個故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果。
在3班和4班的教學都完成后，才發(fā)現(xiàn)自己的不足。如，教學目標的制定是否合理，教學過程中重難點環(huán)節(jié)的突破是否采用了具體、有效的辦法、策略等等。
其實在進入第三單元的學習時，從內心深處不太喜歡這一組課文的教學，因為它們都是說明文，文章缺少美感。那么，如何上好說明性課文呢？通過一個單元的教學，有所悟：在教學中，應制定一個合適的的教學目標，目標不要太多，太花哨，而要集中一點以攻之。
就本篇課文來說，我是這樣做的：
首先，感受違背“自然之道”：上課開始，我讓學生通讀課文，然后找出這件愚不可及的事到底是什么事，抓“愚不可及的蠢事”，以“蠢，蠢事，愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突，以達到對自然之道不僅要認識，而且要遵循的這種想法。
其次,明白遵循“自然之道”：向導極不情愿的抓起那只??我就抓“極不情愿”解讀向導為主線，引導學生辨析自然法則與道德法則沖突時應該怎么選擇才是正確的。
第三，明確聽從“自然之道”：“蠢”不只是該不該救的問題，還有怎么救的問題。要么不救，要么選擇正確的方式救。不救，綠龜會有自己的自保方式，我們遵守這個“自然之道”，它們或許不會受到更大的傷害，食肉鳥也自能按弱肉強食的原則覓食；如果救，也得
要看清情況，了解清楚規(guī)則，順應“自然之道”，選擇正確的方法。我們不是不能改變事實，而是要依照規(guī)則改變。
回顧整個教學過程和教學設計，不足主要在環(huán)節(jié)的銜接上，設置的問題出現(xiàn)過于突然，沒有進行很好的烘托和自然的過渡，沒有放手讓學生自由提出問題的探究學習。
語文教學總是遺憾的藝術，如何讓教學的設計更靈活的應對學生的需要，充分發(fā)揮學生的自主學習能力，作為經(jīng)驗不足的青年老師，仍需要在平時的教學中多加磨練。
《自然之道》 教學反思 篇2
對于四年級的學生來說概括課文主要內容難度較大。本單元的一個訓練重點就是抓住文章主要內容，這篇課文又是本單元的第一篇文章，因此，方法的傳授顯得尤為重要。第一課時，讓學生概括課文主要內容耗時較多。學生抓不住重點，語言表達比較啰嗦，于是引導他們先說清楚人物、地點、干什么，接著發(fā)生了什么事，他們怎么做的，最終造成了什么樣的結果。這樣一步步的去說，雖然花費了較多時間，但是讓大部分學生都掌了哪些是該說的，哪些是可以省略的。在接下來的幾課中，繼續(xù)進行這樣的訓練，學生的概括能力果然增強了不少。所以說該落實的訓練一定要扎實去做。
這一課的學習繼續(xù)采用了，自主探究，質疑解惑的方法。在質疑環(huán)節(jié)學生的求知欲較強，大都能圍繞主題提出他們感興趣的問題。在解疑環(huán)節(jié)反復強調學生要讀文，在細讀之后大都能從課本中找到答案，以促進他們養(yǎng)成讀書的習慣。其中有一個問題提得非常好，思維的角度也十分新，即“向導是一名生物學家，肯定知道去救那只離巢的幼龜會發(fā)生什么后果，他為什么不提前告知我們，就可以避免后來的災難了？”一石激起千層浪，同學們展開了熱烈的討論。有的學生說：“向導太不負責任，不事先向我們講明情況”，有的說：“向導在我們一片‘不能見死不救’的呼喊聲中，已經(jīng)被吵蒙了，聲音已經(jīng)被淹沒了”，還有的說：“當時的情況根本由不得向導分辨，即使說了我們也不相信，會以為他找借口不愿救”。我為學生們思維火花的碰撞而感到喜悅。是��！如果向導也如學生一般執(zhí)著，告訴我們“自然之道”的常識，或許會避免幼龜們的不幸。
在爭辨中學生對課文的主題有了更深該的理解——我們人類一定要遵循大自然的規(guī)律，遵循動植物本身的生長、生存的特性，不能自以為事，不能越俎代庖。否則必將受到懲罰。
