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時間和位移教學(xué)的課后反思（精選10篇）
在現(xiàn)在的社會生活中，我們要在教學(xué)中快速成長，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的時間和位移教學(xué)的課后反思，希望能夠幫助到大家。
時間和位移教學(xué)的課后反思 1
勻變速直線運動的位移公式是高中物理教學(xué)中的難點之一，教師在教學(xué)設(shè)計中分析了以往兩種處理方法(既“先分割，再極限求和”以及“根據(jù)平均速度求位移”)的不足，根據(jù)學(xué)生實際提出了自己的教學(xué)思路。其突出的特點有以下幾方面：
1.新課程倡導(dǎo)探究，并將科學(xué)探究與科學(xué)知識并列為課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。猜想與假設(shè)是科學(xué)探究的要素之一，但不是沒有依據(jù)的胡猜亂想。本節(jié)課從復(fù)習(xí)舊知識引出新問題之后，由勻速直線運動速度圖象中“面積”的物理意義，遷移到在勻變速直線運動速度圖象中的“面積”是否也具有同樣的物理意義，提出猜想有根有據(jù)、合情合理，符合高一新學(xué)生的認(rèn)知水平。
2.教學(xué)過程中，教師要求學(xué)生設(shè)計實驗去驗證“猜想”，這個實驗設(shè)計對于高一學(xué)生有一定的難度，但是不同的學(xué)生有不同的思維“堵塞”點，教師要求各小組提出各自的'困難與障礙，由其他同學(xué)幫助該組解決問題，最后達(dá)成共識。實現(xiàn)了對癥下藥，對于困難，鼓勵學(xué)生敢于挑戰(zhàn)，落實了“情感”目標(biāo)，也體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的課程理念。之后，教師要求學(xué)生設(shè)計記錄實驗數(shù)據(jù)的表格，這既是實驗前的準(zhǔn)備工作，也促進(jìn)了學(xué)生對實驗的設(shè)計進(jìn)行整理，使學(xué)生在思維上再經(jīng)歷了一次過程，培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計實驗的能力。當(dāng)學(xué)生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)驗證了猜想，推導(dǎo)出位移公式，水到渠成，知識目標(biāo)、過程目標(biāo)和情感目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)也得到實現(xiàn)。
3.當(dāng)推導(dǎo)出勻變速直線運動的位移公式之后，教師沒有急于進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，而是要求學(xué)生以上述研究過程為載體進(jìn)行反思，感悟科學(xué)探究的方法和過程。
時間和位移教學(xué)的課后反思 2
1、理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
理論聯(lián)系實際不僅使學(xué)生深刻的理解物理的規(guī)律;也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理興趣，使學(xué)生真正學(xué)好物理、培養(yǎng)學(xué)生能力最有效的途徑。
本課開始引入課題時，設(shè)計了劉其賢同學(xué)參加100m賽跑的例子，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生建立模型并動手實驗，從實驗中得出結(jié)論，體驗探索的快樂，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，很好地提高了課堂效率，并使學(xué)生的思維得到了提高。
2、處理畫出勻速直線運動s-t圖象時要具體、細(xì)致。
根據(jù)圖象反映物理規(guī)律，是根據(jù)實驗探索自然規(guī)律的重要的途徑。為了盡量能夠讓學(xué)生體會到這一點，我設(shè)計了模擬實驗來模擬劉其賢同學(xué)的運動情況，然后要求學(xué)生記錄實驗數(shù)據(jù)，列表，畫出s-t圖象。畫出圖象后，又讓學(xué)生了解到圖象是如何反映物體的運動規(guī)律的，從而說明圖象的意義是反映位移隨時間變化的規(guī)律。
3、盡量做好鋪墊，循序漸進(jìn)
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計時，結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱的實際特點，認(rèn)真鋪設(shè)好“臺階”，從勻速到變速，從簡單到復(fù)雜，圖象的設(shè)計從直、折到曲這種上升的趨勢。在教學(xué)過程中，學(xué)生很容易把圖象看成是物體運動的軌跡，所以課堂中我強(qiáng)調(diào)了這兩者是根本不同的。
