《自然地理環(huán)境的差異性》教學(xué)反思
《自然地理環(huán)境的差異性》教學(xué)反思(精選5篇)
在現(xiàn)在的社會生活中,我們要有很強的課堂教學(xué)能力,反思過去,是為了以后。我們該怎么去寫反思呢?下面是小編為大家收集的《自然地理環(huán)境的差異性》教學(xué)反思(精選5篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。
《自然地理環(huán)境的差異性》教學(xué)反思1
我是這樣安排這節(jié)課的:
1、教學(xué)基本思路:
(1)本課的教學(xué)可以看作是對前面學(xué)習(xí)內(nèi)容的歸納、總結(jié)并加以系統(tǒng)化。因而要充分利用舊知,利用積累的生活經(jīng)驗,進行區(qū)域?qū)Ρ龋箤W(xué)生建立“區(qū)域是有差異的”的觀念。然后再從學(xué)生談到的例子,以及教師根據(jù)需要補充的例子中,抽象出區(qū)域空間尺度的概念,并與學(xué)生一起對它們進行歸納和總結(jié)。
(2)這節(jié)課的重點是地域分異規(guī)律。為了充分理解這一重點,為重點知識的學(xué)習(xí)找好案例,我首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)陸地自然帶的知識,這里盡量用較少的時間,所以學(xué)習(xí)中采用自主學(xué)習(xí)加教師點撥法。學(xué)習(xí)之后,再引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)重點部分,效果很好。
(3)教學(xué)中要貫徹這樣一個觀點:自然環(huán)境的整體性和差異性是辨證統(tǒng)一的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對比教材插圖“熱帶雨林景觀”與“亞寒帶針葉林景觀”,一方面讓學(xué)生直觀地感到地域分異的存在;另一方面,讓學(xué)生體會同一自然帶內(nèi)自然環(huán)境又具有整體性,表現(xiàn)在景觀上具有一致性。對這兩幅圖片的分析,可以啟發(fā)學(xué)生利用已學(xué)過的知識來進行。例如設(shè)計諸如“各自然帶帶內(nèi)氣候怎樣?植被如何?動物如何?”等問題。(學(xué)生回答:在熱帶雨林帶中,終年高溫多雨,植被常綠,樹種繁多,層次復(fù)雜,生長茂盛,林內(nèi)藤本植物縱橫交錯,附生植物隨處可見。森林中的動物種類豐富多樣,但茂密的森林使動物行走不便,因而地面上幾乎沒有善于奔走和長跑的動物,卻給營巢樹棲、攀緣生活、耐濕熱的動物提供了豐富的食物和場所。典型動物有猩猩、河馬和各種鳥類等。)
2、對于“陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律”的教學(xué),采用分組合作探究學(xué)習(xí)的方式進行。
一組學(xué)生研究“緯度地帶性分異”;一組學(xué)生研究“干濕度地帶分異”;還有一組學(xué)生研究“山地的垂直分異”。每一組都可以從如下三個方面進行分析。
(1)有什么樣的分布規(guī)律?主導(dǎo)因素是什么?
(2)找足夠的事實材料支持你的觀點(鼓勵自己通過各種渠道去挖掘)。
(3)我們可以怎樣利用地域分異規(guī)律?
