《自然地理環(huán)境的差異性》教學(xué)反思
《自然地理環(huán)境的差異性》教學(xué)反思（精選5篇）
在現(xiàn)在的社會生活中，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，反思過去，是為了以后。我們該怎么去寫反思呢？下面是小編為大家收集的《自然地理環(huán)境的差異性》教學(xué)反思（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《自然地理環(huán)境的差異性》教學(xué)反思1
我是這樣安排這節(jié)課的：
1、教學(xué)基本思路：
（1）本課的教學(xué)可以看作是對前面學(xué)習(xí)內(nèi)容的歸納、總結(jié)并加以系統(tǒng)化。因而要充分利用舊知，利用積累的生活經(jīng)驗，進行區(qū)域?qū)Ρ龋箤W(xué)生建立“區(qū)域是有差異的”的觀念。然后再從學(xué)生談到的例子，以及教師根據(jù)需要補充的例子中，抽象出區(qū)域空間尺度的概念，并與學(xué)生一起對它們進行歸納和總結(jié)。
（2）這節(jié)課的重點是地域分異規(guī)律。為了充分理解這一重點，為重點知識的學(xué)習(xí)找好案例，我首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)陸地自然帶的知識，這里盡量用較少的時間，所以學(xué)習(xí)中采用自主學(xué)習(xí)加教師點撥法。學(xué)習(xí)之后，再引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)重點部分，效果很好。
（3）教學(xué)中要貫徹這樣一個觀點：自然環(huán)境的整體性和差異性是辨證統(tǒng)一的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對比教材插圖“熱帶雨林景觀”與“亞寒帶針葉林景觀”，一方面讓學(xué)生直觀地感到地域分異的存在；另一方面，讓學(xué)生體會同一自然帶內(nèi)自然環(huán)境又具有整體性，表現(xiàn)在景觀上具有一致性。對這兩幅圖片的分析，可以啟發(fā)學(xué)生利用已學(xué)過的知識來進行。例如設(shè)計諸如“各自然帶帶內(nèi)氣候怎樣？植被如何？動物如何？”等問題。（學(xué)生回答：在熱帶雨林帶中，終年高溫多雨，植被常綠，樹種繁多，層次復(fù)雜，生長茂盛，林內(nèi)藤本植物縱橫交錯，附生植物隨處可見。森林中的動物種類豐富多樣，但茂密的森林使動物行走不便，因而地面上幾乎沒有善于奔走和長跑的動物，卻給營巢樹棲、攀緣生活、耐濕熱的動物提供了豐富的食物和場所。典型動物有猩猩、河馬和各種鳥類等。）
2、對于“陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律”的教學(xué)，采用分組合作探究學(xué)習(xí)的方式進行。
一組學(xué)生研究“緯度地帶性分異”；一組學(xué)生研究“干濕度地帶分異”；還有一組學(xué)生研究“山地的垂直分異”。每一組都可以從如下三個方面進行分析。
（1）有什么樣的分布規(guī)律？主導(dǎo)因素是什么？
（2）找足夠的事實材料支持你的觀點（鼓勵自己通過各種渠道去挖掘）。
（3）我們可以怎樣利用地域分異規(guī)律？
這節(jié)課的特點是空間分布的知識點較多，所以，教學(xué)中要注意將這些內(nèi)容落實在圖上。由于“世界陸地自然帶的分布”圖反映的內(nèi)容比較詳細，使得一些大規(guī)律反而不容易看出來，因此，教師可以將這幅圖適當簡化，這樣對學(xué)生理解和記憶都有好處。
這節(jié)課的另一個特點是涉及許多的自然帶的名稱，這些名稱之間又是比較容易混淆的，教學(xué)中可以這樣處理：總結(jié)自然帶名稱的命名規(guī)律（熱量帶名稱+植被名稱），還可以將最易混淆的兩個自然帶名稱放在一起讓學(xué)生區(qū)別等。當然，這些自然帶名稱不是讓學(xué)生死記硬背，在他理解之后就會自然記住了。
《自然地理環(huán)境的差異性》教學(xué)反思2
本節(jié)課是高中地理必修一的最后一節(jié)內(nèi)容，從它的位置安排就可以看出它的定位：即是對自然地理知識的
