關于浮力的作用教學反思
本堂課經(jīng)過了我今天的琢磨和向其他老師請教學習。我的設計思路是讓學生初步感受浮力，所以用了一個學生平時生活中不常見的水上滑行器作為引課的手段，激發(fā)學生興趣，奠定整堂課的基調，然后介紹浮體，最后再詳細介紹浮力的存在與定義，在此設計了一個探究活動，探究浸沒在水中的物體有沒有受到浮力的作用，最后從浮力的三要素出發(fā)使學生認識浮力感受浮力。
整堂課下來，我有很多的心思和想法。
首先是關于水上滑行器的視頻出現(xiàn)的內容與浮力有沒有關系?水上滑行器的前進其實不是依靠的是浮力而是依靠相互作用力。這一點在課后評課的老師也提出來了。其實我也發(fā)現(xiàn)了這個視頻在此的爭議，所以在上課的過程中我在之后的圖片引出的時候強調了這個物體處于靜止的時候作為對這個爭議的補充。但是其實作為一種引課的手段，我覺得我更應該考慮到所引用的內容的正確性與科學性。這也告訴我在今后的教學過程中，要更加地注意到問題的細節(jié)性和全面性，要求我有更好的素養(yǎng)和更強有力的知識體系。
還有在整堂課的學習中，應該把探究活動設置地更仔細，更詳盡，就像評課老師說的`，我前面的時間花的太多，導致后面的探究活動不夠舒展，這也是我作為新教師存在的不足。
關于連接之間的連貫性還有對于一些語言的自然和流暢，我還是做得不夠自然和深刻。有些話是為了講而講，這就是我存在的不足之處呀。一些對學生情感態(tài)度價值觀的灌輸不是靠老師一些機械性的語言，而是要靠老師在教學過程中的自然流露。用自己的魅力去打動學生。
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