這節(jié)課的特點是空間分布的知識點較多,所以,教學(xué)中要注意將這些內(nèi)容落實在圖上。由于“世界陸地自然帶的分布”圖反映的內(nèi)容比較詳細,使得一些大規(guī)律反而不容易看出來,因此,教師可以將這幅圖適當簡化,這樣對學(xué)生理解和記憶都有好處。
這節(jié)課的另一個特點是涉及許多的自然帶的名稱,這些名稱之間又是比較容易混淆的,教學(xué)中可以這樣處理:總結(jié)自然帶名稱的命名規(guī)律(熱量帶名稱+植被名稱),還可以將最易混淆的兩個自然帶名稱放在一起讓學(xué)生區(qū)別等。當然,這些自然帶名稱不是讓學(xué)生死記硬背,在他理解之后就會自然記住了。
《自然地理環(huán)境的差異性》教學(xué)反思2
本節(jié)課是高中地理必修一的最后一節(jié)內(nèi)容,從它的位置安排就可以看出它的定位:即是對自然地理知識的
1、導(dǎo)入時,首先展示
2、充分利用課本插圖進行讀圖訓(xùn)練。教材中圖表豐富,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用資料獲取知識,對學(xué)生進行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),是本節(jié)課的一個重要任務(wù)。如:山地垂直帶的情況可
3、密切聯(lián)系生活實際以及初中所學(xué)的自然帶知識。在學(xué)習(xí)自然地理環(huán)境的差異性時,引導(dǎo)學(xué)生觀察“世界陸地自然帶分布圖”,掌握由赤道向兩極以及由沿海向內(nèi)陸的分異規(guī)律,分析產(chǎn)生地域分化的主導(dǎo)原因。通過身邊的事例引導(dǎo)學(xué)生探究、分析,讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)地理就是學(xué)習(xí)生活中有用的地理。
4、利用多媒體演示地表景觀和自然帶沿著緯度變化的規(guī)律,從沿海到內(nèi)陸的變化規(guī)律,以及各個地區(qū)代表性的動植物。演示山脈從山麓到山頂?shù)淖匀痪坝^的變化規(guī)律。讓學(xué)生能更直觀的理解自然地理環(huán)境的整體性。
本節(jié)課的
1、時間上前松后緊,以至于在后面各組舉出地理環(huán)境差異的“非帶性”實例時我沒有給出足夠的
2、板書較少,沒有把重點表達出來。
這些我都會在以后的教學(xué)中及時改進,揚長避短,提高自己的教學(xué)水平。
教學(xué)中的困惑:
本課的教學(xué)過程中需要以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗作基礎(chǔ),思維層次較高,而實際操作中因一方面受到學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實、生活經(jīng)驗缺乏及思維習(xí)慣不良等而影響到實際的教學(xué)效果,另一方面該教學(xué)方法本身要求教師給予學(xué)生足夠的思考、探究、討論時間,使得整個教學(xué)過程較為費時。
《自然地理環(huán)境的差異性》教學(xué)反思3
如何積極發(fā)揮新課標的作用,并主動推進教學(xué)改革,這是當前地理教學(xué)的一項重要任務(wù),經(jīng)常、及時、深刻的進行教學(xué)反思是有助于教學(xué)水平提高的捷徑。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計在這方面做了一些嘗試。
1.學(xué)生的角色發(fā)生改變
(1)讓學(xué)生成為課堂的主人。
本課設(shè)計注重學(xué)生將知識外化,側(cè)重于所學(xué)知識的應(yīng)用。如讓學(xué)生假扮旅游者,走走祖國的大江南北,體驗祖國的大好河山,在景觀上學(xué)習(xí)自然地理環(huán)境的差異性。由此明白地域差異表現(xiàn)在一個區(qū)域和其他區(qū)域之間有差異性,還表現(xiàn)在一個區(qū)域內(nèi)部各要素特征的差異。把書本的理論知識外化,實現(xiàn)教育向?qū)W生生活的世界回歸,充分體現(xiàn)新課標“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。