《自然之道》 教學反思 篇3
本學期的教研課已經(jīng)落下帷幕，回想自己從選課、備課、磨課到最終上課展示的過程，組內老師不管是教師課堂評價語還是教學環(huán)節(jié)、板書設計等多方面，都給予我悉心的指導與幫助，使我深地感受到團隊的溫暖與力量。
在鉆研教材的基礎上，我們團隊力圖合理利用教材和層層深入的教學策略，引導學生在誦讀、思考、體驗中學會學習。
一、整體感知課文
為了突出重點，充分展開學生的自主探究，從根本上擺脫冗長的情節(jié)分析和煩瑣的提問應答。我采用了直接導入的方法，并請學生回顧課文的主要內容，引導學生整體感知，并根據(jù)學生的回答進行歸納并隨機板書，通過這樣的教學設計，使學生初步了解概括主要內容的一般方法，訓練學生的概括能力。
二、感悟語言文字
學習語言不是一種純客觀的認識過程，而是一種帶有濃厚主觀色彩的感性和理性認識相統(tǒng)一的感悟過程。在語文教學中，學生對語言文字的感悟，必然會經(jīng)過一個由淺入深、由表及里的認識與體察過程。
課文中向導的話是學生理解的難點。教學中，我先從引導學生品讀小幼龜偵查巢穴外面情景的神態(tài)、動作入手，使學生感受到小幼龜?shù)臋C警與謹慎；進而引導學生理解游客焦急急切的合理與向導的“若無其事”的反常，通過理解詞意“若無其事”，創(chuàng)設情境，使學生聯(lián)系生活，結合語境再次體會向導“若無其事”的正常，從而初步感受向導所說的：“自然之道就是這樣的�！边@番話的意思。當課文學習到后面的內容，即向導和作者以及同伴們奮力拯救幼龜后，帶著震驚與深深地自責再回讀向導說的話，相信此時學生的感悟會更加深刻，從而更好地與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。
三、培養(yǎng)想象能力
文本有限而想象無限，許多文本會留下較多的空白，給讀者以盡可能多的想象空間。在閱讀教學中，借助“文本”的“留白”而展開想象的超文本閱讀為學生的想象提供了廣闊的空間。
教學課文的第5—8自然段時，我采用以讀帶講、讀中想象、感悟的方式，體會文中的我們干了一件愚不可及的蠢事。在教學中，我先讓學生默讀，并試著用文中的語句概括這幾段的主要內容；接著引導學生邊讀邊感受、邊讀邊想象，成功地對文本進行補充，使得群鳥叼食龜群的畫面在學生的想象中更具震撼力；最后通過小練筆選擇不同角色的不同想法，更讓學生感受到違背自然規(guī)律帶來的惡果是無法彌補的。從這些教學設計中我們可以發(fā)現(xiàn)，課文的空白處成了學生馳騁想象的空間；而學生在豐富的想象中，實現(xiàn)了對文本的更深刻地認識。
在這節(jié)課中，讓我覺得遺憾的地方很多：首先在指導學生朗讀人物的不同心情的語句地方比較倉促，尤其到5—8自然段的情感升華部分，學生情感投入欠缺；其次，不能機智靈活地處理課堂教學環(huán)節(jié)，致使文章表達方法及推薦好書環(huán)節(jié)沒有進行；再次，在課上，自己還太過“強勢”，總想牽著學生說出我想要的答案，留給學生主動學習探究的時間過少，學生學習的主體地位落實得不到位。
教學是一門藝術，要上好一節(jié)課，就要不斷地對自己教學設計進行“精雕細刻”，還要在教學實踐中不斷地進行“再加工”、“再創(chuàng)造”。而這個過程就是一個不斷提高的過程，我將在教學實踐中努力鍛煉自己，使自己的教學水平不斷提高。
《自然之道》 教學反思 篇4
《自然之道》是一篇說明文，課文通過一個真實的故事告訴我們應遵循自然規(guī)律，避免好心辦壞事。這是一個令孩子們感興趣的故事，因為小海龜離巢進入大海正是他們的學習和生活中缺少的知識。但是，透過故事的表面去挖掘、理解文章所揭示的自然之道，卻是孩子們難以理解的�！白匀恢馈�、“自然規(guī)律”，這是一種以成人化的辯證思維來詮釋的自然道理，如何更好地使用文本、引導學生通過感性的思維、通過語文的方式、運用更適合兒童理解的語言呈現(xiàn)出來，是教學本課的一個難點。