4、精心地設(shè)計一些問題
問題的設(shè)計，要求教師要找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的.難點、不足點、上當(dāng)點，只有這樣才能使教師和學(xué)生的思維產(chǎn)生共振。通過問題的導(dǎo)向，既可以使學(xué)生建立起比較清晰的知識結(jié)構(gòu)，又能使學(xué)生在知識建構(gòu)中培養(yǎng)能力。
5、教師的講課應(yīng)該與學(xué)生的參與、交流、合作相結(jié)合，多媒體的直觀教學(xué)呈現(xiàn)與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系。
教師的思維活動不能代替學(xué)生的思維活動，沒有經(jīng)過學(xué)生的“認(rèn)真思考、發(fā)現(xiàn)矛盾，產(chǎn)生困難、自行解決困難”的過程，學(xué)生不可能真正掌握知識，更談不上創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)過程中，我盡量留時間讓學(xué)生去思考。比如，學(xué)生上臺演示時，下面的同學(xué)在觀察他們的模擬的同時，有足夠的時間進(jìn)一步去思考s-t圖象的物理意義。此外我還設(shè)計了學(xué)生觀察教師活動然后畫圖象，觀察圖象描述小朋友上學(xué)過程等活動，大大調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的想象力。
學(xué)生的想象力是極其豐富的，創(chuàng)造力是無限的，因此上這樣的課，我們教師一定要盡最大努力去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在相互討論、合作交流、自主探究的學(xué)習(xí)過程中獲得知識，我們的教學(xué)質(zhì)量將會大幅提高。
“速度”這個詞經(jīng)常出現(xiàn)在我們的生活當(dāng)中，學(xué)生都知道我們常說的快慢指的就是速度�？墒堑降资裁词撬俣龋俣鹊目炻峙c什么有關(guān)呢?學(xué)生便不太清楚。所以在情境中，教師通過劉翔奪得110米欄冠軍的成績表以及老師與劉翔比賽的成績分析，使學(xué)生知道了在路程相等和時間相等的時候怎樣比快慢，并明確了速度的快慢與路程和時間有關(guān)。同時也埋下一個伏筆，如果路程和時間都不相同，又該怎樣比快慢呢?進(jìn)而揭示課題。
在路程與時間都不相等的時候怎樣比快慢?對于這個問題，教師放手給學(xué)生采用計算的方法或借助畫線段圖來解決。對于學(xué)生來說，用計算的方法解決難度不大，但要求畫線段圖，尤其是標(biāo)準(zhǔn)的線段圖，學(xué)生會有一定困難。我們都知道，線段圖可以幫助我們直觀地分析數(shù)量關(guān)系從而有效地解決問題。但是線段圖學(xué)生在此之前的學(xué)習(xí)中并沒有涉獵，所以學(xué)生畫的可能不夠準(zhǔn)確或有誤。此時，我們有必要跟學(xué)生一起經(jīng)歷準(zhǔn)確畫線段圖的過程。在線段圖的生成過程中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生積極思考，全程參與，這樣就為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。同時教師通過計算和線段圖的對比將數(shù)形結(jié)合，使學(xué)生清楚地看到比較兩輛車的快慢，實際就是比較兩輛車1時行駛的路程，而這1時行駛的路程，正是我們所說的速度。從而使學(xué)生明確在路程與時間都不相同的時候比快慢，就是比速度。
幫助學(xué)生在實際情境中理解速度的意義，這是本節(jié)課的難點。所以教師在引導(dǎo)學(xué)生得出速度與時間和路程的關(guān)系式的后，又提供三個情境，讓學(xué)生口算出3個運動物的速度。而這3個物體的速度分別是火車、自行車、運動員在1時、1分、1秒的時間內(nèi)行駛的路程。在此基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生來談?wù)剬λ俣仁窃鯓永斫獾�，�?dāng)學(xué)生理解到1時、1分、1秒這樣的時間內(nèi)行駛的路程就是速度時，教師給出“單位時間”的概念，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生概括出“速度”的意義，既體現(xiàn)了從一般到特殊的數(shù)學(xué)從而發(fā)展了學(xué)生的抽象概括能力。
速度有快有慢，單位也各不相同，這需要學(xué)生在具體生活情境中加以理解和感受。此環(huán)節(jié)教師通過播放課件，讓學(xué)生親身感受蝸牛爬行速度之慢、光傳播速度之快，使學(xué)生在輕松與震撼中進(jìn)一步認(rèn)識和理解了速度，進(jìn)而能夠運用這些知識解釋生活中的自然現(xiàn)象。