1、導(dǎo)入時，首先展示
2、充分利用課本插圖進行讀圖訓(xùn)練。教材中圖表豐富，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用資料獲取知識，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是本節(jié)課的一個重要任務(wù)。如：山地垂直帶的情況可
3、密切聯(lián)系生活實際以及初中所學(xué)的自然帶知識。在學(xué)習(xí)自然地理環(huán)境的差異性時，引導(dǎo)學(xué)生觀察“世界陸地自然帶分布圖”，掌握由赤道向兩極以及由沿海向內(nèi)陸的分異規(guī)律，分析產(chǎn)生地域分化的主導(dǎo)原因。通過身邊的事例引導(dǎo)學(xué)生探究、分析，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)地理就是學(xué)習(xí)生活中有用的地理。
4、利用多媒體演示地表景觀和自然帶沿著緯度變化的規(guī)律，從沿海到內(nèi)陸的變化規(guī)律，以及各個地區(qū)代表性的動植物。演示山脈從山麓到山頂?shù)淖匀痪坝^的變化規(guī)律。讓學(xué)生能更直觀的理解自然地理環(huán)境的整體性。
本節(jié)課的
1、時間上前松后緊，以至于在后面各組舉出地理環(huán)境差異的“非帶性”實例時我沒有給出足夠的
2、板書較少，沒有把重點表達出來。
這些我都會在以后的教學(xué)中及時改進，揚長避短，提高自己的教學(xué)水平。
教學(xué)中的困惑：
本課的教學(xué)過程中需要以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗作基礎(chǔ)，思維層次較高，而實際操作中因一方面受到學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實、生活經(jīng)驗缺乏及思維習(xí)慣不良等而影響到實際的教學(xué)效果，另一方面該教學(xué)方法本身要求教師給予學(xué)生足夠的思考、探究、討論時間，使得整個教學(xué)過程較為費時。
《自然地理環(huán)境的差異性》教學(xué)反思3
如何積極發(fā)揮新課標的作用，并主動推進教學(xué)改革，這是當前地理教學(xué)的一項重要任務(wù)，經(jīng)常、及時、深刻的進行教學(xué)反思是有助于教學(xué)水平提高的捷徑。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計在這方面做了一些嘗試。
1.學(xué)生的角色發(fā)生改變
（1）讓學(xué)生成為課堂的主人。
本課設(shè)計注重學(xué)生將知識外化，側(cè)重于所學(xué)知識的應(yīng)用。如讓學(xué)生假扮旅游者，走走祖國的大江南北，體驗祖國的大好河山，在景觀上學(xué)習(xí)自然地理環(huán)境的差異性。由此明白地域差異表現(xiàn)在一個區(qū)域和其他區(qū)域之間有差異性，還表現(xiàn)在一個區(qū)域內(nèi)部各要素特征的差異。把書本的理論知識外化，實現(xiàn)教育向?qū)W生生活的世界回歸，充分體現(xiàn)新課標“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。
（2）加強學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，新課標中更重視的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在我的這堂課中我更加重視學(xué)生的自己總結(jié)和探究性的學(xué)習(xí)，如：在講述每一個不同的地域分異時完全可以給學(xué)生圖片或案例，讓學(xué)生在圖片中或在案例中總結(jié)出規(guī)律，這樣可以讓學(xué)生在課堂上練習(xí)自主能力，而不是一味的聽老師講，讓他們在問題解決中學(xué)習(xí)不僅重視結(jié)果如何，而且把結(jié)果和過程統(tǒng)一起來，在解決問題中不斷獲得新的信息，豐富自己的知識，達到學(xué)習(xí)的目的。