優(yōu)點：
1．以講述一個小故事引出課題，新穎、有吸引力，很容易激發(fā)學生的學習興趣和熱情。
2．對生字詞的講解，精細、入微、全面、到位，使學生對于這課的字詞有了一個基本的掌握。
3．在鼓勵和表揚學生方面做得很好，讓學生對于學習、對于自己有了相當大的信心。
4．微笑授課，有親和力。
不足：
1．在學習生字詞時，建議學生互讀，糾正錯誤讀音，這樣在互動中學習，效果更好，映像更深刻。
2．板書沒有寫課題，與字詞混在一起，有些混亂。
3．對學生的回答反饋較少較單一，只簡單的給予“好”、“很好”之類的評價語，學生不能從中得到有用的信息自我反思、促進學習。并且，對學生的引導工作做的較少。
4．小事故：課前未發(fā)《同步學習》。
5．忽視幾位學生的關門行為，影響課堂秩序。
6．讓學生做《同步學習》的時間過長，建議放在課后學生自主完成更好。
希望以后注意這些細節(jié)，完美地展示課堂教學。
《自然之道》 教學反思 篇5
《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災難之本能的秘密。我在課前進行教學設計時，力求主線明確，目標定位準確，按照從整體一部分一整體的結構進行教學。
在教學過程中，我力圖讓學生通過自主讀文、感情朗讀、對比體驗等過程，在課堂上，我給學生搭建了一個充分發(fā)表見解的平臺，引導學生從不同角度去思考問題。
一、成功
在這堂課的教學進程中，我曾多次讓學生走進文本，走進作者的內心，與“我”同憂、同喜、同悲、同樂。聽著學生們一句句如同真實般的描述，我知道孩子們讀懂了，悟中明白了，也證實了這種想象教學也是一種手段，而且收到了良好的實效。同時，我抓住學生喜歡展示、樂于表演的特點，把語言文字所描述的故事情節(jié)還原成鮮活的生活畫面，學生興高彩烈的表演，如情入境的感悟。這樣，走進學生視野的就不是一個孤立靜止的語言符號，而是一組組鮮活的可視可感的畫面。當這些活動的畫面在學生腦海中跳躍時，學生對詞語的意思，對文章的理解就迎刃而解了。
二、遺憾
一是學生的主體性體現(xiàn)在具體的活動過程之中。課堂，是教師精心為學生搭建的可供學生主動進取、全面發(fā)展的平臺。課堂上缺少了學生的活動，或者說學生的活動不充分，或者說沒有使全體學生動起來，那么，這個課堂是缺乏生機和活力的。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺失。我通過觀察估算了一下，在這節(jié)課中沒有完全動起來（主要是腦動）的學生占著不小的比例。是什么原因呢？對學生情況把握不準確，在教學構思上對主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。
二是板書與教學脫節(jié)�？偸侵v過之后，才想起要板書，和教學內容嚴重脫節(jié)，這也暴露了自己在這一方面的不足�？赡芷綍r的教學中自己懶散慣了，以至連板書也跟不上了。另外，板書的字跡潦草，也暴露了自己書寫粉筆字這一基本功的功底，真有點丟丑的感覺，以后要在這方面加強練習。
《自然之道》 教學反思 篇6
《自然之道》是人教版新課標教材小學四年級語文下冊的一篇精讀課文。這篇課文用樸實的語言，講述了一個感人的故事：“我”和幾個旅伴來到南太平洋加拉巴哥島上，想實地觀察幼龜是怎樣離開巢穴進入大海的。出于好心幫助了一只幼龜，結果卻給成千上萬只幼龜帶來了災難，使不少幼龜成了食肉鳥的口中之物。這件事告訴我們：愛護動物就要了解它們的生活習性，只有遵循自然界的規(guī)律，才能把事情辦好。