(2)加強學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比,新課標中更重視的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí),在我的這堂課中我更加重視學(xué)生的自己總結(jié)和探究性的學(xué)習(xí),如:在講述每一個不同的地域分異時完全可以給學(xué)生圖片或案例,讓學(xué)生在圖片中或在案例中總結(jié)出規(guī)律,這樣可以讓學(xué)生在課堂上練習(xí)自主能力,而不是一味的聽老師講,讓他們在問題解決中學(xué)習(xí)不僅重視結(jié)果如何,而且把結(jié)果和過程統(tǒng)一起來,在解決問題中不斷獲得新的信息,豐富自己的知識,達到學(xué)習(xí)的目的。
2.教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變
新課標呼喚建立新型的師生關(guān)系,要求地理教師應(yīng)當成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者和促進者。本節(jié)課在設(shè)計上體現(xiàn)了師生間的民主與平等,教學(xué)中師生之間、學(xué)生之間進行多項信息的交互傳遞,教師不在是以高高在上的權(quán)威形象出現(xiàn)在學(xué)生面前,而是與學(xué)生共同探討形成結(jié)論,同時伴隨著各種觀點的碰撞、爭論及整合,得出合理性的認識和結(jié)論,從而提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
3.教學(xué)體會
“自然地理環(huán)境差異性”這節(jié)課的教學(xué),在我所教的班,我大膽的.嘗試了把自己作為一個引導(dǎo)者的形象出現(xiàn)在我的課堂上,在教學(xué)中為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,構(gòu)筑開放的地理課堂,放開手腳讓學(xué)生去做,給學(xué)生以自由發(fā)展的空間。而且這種方法讓我重新審視了學(xué)生的能力,要相信學(xué)生,不要總牽著學(xué)生走,更不要怕學(xué)生什么都不知道。但是,也有不足,這種教學(xué)所需時間較長,如果教師調(diào)控不到位,學(xué)生的反應(yīng)很難歸一到教學(xué)目標上,是知識點落實不到位,而且,課堂教學(xué)的預(yù)定任務(wù)可能完不成。
總之,采用這樣開放式的教學(xué)方法,能最大限度發(fā)揮學(xué)生的潛能,使學(xué)生成為課堂的主人,學(xué)習(xí)效果最佳,讓學(xué)生真正做到從生活中學(xué)習(xí)地理,從而讓他們對學(xué)習(xí)地理更加感興趣。
《自然地理環(huán)境的差異性》教學(xué)反思4
一、教學(xué)中的收獲
本課的教學(xué)可以看作是對前面學(xué)習(xí)內(nèi)容的歸納、總結(jié)并加以系統(tǒng)化。因而要充分利用舊知識和生活經(jīng)驗,進行區(qū)域?qū)Ρ龋箤W(xué)生建立“區(qū)域是有差異的”的觀念。然后通過舉例將抽象的區(qū)域空間尺度的概念具體化,并與學(xué)生一道對它們進行歸納和總結(jié)。
重點講述陸地自然帶。有兩層意思要明確,一是陸地自然帶的形成原因,其中氣候因素起決定作用,其他因素與之相適應(yīng);二是陸地自然帶的分布是有規(guī)律的。教學(xué)中要貫徹這樣一個觀點,自然環(huán)境的整體性和差異性是辨證統(tǒng)一的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對比教材中圖5.7熱帶雨林景觀圖與圖5.8苔原景觀圖。一方面讓學(xué)生直觀地感到地域差異的存在;另一方面,讓學(xué)生體會同一自然帶內(nèi)自然環(huán)境又具有整體性,表現(xiàn)在景觀具有一致性。
這節(jié)課的特點是空間分布的知識點較多,所以,教學(xué)中要注意將這些內(nèi)容落實在圖上。由于圖 “世界陸地自然帶的分布”反映的內(nèi)容比較詳細,使得一些大規(guī)律反而不容易看出來,因此,教師可以將這幅圖適當簡化,這樣對學(xué)生理解和記憶都有好處。
這節(jié)課的另一個特點是涉及許多自然帶的名稱,這些名稱之間又比較容易混淆,教學(xué)中可以這樣處理:總結(jié)自然帶名稱的命名規(guī)律(熱量帶名稱+植被名稱)十帶,還可以將最易混淆的兩個自然帶名稱放在一起讓學(xué)生區(qū)別等。當然,這些自然帶名稱不是讓學(xué)生死記硬背,而是理解性記憶。