2.教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變
新課標呼喚建立新型的師生關(guān)系，要求地理教師應(yīng)當成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者和促進者。本節(jié)課在設(shè)計上體現(xiàn)了師生間的民主與平等，教學(xué)中師生之間、學(xué)生之間進行多項信息的交互傳遞，教師不在是以高高在上的權(quán)威形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，而是與學(xué)生共同探討形成結(jié)論，同時伴隨著各種觀點的碰撞、爭論及整合，得出合理性的認識和結(jié)論，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
3.教學(xué)體會
“自然地理環(huán)境差異性”這節(jié)課的教學(xué)，在我所教的班，我大膽的.嘗試了把自己作為一個引導(dǎo)者的形象出現(xiàn)在我的課堂上，在教學(xué)中為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)筑開放的地理課堂，放開手腳讓學(xué)生去做，給學(xué)生以自由發(fā)展的空間。而且這種方法讓我重新審視了學(xué)生的能力，要相信學(xué)生，不要總牽著學(xué)生走，更不要怕學(xué)生什么都不知道。但是，也有不足，這種教學(xué)所需時間較長，如果教師調(diào)控不到位，學(xué)生的反應(yīng)很難歸一到教學(xué)目標上，是知識點落實不到位，而且，課堂教學(xué)的預(yù)定任務(wù)可能完不成。
總之，采用這樣開放式的教學(xué)方法，能最大限度發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)效果最佳，讓學(xué)生真正做到從生活中學(xué)習(xí)地理，從而讓他們對學(xué)習(xí)地理更加感興趣。
《自然地理環(huán)境的差異性》教學(xué)反思4
一、教學(xué)中的收獲
本課的教學(xué)可以看作是對前面學(xué)習(xí)內(nèi)容的歸納、總結(jié)并加以系統(tǒng)化。因而要充分利用舊知識和生活經(jīng)驗，進行區(qū)域?qū)Ρ龋箤W(xué)生建立“區(qū)域是有差異的”的觀念。然后通過舉例將抽象的區(qū)域空間尺度的概念具體化，并與學(xué)生一道對它們進行歸納和總結(jié)。
重點講述陸地自然帶。有兩層意思要明確，一是陸地自然帶的形成原因，其中氣候因素起決定作用，其他因素與之相適應(yīng);二是陸地自然帶的分布是有規(guī)律的。教學(xué)中要貫徹這樣一個觀點，自然環(huán)境的整體性和差異性是辨證統(tǒng)一的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對比教材中圖5.7熱帶雨林景觀圖與圖5.8苔原景觀圖。一方面讓學(xué)生直觀地感到地域差異的存在;另一方面，讓學(xué)生體會同一自然帶內(nèi)自然環(huán)境又具有整體性，表現(xiàn)在景觀具有一致性。
這節(jié)課的特點是空間分布的知識點較多，所以，教學(xué)中要注意將這些內(nèi)容落實在圖上。由于圖 “世界陸地自然帶的分布”反映的內(nèi)容比較詳細，使得一些大規(guī)律反而不容易看出來，因此，教師可以將這幅圖適當簡化，這樣對學(xué)生理解和記憶都有好處。
這節(jié)課的另一個特點是涉及許多自然帶的名稱，這些名稱之間又比較容易混淆，教學(xué)中可以這樣處理：總結(jié)自然帶名稱的命名規(guī)律(熱量帶名稱+植被名稱)十帶，還可以將最易混淆的兩個自然帶名稱放在一起讓學(xué)生區(qū)別等。當然，這些自然帶名稱不是讓學(xué)生死記硬背，而是理解性記憶。
二、教學(xué)中的困惑