1、在這堂課的教學進程中，我以“我”及同伴的心情為線索，讓學生帶著一顆心走進文本，走進作者的內心，與“我”同憂、同喜、同悲、同樂。聽著學生們一句句如同真實般的描述，我知道孩子們讀懂了，悟中明白了，也證實了這種想象教學也是一種手段，而且收到了良好的實效。
2、讓學生讀在臉上，體現(xiàn)學生的個性。朗讀是以理解文字作品為目的一種閱讀方式。閱讀教學課中的活動首當其沖的應該是朗讀。對于小學生來說，更能表達內心感受和情感的恐怕莫過于出聲的感情朗讀了。搖頭晃腦的讀，抑揚頓挫的讀，咬文嚼字的讀，甚至帶有表演和夸張的讀，無一不是展示學生獨特體會的亮點。所以在平時的課堂教學中，也要重視讓學生根據(jù)自己的感受用不同的語氣及方法來讀，通過個性朗讀，張揚學生的個性。
這節(jié)課還存在許多不足之處，如：如果把“我”和同伴的心情的變化板書到黑板上，引導學生弄清我們的心情為什么會發(fā)生這樣的變化，就能使學生更深刻地到違反自然規(guī)律辦事就會得到與自己的愿望相反的結果。
《自然之道》 教學反思 篇7
每次總是在完成教學過程后，才發(fā)現(xiàn)自身的不足。比如：教學目標的制定的合理與否，教學過程中重難點環(huán)節(jié)的突破，是否采用了具體、有效的方法、策略等等�，F(xiàn)將執(zhí)教這一課后的不足之處總結一下：
1、關于質疑，這是自勝利聽課回來后，針對我班學生的實際情況，確定的本學期語文研究的重點。在自然之道這節(jié)課上，也設計一個質疑的環(huán)節(jié)，也有學生提出了自己的疑惑，不懂的地方。但是，我在課堂上并沒有做出適時、恰當?shù)闹笇�，而是按照自己的預設教案繼續(xù)進行，使這個環(huán)節(jié)失去了它的意義。我認為主要是因為自己對教材理解的不夠深入，做不到收放自如，所以不敢放手給學生，也就不能充分調動他們的積極性。還得學習有關這方面的資料。
2、在教自然之道這課時,采取了以演促讀的方式來理解課文,走進角色。抓住“欲言又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，抓住“突然”“啄”“拉”來評議嘲鶇的表演，課堂氣氛非�；钴S，收到了良好的教學效果。課后我想：把語言文字所描述的故事情節(jié)還原成鮮活的生活畫面，學生興高彩烈的表演，如情入境的感悟。這樣，走進學生視野的就不是一個孤立靜止的語言符號，而是一組組鮮活的可視可感的畫面。當這些活動的畫面在學生腦海中跳躍時，學生對詞語的意思，對文章的理解就迎刃而解了。但是，課后一位老師提出了這個環(huán)節(jié)是否對教學目標的達成起到作用，仔細一想確實如此，這節(jié)課的重點是讓學生明白做事要遵循自然規(guī)律。而這部分的設計主要是讓學生抓住描寫小海龜動作的重點詞語來理解，體會作者在寫作上的特點。但是與本節(jié)課的教學目標沒有太大的關系，還耽誤了一些時間。所以，在語文教學中，針對本班學生的實際情況制定一個合適的的教學目標是非常重要的，教學中緊緊圍繞教學目標進行教學，才能取得你想要的教學效果。因此以后每上一節(jié)課前，我都要努力做到心中首先明了這堂課要讓學生學會什么，達到什么要求，每一個教學目標都制定清楚，在自己心理形成一定的框架，上課的時候就能圍繞自己的教學目標，有重點有難點的進行教學，這樣才能真正地做到有的放矢地上課。
3、評價是學生學習和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學生進行評價，無疑會喚起學生的自信心，激勵學生的求知欲。但是在課堂上我的評價語言相當困乏，激勵不起學生的興趣。這也是這節(jié)課學生主動參與性不高的主要原因。
像這樣的缺點還有很多。仔細反思一下，不難發(fā)現(xiàn)，這些都是平時明白的道理，但往往是明于心而未能成于行。