教師選擇了 “題中題”的形式，即在一個大的問題情境中設(shè)有小情境，通過引導(dǎo)學(xué)生對不同角度問題的爭議和思考，幫助他們進(jìn)一步理解路程、時間與速度三者之間的關(guān)系，特別是通過多樣化的算法，既鞏固了學(xué)生對三者關(guān)系的認(rèn)識，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力，并從中體會到三者關(guān)系的緊密。
時間和位移教學(xué)的課后反思 3
今天早上在三班和四班上了《時間和位移》，下午在五班聽了吳老師的《時間和位移》的課，感觸頗深，看到了一個教了十來年書的教師的沉淀，發(fā)現(xiàn)自己的距離真是太遠(yuǎn)了。結(jié)合吳老師的課，我反思了幾個方面：
1、上課時間的分配。像《時間和位移》這節(jié)課共包含了時間和時刻、路程和位移、矢量與標(biāo)量等三方面的內(nèi)容。我?guī)缀跏瞧骄峙淞藭r間。由于缺乏高中三年總體的把握，以及不夠了解學(xué)生的學(xué)情，我沒有花足夠的時間去突破難點，即使?fàn)可娴搅�，也沒有針對到點上。比如，對于第幾秒內(nèi)，第幾秒初，第幾秒末，前幾秒的辨別，雖然我提到了，但是我沒有花足夠的時間去深化，因此我不確定同學(xué)們是否真的落實了。還有如路程和位移的區(qū)別也沒有花很多的時間去說明。
2、聲音的控制。我覺得自己一節(jié)課都是用高聲調(diào)來上課的.。用一個調(diào)最大的缺點就是學(xué)生無法感知哪些是重點，哪些是我要強(qiáng)調(diào)的。而且語氣單一，缺乏抑揚(yáng)頓挫，不夠有變化。
3、提問的藝術(shù)。當(dāng)問出一個問題的時候，沒有給學(xué)生足夠的思考時間，就叫學(xué)生起來回答，這中間存在著兩個缺點：
1、被提問的同學(xué)由于沒看完題目或者沒思考好就被叫起來會緊張，影響思考。
2、沒有被提問到的學(xué)生可能就會偷懶不去思考。
我覺得我的一堂課只能說把概念講清楚了，但是不一定把學(xué)生講會了。以后在教與學(xué)的聯(lián)系上面還需要加強(qiáng)。
時間和位移教學(xué)的課后反思 4
本節(jié)課從學(xué)生的生活實際出發(fā)，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在身邊。我不是為了教學(xué)而教學(xué)，而是遵照學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計，讓學(xué)生懂得學(xué)好數(shù)學(xué)就能解決生活中的問題。我充分運用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，同時注重思想品德教育和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。運用多媒體與實物相結(jié)合的教學(xué)手段，構(gòu)建教學(xué)模型，使原來抽象的'概念更加具體化、生動化，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也為學(xué)生提供了豐富的素材。
“認(rèn)識時間”是在認(rèn)識鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，由于時間是一個很抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時，我注意選取富有情趣的學(xué)習(xí)素材并借助多媒體的輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解時間概念。教學(xué)開始，我利用猜謎語的形式和課本的主題圖引入，使學(xué)生感受到時間與生活的關(guān)系，并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新授部分分為這幾個層次：首先，多媒體展示了一個鐘面，讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有12個數(shù)、指針和格子。緊接著，通過圖像的閃爍及聲響效果，讓學(xué)生了解到12個數(shù)字把鐘面分成了12個大格，每個大格又被分成了5個小格。然后，再通過動態(tài)演示時針走一大格，分針走一小格的過程，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識了時和分。接著，通過動畫演示和色彩的變化，時針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學(xué)生得出1時等于60分，較好地突破了本節(jié)課的重難點。最后通過“小芳的一天”、給小動物找座位、“吃”水果，認(rèn)時間這幾個活動來鞏固新知，貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)了“生活數(shù)學(xué)”的新理念