在本課的教學(xué)過程中，需要以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗作基礎(chǔ)，思維層次要求較高，而實際操作中，一方面學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實、生活經(jīng)驗缺乏及思維習(xí)慣不良等因素，影響到了實際的教學(xué)效果，另一方面該教學(xué)方法本身要求教師給予學(xué)生足夠的思考、探究、討論時間，使得整個教學(xué)過程較為費時。
本次賽課，不僅從心態(tài)上給了我一次鍛煉自我的機會，更重要的是讓我學(xué)會該怎樣上好一堂高三復(fù)習(xí)課，相信一次次的磨礪會讓我不斷前行。
《自然地理環(huán)境的差異性》教學(xué)反思5
1.本堂課充分反映了高三教學(xué)的特點，又契合普通班學(xué)生實際，注重基礎(chǔ)知識的展示，同時注意培養(yǎng)學(xué)生的能力，符合高三一輪復(fù)習(xí)的實際。
2.本堂課的內(nèi)容是高中地理中自然地理的基本原理之一，知識內(nèi)容簡單，但應(yīng)用比較復(fù)雜，注重培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)材料提出問題、分析問題和正確表述的能力。
3.注重分析教材。《地理環(huán)境的差異性》這堂課是高三一輪復(fù)習(xí)課，也是必修一的最后一節(jié)，重在對高考考綱的把握，依據(jù)圖表分析地理環(huán)境的分布規(guī)律，體現(xiàn)自然地理環(huán)境的差異性。所以本堂課不能按部就班的進行教學(xué)，教材只是給了一個參考，所以要對教材進行詳盡的分析，分析教材的地位，抓重難點，對教材進行重組，根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合考綱提高課堂教學(xué)的有效性。
4.注重教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)設(shè)計中，特別是情景引入，往往是最難的。本堂課通過森林旅游帶學(xué)生體會自然景觀的變化，從情景體驗中得到自然帶的分布規(guī)律，起到了較好的引人深入的作用，能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)。
5.提高課堂教學(xué)能力。本堂課中通過觀看喜馬拉雅山自然帶的分布圖，讓學(xué)生找出南北坡分布差異，再分析其原因，最后得出結(jié)論，體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，做到知識表述科學(xué)、準確，思路清晰、有條理;對教材內(nèi)容處理恰當;在教學(xué)中多方向、多層次的思索問題、開展教學(xué)，思路開闊，能提出多種假設(shè)、多種解決問題的方式。
6.提高教師的自身素養(yǎng)。在本堂課中教師具備良好的教態(tài)，能夠恰當運用身體的位置、姿勢、動作與表情來表達自己的思想感情，但教師在口頭表達還應(yīng)注重科學(xué)準確、簡潔易懂。本堂課較好的運用了電子白板、電子教鞭等進行教學(xué)，能很好的吸引學(xué)生，感染學(xué)生。
教研活動是教育教學(xué)的一個不可缺少的環(huán)節(jié)，沒有教研活動的開展，一個老師的教學(xué)水平是不會得到提高的。集體備課可以使幾個老師在一起討論這節(jié)課的重難點，對有爭議的知識點進行討論，最后達到共識，通過集體備課結(jié)合其他教師的意見，更能透徹的理解教材，把握重難點，這樣上課效果會比自己單獨備課要好。
聽、評課是教學(xué)的一個重要的交流、對比的過程，聽別人的課，可以學(xué)到別人的優(yōu)點，可對比同一個問題別人是怎樣講的，而自己又是怎樣講的，對于別人的優(yōu)點可以借鑒和學(xué)習(xí)，對別人出現(xiàn)的問題，可以引起自己的注意，看自己在講實際課時是不是會犯同樣的錯誤，評課是教研活動的一個重要部分，光聽課，不評課缺乏效果，通過評課，其他的老師可以提出自己這節(jié)課的優(yōu)缺點，并提出自己的建議，這可以使本人能發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的缺點，并在今后的教學(xué)中在這些方面多加努力，對教學(xué)水平的提高有很大的幫助。
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