《自然之道》 教學反思 篇8
《自然之道》是四年級下冊第三單元的一篇精讀課文。課文講的是作者和同伴及一個生物家向導，結隊來到南太平洋的加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時，不顧向導勸阻，要向導把幼龜抱向大海，接著，成群的幼龜?shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和后悔。這個故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果。
本課所描述的事情很簡單，學生完全可以自己讀懂，所以教學本課我盡量把課堂交給學生，學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，老師在其中穿針引線，恰當?shù)剡M行歸納。充分尊重學生的理解，給學生創(chuàng)造表達自己的機會，訓練學生的語言表達能力。要讓整堂課學生的積極性保持很高，老師必須要將課堂變成充滿樂趣的課堂，但是我發(fā)現(xiàn)學生并不能真正懂得“我們做了一件愚不可及的蠢事”的真正含義。學生的回答答案單一，老師不能挖得深，挖得透，所以我讓學生想象自己就是那位向導，就是那只“偵察兵”幼龜，說說他們的心理活動。在這里我借鑒上次集體備課時伊老師的做法，讓讓學生用“假如我是（），我想說（）”這樣的.安排可以激發(fā)學生大膽想象，積極發(fā)言的欲望，在發(fā)言中可以自然而然懂得其中的道理。
另外文章語言優(yōu)美，教學活動以讀為主。自由讀，掃清文字障礙，默讀，理清文章脈絡，指名讀，分角色讀等，學生在讀中理解課文，在讀中升華情感。
這堂課收獲最大的是：我認識到了學生的無限潛力，只要引導得恰當，學生完全有能力提出問題，解決問題，給時間、給舞臺讓學生盡情地去感受語言的美麗吧！
《自然之道》 教學反思 篇9
《自然之道》這一課分為了兩個課時，第一課時主講字詞，第二課時主講課文。對我而言，這一課的教學是有些難度的，因為它是一篇精讀課文，這就意味著要教好這堂課就必須要讓學生深入課文細細體會其中的精髓，這無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)。我感覺到由于第一課時的課我的估計失誤，導致了一系列的問題，第一課時的效果并不十分理想。我對第一課時的課進行如下反思：
《自然之道》是人教版四年級上冊語文第二組的一篇精讀課文，它是一篇反映人與自然的關系的課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事，通過具體事例告訴我們，如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果，這就是自然之道。由于第一課時主要以學習生字詞為主，所以我在設計中也強調了生字詞的學習和理解。主要有以下幾個環(huán)節(jié)：
1.初讀課文，讓學生能夠掌握文本內容
2.讀生詞，糾正讀音。解釋幾個成語的意思。讀的方式有個別同學讀，齊讀，開火車讀，男女生交替讀等。
3.生字的學習方式主要是讀和寫。讀的方式有請同學讀，齊讀等。讓同學們自己發(fā)現(xiàn)快速記憶的方法，并給予適當?shù)难a充。讓同學通過書寫的方式發(fā)現(xiàn)不足之處并及時糾正。
4.學習課文1——2自然段
我感覺教學設計基本可以讓學生掌握字詞并進行一定的拓展，但是讀字詞的方式有些單一，書寫時也可以增加一些環(huán)節(jié)讓學生發(fā)現(xiàn)如何更好地記憶。
《自然之道》 教學反思 篇10
第一、教師在設計時，零碎的問題太多，不能達到“一石激起千層浪”的作用。應該緊扣中心設疑，引發(fā)學生思考、閱讀、探究、爭論。