時間和位移教學(xué)的課后反思 5
心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動是認(rèn)知的源泉，智慧從動作開始�！痹趯W(xué)習(xí)活動中如果有多種感官參與，可提高大腦的興奮性，促進(jìn)建立暫時的聯(lián)系。因此在教學(xué)中，要加強(qiáng)實踐操作，讓學(xué)生手、口、腦、眼等多種感官參與學(xué)習(xí)，在活動中發(fā)展能力，以“動”促“思”，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂。
我在教學(xué)《時間》一課時，通過設(shè)計“拔一拔”（拔時間）、“畫一畫”（畫上指針）、“連一連”（制定小明一天的作息時間表）。為學(xué)生提供動手實踐的'機(jī)會，讓學(xué)生手腦并用，在操作中掌握知識，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。通過學(xué)生的動手操作，觀察、比較等活動，讓學(xué)生參與新知識的發(fā)展和形成的過程，這一系列的活動，讓學(xué)生很好的感知概念，創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍。
時間和位移教學(xué)的課后反思 6
11月7日下午第三節(jié)課，蠻子營小學(xué)全體教師參與觀課，我在講的過程中出現(xiàn)了很多問題，研討時老師們給了我很多建議，使我受益頗多。
本節(jié)課我是這樣設(shè)計的，報數(shù)游戲，讓孩子會5個5個的數(shù)數(shù)，與分針建立聯(lián)系。第一步，先孩子們熟悉鐘表的結(jié)構(gòu)。第二步，認(rèn)識分1分、幾分。第三步，初步嘗試讀時間，認(rèn)識1時=60分。第三步例2教學(xué)、p91做一做練習(xí)，最后小結(jié)。
《認(rèn)識時間》是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級第七單元的內(nèi)容，建立在一年級已經(jīng)認(rèn)識整時和半時的基礎(chǔ)上。老教師們指出，這部分內(nèi)容應(yīng)該帶領(lǐng)孩子們復(fù)習(xí)以下，喚醒孩子們已經(jīng)有的知識。這一點說明我需要對1-6年級的教材不了解，備課準(zhǔn)備不充分。
《認(rèn)識時間》這一課是比較抽象的，老教師建議可以讓孩子們自己動手制作鐘表，這樣可以加深孩子對鐘表的認(rèn)識。的確，鐘表是生活中必不可少的生活用品，本課應(yīng)該聯(lián)系生活，讓孩子們感覺到認(rèn)識鐘表是很有意義的`，自己動手制作還可以讓孩子體會制作的快樂，讓本單元的學(xué)習(xí)充滿樂趣。
老教師建議，數(shù)學(xué)語言要嚴(yán)謹(jǐn)，比如分針指向12，時針指向幾，就是幾時，引導(dǎo)孩子說完整話，做大量練習(xí)。像幾時幾分的時間，要明確時針剛剛走過了幾就是幾時多，分針從12起走了幾個小格就是幾分。
老教師建議課堂提問學(xué)生應(yīng)該關(guān)注到每個學(xué)生。
今后我要虛心請教老教師的經(jīng)驗，明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)孩子的已有知識水平采用合適的教學(xué)方法，怎樣才能讓孩子們學(xué)會，讓學(xué)生多參與課堂。
時間和位移教學(xué)的課后反思 7
時間從未停歇的向前，實習(xí)生活只剩最后一個月的時間�，F(xiàn)在已經(jīng)適應(yīng)了這里的環(huán)境，也適應(yīng)了工作的方式，很多事情已經(jīng)能夠從容面對。從兩個月前初到的迷茫到現(xiàn)在的習(xí)慣和適應(yīng)，在這個過程中也經(jīng)歷過彷徨和無奈，但是戰(zhàn)勝困難之后也有很多收獲，獲得了一定的成長。
在經(jīng)過一段時間的歷練之后，需要對自己有一個正確的認(rèn)識，于是我們要不斷地去反思去總結(jié)從而獲得更大的進(jìn)步。下面我將從生活上、學(xué)習(xí)上以及工作上三個方面進(jìn)行總結(jié)。
從生活上，能夠適應(yīng)這里的環(huán)境和生活方式，不會再抱怨種種的不盡人意，學(xué)會了樂觀的去接受和面對。在不夠舒適的環(huán)境里也鍛煉了自己隨遇而安的生存和適應(yīng)能力，更加知道如何照顧好自己的身體，過健康的生活。與小伙伴們同艱苦共奮斗也是一幸福的事情。
從學(xué)習(xí)上，每天的備也增進(jìn)了我對教材的了解和熟悉，也更知道如何去總結(jié)和歸納知識，將知識系統(tǒng)化之后加深了對知識的`理解，能夠站在一個更高的角度去學(xué)習(xí)和理解知識，這也使得在知識的教授中有更強(qiáng)的目的性、條理性和連貫性。數(shù)學(xué)的教學(xué)是思維轉(zhuǎn)化的過程，要注重思維的連貫性。除了加深對知識的掌握，還有教學(xué)技能的學(xué)習(xí)。通過聽評還有教學(xué)反思，不斷認(rèn)識并改進(jìn)自己的不足。