二、教學(xué)中的困惑
在本課的教學(xué)過程中,需要以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗作基礎(chǔ),思維層次要求較高,而實際操作中,一方面學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實、生活經(jīng)驗缺乏及思維習(xí)慣不良等因素,影響到了實際的教學(xué)效果,另一方面該教學(xué)方法本身要求教師給予學(xué)生足夠的思考、探究、討論時間,使得整個教學(xué)過程較為費時。
本次賽課,不僅從心態(tài)上給了我一次鍛煉自我的機會,更重要的是讓我學(xué)會該怎樣上好一堂高三復(fù)習(xí)課,相信一次次的磨礪會讓我不斷前行。
《自然地理環(huán)境的差異性》教學(xué)反思5
1.本堂課充分反映了高三教學(xué)的特點,又契合普通班學(xué)生實際,注重基礎(chǔ)知識的展示,同時注意培養(yǎng)學(xué)生的能力,符合高三一輪復(fù)習(xí)的實際。
2.本堂課的內(nèi)容是高中地理中自然地理的基本原理之一,知識內(nèi)容簡單,但應(yīng)用比較復(fù)雜,注重培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)材料提出問題、分析問題和正確表述的能力。
3.注重分析教材。《地理環(huán)境的差異性》這堂課是高三一輪復(fù)習(xí)課,也是必修一的最后一節(jié),重在對高考考綱的把握,依據(jù)圖表分析地理環(huán)境的分布規(guī)律,體現(xiàn)自然地理環(huán)境的差異性。所以本堂課不能按部就班的進行教學(xué),教材只是給了一個參考,所以要對教材進行詳盡的分析,分析教材的地位,抓重難點,對教材進行重組,根據(jù)學(xué)生的實際情況,結(jié)合考綱提高課堂教學(xué)的有效性。
4.注重教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)設(shè)計中,特別是情景引入,往往是最難的。本堂課通過森林旅游帶學(xué)生體會自然景觀的變化,從情景體驗中得到自然帶的分布規(guī)律,起到了較好的引人深入的作用,能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)。
5.提高課堂教學(xué)能力。本堂課中通過觀看喜馬拉雅山自然帶的分布圖,讓學(xué)生找出南北坡分布差異,再分析其原因,最后得出結(jié)論,體現(xiàn)在課堂教學(xué)上,做到知識表述科學(xué)、準確,思路清晰、有條理;對教材內(nèi)容處理恰當;在教學(xué)中多方向、多層次的思索問題、開展教學(xué),思路開闊,能提出多種假設(shè)、多種解決問題的方式。
6.提高教師的自身素養(yǎng)。在本堂課中教師具備良好的教態(tài),能夠恰當運用身體的位置、姿勢、動作與表情來表達自己的思想感情,但教師在口頭表達還應(yīng)注重科學(xué)準確、簡潔易懂。本堂課較好的運用了電子白板、電子教鞭等進行教學(xué),能很好的吸引學(xué)生,感染學(xué)生。
教研活動是教育教學(xué)的一個不可缺少的環(huán)節(jié),沒有教研活動的開展,一個老師的教學(xué)水平是不會得到提高的。集體備課可以使幾個老師在一起討論這節(jié)課的重難點,對有爭議的知識點進行討論,最后達到共識,通過集體備課結(jié)合其他教師的意見,更能透徹的理解教材,把握重難點,這樣上課效果會比自己單獨備課要好。
聽、評課是教學(xué)的一個重要的交流、對比的過程,聽別人的課,可以學(xué)到別人的優(yōu)點,可對比同一個問題別人是怎樣講的,而自己又是怎樣講的,對于別人的優(yōu)點可以借鑒和學(xué)習(xí),對別人出現(xiàn)的問題,可以引起自己的注意,看自己在講實際課時是不是會犯同樣的錯誤,評課是教研活動的一個重要部分,光聽課,不評課缺乏效果,通過評課,其他的老師可以提出自己這節(jié)課的優(yōu)缺點,并提出自己的建議,這可以使本人能發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的缺點,并在今后的教學(xué)中在這些方面多加努力,對教學(xué)水平的提高有很大的幫助。
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