第二，朗讀顯得單薄。朗讀使課堂教學充滿情趣，是閱讀教學的一種重要表現(xiàn)手段，教師應運用情景渲染，示范朗讀和引導學生聯(lián)想、想象等手段，促使學生領悟課文情感，生成內在語，激發(fā)朗讀興趣，所謂讀文悟道披文入情，讀得不充分，不能透徹理解文本內容，使教學顯得不厚重。
第三，教師把握課堂不夠靈活。剛上課不久，有一個學生提出質疑：向導明知把幼龜?shù)膫刹毂湃氪蠛贡姸嘤斒艿絺�，為什么不把它再放回龜巢�?這個問題我只從表象向學生解答，因為剛剛學習文章，只待學習后學生有了較深的理解，再揭示其含義。因時間緊迫，學后忽略了這個問題，沒有向學生揭示深意，雖然這堂課的目標可能是完成了，大部分同學也對于最后感悟的結論自己可以體會到，但總覺得學生學習不夠深刻。
今作如上反思，意在改進教學，今后我會認真研讀文本，根據(jù)本班學生特點，合理設計教學過程，使教學日臻完善。
《自然之道》 教學反思 篇11
這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災難之本能的秘密。
由于公開課是在本課教學之后上的，如果還按閱讀課來上，學生一定覺得沒有新意，也失去了上課的意義。任何時候給學生上課，都不可以抱著表演或是應付的態(tài)度，而必須讓孩子有所收獲。因此我的課一改再改，最終呈現(xiàn)的是一節(jié)以文帶文的習作課。
課前的備課深受何捷老師《自然之道》的啟發(fā)和影響，對于細節(jié)的描寫幾乎完全按照何老師的思路進行設計。先抓了第四自然段和第八自然段兩個直接傳授道的段落，進行了人物語言的對話感悟細節(jié)描寫的魅力。再回歸到5到7自然段，抓具體的關鍵詞句進行體會感悟，這樣一次又一次的激發(fā)孩子的情思，感受細節(jié)描寫的魅力。
有改變的地方是，我的目標設計只有一個：領悟文章寫法上的特點，學習如何在敘述故事中揭示道理。這樣一來，我對如何講道理做了細致的思考。除了細節(jié)描寫外，我還考慮到故事性對于講道理的重要，和道理如何蘊含在文中等。
在理清了如何講道理后，我還進行了同類文章的延伸閱讀。我選擇了《丑陋的容器》這篇含有明顯的道理的文章，讓孩子根據(jù)課堂上的所學，來延伸閱讀，內化講道理的能力。
最值得一提的是板書設計：我將故事視之為骨架，將細節(jié)描寫視之為血肉，孩子自然的感覺到蘊含其中的道理便是文章的靈魂。這樣一來清楚明了，課的重點就很突出了。
改進之處：
1.一堂好課的設計是需要做足課前準備的，需要花時間，花精力去鉆研的，甚至需要閱讀大量的相關讀物來拓寬自己的思路，讓課堂顯得更加飽滿，給學生的足夠簡潔易懂，卻又終生難忘。我當然做得不足了，可是臨上課的前一天晚上才有了完整的思路的，雖然提前也進行了鉆研，但是對于課的設計沒有完全融入內心，在眾目睽睽之下心里發(fā)慌就說了上句接不了下句了。
2.感覺學生接受的不是很好，可能整個思路理清了，但是運用起來怎么樣，不得而知。細節(jié)的描寫，包括把故事寫的清晰流暢等，哪里是一句話可以明白的，需要長期的訓練，需要大量閱讀的積淀，需要一定的文學修養(yǎng)和功底。那么我的課設計的是不是還是過于籠統(tǒng)，一課一得，我真的不敢確定今天的課堂孩子是否有所得，得的是皮毛還是更多？心里并不踏實。
3.接下來還要繼續(xù)研究這樣的課型，將閱讀課變成習作實踐課，不僅僅挖掘課文的思想性，更要關注文章的文學性，要不斷地細讀文本，發(fā)覺可以利用的文本資源，變成寶貴的教學資源，在課堂上運用，讓孩子有更大的收獲。
通過這一節(jié)課，我覺得收獲的不僅僅是一節(jié)課的優(yōu)缺點，而是對于今后如何上課的思考。我會再接再厲，在不斷的研究與學習中進步。
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