從工作上，我已經(jīng)能夠從容的應(yīng)對堂，也在努力的使得堂更接近一堂好的標(biāo)準(zhǔn)，首先在備上下功夫，因為經(jīng)歷過備不充分而造成的尷尬局面，所以更加能夠認(rèn)識到備的重要性。而在備的過程中很重要的一個方面也是我們很多實習(xí)生做得不到位的就是備學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)環(huán)節(jié)中很重要的組成，對學(xué)生的了解也影響這堂的效果。還有在氣氛熱烈這點上想辦法，盡量的去活躍堂氛圍。要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通仍然是我需要努力的。作為一名老師，與學(xué)生的溝通交流尤其重要，將心比心，建立更平等的師生關(guān)系，也有助于教師的教學(xué)。
實習(xí)的時間只有三個月，是我整個人生中很微小的一段時間，但是我希望能在這短短的三個月的時間里獲得一個提升，也留下一些美好的記憶。還有一個月的時間，我要繼續(xù)去改進(jìn)自己的不足，更好的去創(chuàng)造頂崗實習(xí)的精彩。
時間和位移教學(xué)的課后反思 8
本節(jié)課我組織學(xué)生學(xué)習(xí)了認(rèn)識時間中——時分的認(rèn)識，課的伊始根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點，我采用了歌曲導(dǎo)入課的方式，“嘀嗒嘀嗒，嘀嗒嘀嗒，當(dāng)當(dāng)當(dāng)……”讓同學(xué)們認(rèn)真聽，歌曲中唱到了什么？學(xué)生們回答“表”也有的說是“鬧鐘”，我又問：“誰能說一說表是用來干什么的？”“表可以幫助我們掌握時間，晚上早睡，早上早起，鬧鐘還可以幫我們不遲到……”
一年級，我們已經(jīng)初步認(rèn)識了有關(guān)時鐘的知識，這一節(jié)課老師要和大家一起繼續(xù)來認(rèn)識時間。
首先我出示了老師和學(xué)生上課的情景圖，讓同學(xué)們來說一說自己從圖中看到了什么？然后又用圖中的鐘表引出了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容！接著再出示鐘面請同學(xué)們說一說，圖中的鐘面上都有什么？
“我發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個數(shù)字，有12個大格，時針從一個數(shù)字走到另一個數(shù)字是一小時�！�
“老師，我還發(fā)現(xiàn)每個大格里有5個小格，這樣整個鐘面就有60個小格。每個小格就是1分鐘�！�
“我媽媽告訴我說1小時是60分鐘�！�
接下來我又出示了一個鐘面，鐘面外面標(biāo)示的時間不全，由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？應(yīng)該如何填！同學(xué)們通過觀察很快的說出了，各個小括號里應(yīng)該填什么，我又讓他們仔細(xì)的考慮一下，然后說給大家聽，自己為什么這樣填！“因為鐘面上有12個大格，每個大格里又有五個小格，我發(fā)現(xiàn)每個小括號都是標(biāo)在對應(yīng)的數(shù)字外面的，所以我用5個5個數(shù)的方法，就填出來了！”
在知道了分針每走一大格是5分鐘后，我和同學(xué)們做了相應(yīng)的鞏固練習(xí)。然后我又利用鐘面示意圖引導(dǎo)著學(xué)生說出了，分針每走一圈，時針正好走了一大格，也就是說，分針走了60分，時針正好走了一小時，由此引出了——1小時=60分。
本節(jié)課我認(rèn)為存在著以下幾個不足之處：
1、課堂上的組織教學(xué)不是很有趣味性，部分同學(xué)沒能被吸引到課堂教學(xué)中來。
2、在教學(xué)1小時=60分的時候，過程有些單調(diào)冗長。先利用書上的圖，引導(dǎo)著學(xué)生觀察，時針和分針在一個小時中的變化，然后再通過觀察鐘面示意圖來說出分針走一圈是60分，時針正好走了一大格也就是1小時。此過程可以將觀察書中的圖省略掉，直接讓學(xué)生觀察鐘面示意圖，這樣可以讓學(xué)生更加直觀的看清時針和分針的`走動過程，既節(jié)省了時間，又讓學(xué)生更加直觀、形象的掌握了知識。
3、在教學(xué)的過程中，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，用完教具后馬上整理好，以防在后面的講課過程中，學(xué)生會不自覺的擺弄面前的教具而不能認(rèn)真的聽課。
時間和位移教學(xué)的課后反思 9
1、在日常教學(xué)中，注重學(xué)生合作探究意識的培養(yǎng)，學(xué)生初步形成了小組合作研究的能力，因此本節(jié)課我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，主要采用小組合作、自主探究的方式，讓學(xué)生在活動中體驗和感悟數(shù)學(xué)思想，比如：在小組合作尋找共同休息日時，學(xué)生采用靈活多樣的合作方式探究出了做記號、一一對應(yīng)和利用倍數(shù)關(guān)系等多種不同的解決問題的策略；整節(jié)課學(xué)生討論、操作、總結(jié)、匯報，并及時補(bǔ)充、糾正，教師只從旁點撥并進(jìn)行積極意義下的評價，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，使他們敢想敢做敢說，生生之間形成良性的互動，突出了學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展，為學(xué)生提供了自主發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識和合作學(xué)習(xí)的能力。
2、有效的“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”是新課程數(shù)學(xué)教學(xué)的核心。本課在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的分工合作能力還存在一定的.不足，存在話語霸權(quán)，個別生不積極參與，組長分工不夠合理等現(xiàn)象。解決這個問題的關(guān)鍵除了提高小組長的組織管理能力之外，還要完善合作學(xué)習(xí)評價機(jī)制，包括評價的方式、方法、標(biāo)準(zhǔn)，教師的評價語言等。
3、本課的另一個不足之處是小組合作完成集合圖之后，進(jìn)行全班匯報時，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生對小組分工方法進(jìn)行了評議，花費了一定的教學(xué)時間，這樣勢必縮短學(xué)生數(shù)學(xué)思考以及自主探究的時間，影響課堂教學(xué)效率。關(guān)于小組合作能力的培訓(xùn)可以放在課后充分地開展。
時間和位移教學(xué)的課后反思 10
在設(shè)計這節(jié)課的教學(xué)時，我自認(rèn)為設(shè)計的過程還比較滿意：
1、從生活中來，從上學(xué)期學(xué)過的“整時”、“半時”引入，復(fù)習(xí)鋪墊。而后出示上課畫面和8時15分的鐘面，讓學(xué)生大膽猜一猜，說一說，并就此引入課題。
2、充分利用課件輔助教學(xué)功能。借助課件引導(dǎo)學(xué)生說說鐘面上有什么，鞏固時針、分針、大格、數(shù)字、小格表示的意義；探究發(fā)現(xiàn)時針轉(zhuǎn)過1大格，經(jīng)過了多長時間？2大格？……；探究分針轉(zhuǎn)過1小格，經(jīng)過了多長時間？2小格？……；再探究分針轉(zhuǎn)過1大格，經(jīng)過了多長時間？2大格？……
3、探究怎么讀、寫時間。重點引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)8時05分寫時為什么要用0點位。學(xué)生在討論中說出“因為寫8時要兩個0”“5分的十位是0”，我覺得學(xué)生的見解真有獨到之處。
似乎層次很清楚，可實際教學(xué)效果很不好。失敗的原因在哪兒？我認(rèn)為：
1、過分強(qiáng)調(diào)設(shè)計的'層次，變成了把知識點集中，教完一個，再教下一個，無形中又回到了“滿堂灌”的誤區(qū)。
2、急功近利，只重視了自己的設(shè)計是否清晰，只關(guān)心我是否能按設(shè)計完整地上完課，卻忽視了最重要的——學(xué)生是具有主觀能動性的人。這體現(xiàn)在兩方面：一是沒有深入了解學(xué)生對舊知識的掌握情況，有些學(xué)生對舊知識忘得干凈，分不清時針和分針；二是上半節(jié)課想引導(dǎo)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去探索，浪費了較多的時間，以至到認(rèn)讀時間時，學(xué)生的智力已處于疲勞狀態(tài)，注意力分散，而我組織教學(xué)又乏術(shù)，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒完成，教學(xué)效果較差；三是在認(rèn)讀時間中，由于心態(tài)較急，對于認(rèn)讀方法沒有詳細(xì)小結(jié)和強(qiáng)化，而設(shè)計的練習(xí)梯度較大，沒有循序漸進(jìn)（認(rèn)讀9時25分后就跳到認(rèn)讀2時45分）。
3、以后我在教學(xué)中，要真正的重視預(yù)設(shè)與生成之間的差距，親身去體會學(xué)生的真實想法，讓教學(xué)真正為每個學(xué)生服務(wù)，讓課堂成為人性化的課堂。
4、從學(xué)生課后練習(xí)完成情況看，當(dāng)出現(xiàn)幾時45分、幾時50分、幾時55分時，學(xué)生對于時針的確定容易出錯。這有什么好辦法嗎？
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